小學(xué)階段必背古詩(shī)詞教學(xué)指導(dǎo)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語(yǔ)言文字的精華。小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，不僅能豐富語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)感，更能涵養(yǎng)品格，陶冶情操，為他們一生的文化素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文旨在為小學(xué)階段必背古詩(shī)詞的教學(xué)提供一些專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且具實(shí)用價(jià)值的指導(dǎo)。一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)段特點(diǎn)小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)定清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)?？傮w而言，目標(biāo)應(yīng)包括：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握古詩(shī)詞中的常用字詞，理解詩(shī)句的基本意思，能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦指定篇目。初步感知古詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏美。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀、聯(lián)想、想象等方式，自主體驗(yàn)詩(shī)歌意境，培養(yǎng)初步的鑒賞能力。學(xué)習(xí)借助注釋、工具書(shū)等理解詩(shī)意的基本方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的豐富情感和人文精神，如熱愛(ài)祖國(guó)山河、珍視友情親情、贊美勞動(dòng)創(chuàng)造、崇尚高尚品德等，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和民族自豪感。在具體實(shí)施中，低年級(jí)應(yīng)側(cè)重朗讀背誦，感受韻律，初步理解淺層意思，激發(fā)興趣；中年級(jí)可適當(dāng)加深對(duì)詩(shī)意和關(guān)鍵詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人情感；高年級(jí)則可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言特色，初步感知詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如比喻、擬人、對(duì)仗等，并鼓勵(lì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拓展閱讀和個(gè)性化解讀。二、遵循教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程（一）興趣先導(dǎo)，營(yíng)造愉悅氛圍“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，通過(guò)故事導(dǎo)入、情境再現(xiàn)、多媒體輔助（如配樂(lè)、動(dòng)畫、圖片）、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣。例如，教學(xué)李白的《靜夜思》，可以從學(xué)生熟悉的思鄉(xiāng)經(jīng)歷談起；教學(xué)駱賓王的《詠鵝》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的鵝或觀看圖片視頻，模仿鵝的動(dòng)作神態(tài)。（二）循序漸進(jìn)，降低理解坡度古詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練含蓄，時(shí)代背景與學(xué)生生活有一定距離。教學(xué)中切忌急于求成，逐字逐句“翻譯”，將詩(shī)歌肢解為枯燥的文字符號(hào)。應(yīng)從學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)入手，由淺入深，由易到難。例如，理解字詞時(shí)，可結(jié)合上下文猜讀，或聯(lián)系生活實(shí)際；理解意境時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的景物、人物等具體形象，再逐步引導(dǎo)他們體會(huì)背后的情感。（三）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)入境入情古詩(shī)詞具有強(qiáng)烈的畫面感和意境美。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言描述、教具展示、音樂(lè)渲染等手段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”。如教學(xué)孟浩然的《春曉》，可以通過(guò)播放春雨聲、鳥(niǎo)鳴聲，描述雨后清晨的景象，讓學(xué)生仿佛置身于爛漫的春光之中，自然而然地體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。（四）讀思結(jié)合，注重感悟體驗(yàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀是古詩(shī)詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀：范讀（教師或錄音）以正音、示范節(jié)奏情感；自由讀以熟悉文本；指名讀以檢查反饋；分組讀、賽讀、配樂(lè)朗讀、表演讀等以激發(fā)興趣，深化理解。在朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提問(wèn)，分享自己的感受和理解，不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。（五）知行合一，促進(jìn)內(nèi)化遷移學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅在于“知”，更在于“行”。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)詞運(yùn)用到生活中，如在合適的情境中引用詩(shī)句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)句接龍、對(duì)詩(shī)游戲，或嘗試用自己的話描述詩(shī)的意境，畫一幅詩(shī)配畫等。