小學四年級語文現(xiàn)代詩教學設計與解析前言現(xiàn)代詩以其自由的形式、凝練的語言、豐富的想象和真摯的情感，成為小學語文教學中培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的重要載體。小學四年級學生已具備一定的語言積累和初步的審美感知能力，對新鮮事物充滿好奇。本教學設計旨在通過精心選擇的現(xiàn)代詩文本，引導學生走進詩歌的世界，感受詩歌的魅力，初步學會欣賞現(xiàn)代詩，并嘗試運用詩歌的語言表達自己的所見所聞所感，從而提升其語文核心素養(yǎng)。一、設計理念與目標（一）設計理念1.以生為本，激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。本設計力求通過多樣化的教學活動，如情境創(chuàng)設、配樂朗誦、繪畫再現(xiàn)、角色扮演等，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的閱讀興趣和學習熱情，變“要我學”為“我要學”。2.立足文本，品味語言：引導學生反復誦讀，在誦讀中整體感知詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏和韻律；通過品詞析句，感受詩歌語言的凝練、生動和形象，理解詩歌所蘊含的情感。3.鼓勵想象，啟迪創(chuàng)造：現(xiàn)代詩富有想象空間，教學設計注重引導學生展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，并鼓勵學生嘗試模仿創(chuàng)作，釋放其創(chuàng)造潛能。4.讀寫結合，學以致用：在充分賞析的基礎上，提供創(chuàng)作的支架和平臺，引導學生將所學遷移到自己的表達中，初步體驗創(chuàng)作的樂趣。（二）教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀現(xiàn)代詩，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。*初步理解現(xiàn)代詩的特點（如語言凝練、意象鮮明、情感真摯、形式自由等）。*嘗試運用比喻、擬人等修辭手法和凝練的語言，描寫自己熟悉的事物或生活片段。2.過程與方法：*通過誦讀、品味、討論、聯(lián)想等方式，感受詩歌的意境美和語言美。*在教師的引導下，學習抓住詩歌中的關鍵詞句，體會詩人所表達的思想感情。*通過小組合作、同伴互助等形式，參與詩歌的賞析與創(chuàng)作活動。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受現(xiàn)代詩的魅力，培養(yǎng)對詩歌的熱愛之情。*體會詩歌中蘊含的熱愛自然、熱愛生活、贊美真情等積極情感。*樂于表達自己的獨特感受和想象，培養(yǎng)自信心和審美情趣。（三）教學重難點*重點：引導學生有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的語言美和情感美；初步理解詩歌所描繪的意境和詩人的情感。*難點：引導學生展開豐富的想象，理解詩歌中意象的含義；嘗試運用詩歌的語言進行簡單的創(chuàng)作。二、教學對象分析四年級學生正處于小學中年級階段，他們的認知能力、語言表達能力和情感體驗能力都有了一定的發(fā)展。他們對直觀、形象、有趣的內容更感興趣，樂于參與互動性強的學習活動。在詩歌學習方面，他們之前可能接觸過一些淺顯的古詩或兒歌，對詩歌的節(jié)奏感有初步的感知，但對現(xiàn)代詩的自由形式、意象營造等特點可能較為陌生。因此，教學中應注重情境的創(chuàng)設和興趣的激發(fā)，降低理解難度，鼓勵大膽想象和表達。三、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含詩歌音頻、圖片、相關視頻等）、精選的現(xiàn)代詩范例（如金波、冰心、圣野等作家的兒童詩）、生字詞卡片、繪畫工具（可選）。2.學生準備：預習課文（如有指定），收集自己喜歡的簡短現(xiàn)代詩（可選），準備筆記本和筆。四、教學過程設計（2課時，每課時40分鐘）第一課時：賞讀引路，感知詩韻（一）情境導入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*活動設計：1.教師播放一段優(yōu)美的自然音效（如鳥鳴、溪流聲）或展示一組色彩鮮明的自然圖片（如星空、落葉、彩虹）。2.提問：同學們，聽了這段聲音/看了這些圖片，你們想到了什么？有什么感覺？能用幾句話描述一下嗎？（引導學生用生動的詞語表達）3.教師小結：同學們的描述很精彩！有一些作家，他們能用更凝練、更富有想象力的語言來表達這些美好的感受，這就是詩歌。今天，我們就一起走進現(xiàn)代詩的奇妙世界，去感受它獨特的魅力。（板書課題：現(xiàn)代詩賞讀）*設計意圖：通過視聽結合的方式創(chuàng)設情境，調動學生的感官，激發(fā)他們對美好事物的向往和用語言表達的欲望，自然引入“詩歌”的概念。（二）初讀感知，整體把握（約10分鐘）*活動設計：1.教師范讀：選擇一首語言淺顯、節(jié)奏明快、意境優(yōu)美的兒童詩作為范例，如金波的《小雨點》或圣野的《歡迎小雨點》。教師進行富有感情的范讀，注意語速、停頓和語調的變化。2.學生自由讀：學生自由朗讀這首詩，圈出生字詞，借助拼音或工具書嘗試認讀。3.指名朗讀與正音：請2-3名學生個別朗讀，教師相機糾正字音，指導朗讀停頓。4.整體感知：提問：這首詩寫了什么內容？讀了之后，你有什么初步的感受？（引導學生說出詩中描繪的事物和自己的整體印象，如“很有趣”、“很美好”、“很活潑”等）*設計意圖：通過教師范讀的示范作用，讓學生初步感受詩歌的韻律美；學生自由讀和指名讀，旨在掃清閱讀障礙，整體感知詩歌內容和情感基調。（三）品讀感悟，體會妙處（約20分鐘）*活動設計：（以《小雨點》為例）1.抓關鍵詞，感受形象：*提問：詩中的小雨點是什么樣的？它做了哪些事情？（引導學生找出“頑皮”、“敲敲”、“點點”、“鉆進”等詞語）*討論：“頑皮的小雨點”，這個“頑皮”用得好不好？為什么？如果小雨點會說話，它會對小花/小草說什么？（引導學生體會擬人手法的妙處，感受小雨點的活潑可愛）2.想象畫面，進入意境：*提問：讀到“敲敲小草的腰”，你仿佛看到了什么？讀到“點點小花的臉”，你仿佛又看到了什么？（鼓勵學生展開想象，用自己的話描述腦海中的畫面）*配樂朗讀：教師播放輕柔的背景音樂，學生閉上眼睛，跟隨教師的朗讀再次走進詩歌描繪的情境。3.品味語言，體會情感：*比較句子：“小雨點落下來了?！焙驮娭械摹暗未穑未?，下小雨啦！”哪個更好？好在哪里？（引導學生感受詩歌語言的節(jié)奏感和生動性）*提問：詩人寫這首詩的時候，心情是怎樣的？你從哪些地方讀出來的？（引導學生體會詩人對小雨點的喜愛和對大自然的贊美之情）*設計意圖：通過抓住關鍵詞、想象畫面、品味語言等多種方式，引導學生由淺入深地理解詩歌內容，感受詩歌的形象美、意境美和情感美，初步體會現(xiàn)代詩的語言特點。（四）誦讀回味，總結拓展（約5分鐘）*活動設計：1.多種形式朗讀：分組讀、男女生對讀、師生合作讀等，讓學生在反復朗讀中加深理解，感受韻律。2.小結回顧：今天我們認識了現(xiàn)代詩的一位“小伙伴”——《小雨點》。我們知道了現(xiàn)代詩可以寫我們身邊熟悉的事物，語言可以很活潑，還能讓我們展開很多有趣的想象。3.布置作業(yè)：回家后，把這首詩有感情地讀給爸爸媽媽聽。再去找一找其他描寫大自然的現(xiàn)代詩，讀一讀，明天和同學分享。*設計意圖：通過多種形式的朗讀鞏固所學，總結現(xiàn)代詩的一些初步特點，并通過拓展閱讀，將課內學習延伸到課外。第二課時：拓展賞析，嘗試創(chuàng)作（一）復習回顧，溫故知新（約5分鐘）*活動設計：1.指名學生有感情地朗讀上節(jié)課學習的詩歌。2.提問：通過上節(jié)課的學習，你覺得現(xiàn)代詩有什么特點？（引導學生回顧：語言自由、描寫事物、有想象力、表達感情等）3.分享交流：請幾位學生簡要分享自己課后找到的現(xiàn)代詩及其喜歡的理由。*設計意圖：復習舊知，鞏固對現(xiàn)代詩特點的初步認知，并通過分享交流，激發(fā)學生持續(xù)閱讀詩歌的興趣。（二）拓展賞讀，豐富體驗（約15分鐘）*活動設計：1.主題賞讀：圍繞一個共同的主題（如“愛”、“夢想”、“校園生活”、“四季之美”），精選2-3首不同風格的簡短現(xiàn)代詩進行賞讀。例如，學習關于“愛”的主題，可以選擇冰心的《紙船》（節(jié)選）或《母愛》。2.對比閱讀：將現(xiàn)代詩與學生熟悉的古詩進行簡單對比（如題材、句式、押韻等方面），引導學生進一步感知現(xiàn)代詩形式自由的特點。（此環(huán)節(jié)可選，視學生情況而定）3.“詩中有畫，畫中有詩”（可選活動）：*選擇一首意境鮮明的詩，讓學生邊聽朗讀邊想象，然后用彩筆將自己腦海中的畫面畫下來。*展示學生的畫作，請他們說說畫的是詩中的哪一句或哪幾句，為什么這樣畫。*設計意圖：通過多首詩歌的拓展賞讀和不同形式的體驗活動，豐富學生對現(xiàn)代詩的認知，拓寬閱讀視野，深化情感體驗，進一步激發(fā)對詩歌的熱愛。