這不僅能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，更能促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移，讓古詩(shī)詞真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。三、教學(xué)策略與方法舉隅（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通1.范讀引路：教師的范讀至關(guān)重要，要力求讀得準(zhǔn)確、有節(jié)奏、有韻味，能初步展現(xiàn)詩(shī)歌的情感基調(diào)，給學(xué)生以美的聽(tīng)覺(jué)享受。2.正音識(shí)字：對(duì)于詩(shī)中的生字、多音字、古今異音字，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音、工具書(shū)或向老師同學(xué)請(qǐng)教，確保讀音正確。可將易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)提示和練習(xí)。3.多種形式朗讀：通過(guò)自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟悉詩(shī)句，感知詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，逐步達(dá)到讀通、讀熟的程度。（二）解疑釋義，初步理解1.抓關(guān)鍵詞句：引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中不理解的字詞或句子，鼓勵(lì)他們先嘗試結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)其意。對(duì)于學(xué)生難以理解的，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。解釋字詞時(shí)，避免用過(guò)于抽象的術(shù)語(yǔ)，盡量結(jié)合具體語(yǔ)境，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言。2.背景簡(jiǎn)介：對(duì)于一些與時(shí)代背景、作者生平相關(guān)的詩(shī)詞，可做簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)意和詩(shī)人情感，但不宜過(guò)多過(guò)深，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。3.疏通大意：在理解關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)的大致內(nèi)容。不強(qiáng)求字字落實(shí)，以整體感知為主。（三）品讀感悟，體會(huì)意境1.想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的意象（如“明月”、“清風(fēng)”、“孤帆”、“落花”等），展開(kāi)豐富的想象，在腦海中構(gòu)建詩(shī)歌所描繪的畫面。可以提問(wèn)：“讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？”2.體會(huì)情感：詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言，特別是那些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和詩(shī)句，去體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情感。可以提問(wèn)：“從這首詩(shī)中，你感受到詩(shī)人怎樣的心情？”“哪些詞語(yǔ)讓你感受到了這種心情？”3.品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如精煉傳神的動(dòng)詞、形容詞，巧妙的修辭（比喻、擬人、夸張等），工整的對(duì)仗等。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，為何用得好？（四）背誦積累，學(xué)以致用1.理解記憶：在充分理解詩(shī)意、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，往往記得更牢，不易遺忘。2.規(guī)律記憶：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)、韻律上的規(guī)律，如絕句、律詩(shī)的句數(shù)、押韻特點(diǎn)等，利用規(guī)律輔助背誦。3.多種形式鞏固：除了傳統(tǒng)的背誦，還可以通過(guò)默寫、填空、補(bǔ)句、詩(shī)句連線等方式鞏固記憶。鼓勵(lì)學(xué)生在日記、習(xí)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)詩(shī)句。（五）拓展延伸，開(kāi)闊視野1.同類拓展：圍繞同一主題（如思鄉(xiāng)、詠物、寫景）、同一作者或同一意象，引入其他相關(guān)的淺顯古詩(shī)詞進(jìn)行比較閱讀或拓展閱讀，豐富學(xué)生的積累。2.實(shí)踐活動(dòng)：組織與古詩(shī)詞相關(guān)的活動(dòng)，如“古詩(shī)詞朗誦會(huì)”、“詩(shī)詞故事會(huì)”、“詩(shī)配畫展覽”、“小小詩(shī)人”創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。四、教學(xué)中的注意事項(xiàng)1.尊重個(gè)體差異：學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好各不相同，對(duì)古詩(shī)詞的理解和接受程度也會(huì)有差異。教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。2.避免過(guò)度解讀：小學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)以“初步感知”、“培養(yǎng)興趣”為主，不宜進(jìn)行過(guò)于深?yuàn)W的文學(xué)分析和思想挖掘，以免扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：詩(shī)歌的解讀本就是多元的。只要學(xué)生的理解符合詩(shī)歌的基本情感基調(diào)，言之有理，就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。4.適度拓展，不加重負(fù)擔(dān)：拓展延伸是為了更好地激發(fā)興趣、開(kāi)闊視野，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行，切忌盲目增加數(shù)量和難度，給學(xué)生造成過(guò)重負(fù)