（三）創(chuàng)作啟蒙，初試牛刀（約15分鐘）*活動設計：1.啟發(fā)思路：*教師引導：同學們，詩歌離我們并不遙遠，它就在我們身邊。一片落葉，一朵小花，一次游戲，一個夢想，都可以成為詩歌的素材。*出示“創(chuàng)作小貼士”：*寫自己熟悉的、喜歡的事物。*大膽想象，可以把事物當做人來寫（擬人），可以把一樣東西比作另一樣東西（比喻）。*用簡單的詞語，寫出自己真實的感受。*句子可長可短，讀起來順口。2.范例引路，模仿創(chuàng)作：*以“XX的自述”或“我喜歡XX”為題（如“小書包的自述”、“我喜歡夏天”），提供簡單的創(chuàng)作支架。例如：>《小書包》>我是一個小書包，>肚子里裝滿了_________。>每天早上，我_________。>放學了，我_________。>我是小主人的_________。*學生可以模仿范例的結構和句式，也可以自由發(fā)揮。鼓勵學生用一兩句話或一個小節(jié)來表達。3.小組交流與分享：學生在小組內交流自己的“小詩”，互相提提建議，或互相欣賞。教師巡視指導，鼓勵不敢動筆的學生。*設計意圖：通過具體的創(chuàng)作提示和支架，降低創(chuàng)作難度，消除學生的畏難情緒。鼓勵學生從身邊小事入手，大膽運用想象，嘗試進行簡單的詩歌創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣和成就感。（四）總結評價，鼓勵延伸（約5分鐘）*活動設計：1.成果展示：選取幾篇有代表性的學生“作品”（可以是幾句，也可以是一小段）進行班級展示，教師給予積極、鼓勵性的評價。評價重點：是否寫出了真情實感，是否有有趣的想象，用詞是否生動等。2.課堂小結：同學們，今天我們不僅讀了優(yōu)美的現(xiàn)代詩，還嘗試當了一回小詩人，創(chuàng)作出了自己的詩歌，真棒！詩歌是心靈的歌唱，希望同學們以后能多讀書，多觀察，多思考，多動筆，讓詩歌成為我們生活中的好朋友。3.布置作業(yè)：*繼續(xù)修改和完善自己的小詩。*辦一期班級“小詩人”詩集手抄報，收錄自己和同學的優(yōu)秀作品。*堅持閱讀現(xiàn)代詩。*設計意圖：通過成果展示和積極評價，肯定學生的努力和進步，保護創(chuàng)作熱情。布置富有實踐性和趣味性的作業(yè)，將詩歌學習延伸到課外，培養(yǎng)持續(xù)的閱讀和創(chuàng)作習慣。五、教學評價與反思（一）教學評價*形成性評價：*課堂參與度：學生是否積極參與朗讀、討論、分享等活動。*朗讀表現(xiàn)：是否能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。*理解感悟：能否結合詩句說出自己的理解和感受，能否抓住關鍵詞句。*想象與表達：在賞讀和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，能否展開合理想象，并用語言或圖畫表達出來。*總結性評價：*作業(yè)完成情況：拓展閱讀的參與度，小詩創(chuàng)作的質量，手抄報的完成情況。*學習成果展示：在班級展示或交流活動中的表現(xiàn)。*評價方式：以鼓勵和表揚為主，采用教師評價、學生自評、同伴互評相結合的方式。關注學生的個體差異和點滴進步。（二）教學反思*成功之處：本課教學設計注重情境創(chuàng)設和興趣激發(fā)，通過多感官參與和互動活動，使學生在輕松愉悅的氛圍中感受現(xiàn)代詩的魅力。朗讀貫穿始終，有助于學生內化詩歌語言和情感。創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供了必要的支架，降低了難度，多數(shù)學生能樂于嘗試。*待改進之處：*詩歌的選擇需要更精心，確保其藝術性和適合性。*小組討論和分享的時間可以更充分一些，讓更多學生有表達的機會。*對于學生創(chuàng)作的評價，標準應更具體、更具指導性，同時也要尊重學生的獨特表達，避免用成人的思維去框限。*在引導學生理解意象和深層情感方面，還可以探索更有效的方法。*未來展望：現(xiàn)代詩教學是一個長期熏陶的過程。未來可以嘗試建立班級詩歌角，定期舉辦詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等活動，營造濃厚的詩歌文化氛圍，讓學生在持續(xù)的浸潤中提升文學素養(yǎng)和審美能力。五、教學拓展建議1.建立班級“詩歌銀行”：鼓勵學生將自己喜歡的詩歌或原創(chuàng)詩歌抄寫下來，存入“詩歌銀行”，定期進行交流借閱。2.開展“詩歌朗誦會”：每學期組織一次班級或年級詩歌朗誦會，讓學生展示朗讀成果，感受詩歌的聲韻之美。3.邀請“詩人進校園”：如果條