保教知識與能力練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題只有一個正確選項）1.3歲幼兒在搭積木時，邊搭邊說“我要搭一個大城堡，這里放窗戶，那里放門”。這種語言屬于（）。A.對話語言B.獨白語言C.自我中心語言D.社會化語言2.根據(jù)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，45歲幼兒應(yīng)具備的典型生活與衛(wèi)生習(xí)慣是（）。A.每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡B.主動飲用白開水，不貪喝飲料C.知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書D.能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣3.幼兒在游戲中出現(xiàn)“以物代物”（如用樹枝當(dāng)筷子）的行為，表明其認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段4.教師在角色游戲區(qū)投放“醫(yī)院”主題材料時，除了聽診器、針管模型，還應(yīng)添加（）。A.恐龍玩具B.貨幣卡片C.繪本故事書D.蔬菜模型5.某幼兒在集體活動中經(jīng)常打斷他人發(fā)言，教師通過“當(dāng)你想說話時，先舉手等待”的提示幫助其調(diào)整行為。這屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.消退D.行為塑造6.關(guān)于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.工具性攻擊隨年齡增長逐漸增多B.敵意性攻擊多發(fā)生在小班幼兒中C.男孩的攻擊性行為普遍多于女孩D.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊7.教師在“認(rèn)識秋天”主題活動中，帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉顏色變化、收集落葉制作標(biāo)本，這種教育方法屬于（）。A.觀察法B.演示法C.實驗法D.講授法8.幼兒繪畫時，把媽媽的頭畫得很大（占身體1/2），腿畫得很短（占身體1/4），這種表現(xiàn)方式反映了（）。A.空間知覺的不完善B.想象的夸張性C.觀察力的局限性D.情緒的投射9.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮（）。A.學(xué)科知識的邏輯性B.幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律C.教師的教學(xué)便利D.家長的教育需求10.某幼兒因分離焦慮在入園初期拒絕進食，教師最合理的做法是（）。A.強制喂食保證營養(yǎng)B.忽略其行為等待自行緩解C.與家長溝通調(diào)整入園時間D.用零食誘導(dǎo)其進食二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述幼兒攻擊性行為的主要影響因素。12.列舉《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)與創(chuàng)造”子領(lǐng)域的34歲幼兒典型表現(xiàn)。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述陳鶴琴“活教育”理論中“做中學(xué)”原則在幼兒園科學(xué)活動中的應(yīng)用。四、材料分析題（本大題1小題，20分）14.閱讀材料，回答問題。材料：小班幼兒在建構(gòu)區(qū)玩“搭房子”游戲時，明明（3歲4個月）用長積木搭了一面墻，突然推倒后大哭：“不好看！”教師觀察到明明的積木排列不整齊，墻身傾斜。教師走過去說：“明明的積木墻倒了，是不是因為積木沒有對齊？我們試試把每塊積木的邊對整齊，像排隊一樣，這樣墻就不會倒啦！”明明擦了眼淚，按照教師的建議重新搭建，最終成功搭出一面直立的墻，露出笑容。（1）分析教師介入幼兒游戲的行為是否合理，并說明理由。（10分）（2）結(jié)合材料，提出教師支持小班幼兒建構(gòu)游戲的策略。（10分）五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）15.請以“保護牙齒”為主題，設(shè)計一個大班（56歲）的健康教育活動方案。要求包含以下內(nèi)容：（1）活動名稱；（2）活動目標(biāo)；（3）活動準(zhǔn)備；（4）活動過程；（5）活動延伸。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：自我中心語言是幼兒在活動或游戲中，不考慮他人是否在聽，僅為滿足自己表達愿望的語言，常見于36歲幼兒。題干中幼兒邊搭邊說，屬于自我中心語言。2.答案：A解析：《指南》中45歲“生活與衛(wèi)生習(xí)慣”目標(biāo)要求“每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡”；B（56歲）、C（56歲）、D（45歲后期或56歲）為更高年齡階段目標(biāo)。3.答案：B解析：前運算階段（27歲）幼兒具有符號功能，能用具體事物代替其他事物（以物代物），屬于符號表征能力的體現(xiàn)。4.答案：B解析：角色游戲“醫(yī)院”需模擬真實場景，貨幣卡片（掛號費、藥費）可支持“醫(yī)生患者”的互動情節(jié)，其他選項與主題無關(guān)。5.答案：D解析：行為塑造是通過逐步強化趨近目標(biāo)的行為，幫助幼兒建立新行為。教師通過提示“先舉手”，逐步引導(dǎo)幼兒調(diào)整打斷他人的行為，屬于行為塑造。6.答案：C解析：男孩的攻擊性行為（尤其是身體攻擊）普遍多于女孩；工具性攻擊（為獲得物品）隨年齡增長減少，敵意性攻擊（傷害他人）隨年齡增長增多；攻擊性行為包括身體攻擊、語言攻擊等。7.答案：A解析：觀察法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒感知客觀事物的方法。題干中教師帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉變化，屬于觀察法。8.答案：B解析：幼兒想象具有夸張性，常突出感興趣或印象深刻的部分（如媽媽的頭），忽略細(xì)節(jié)（如腿的比例），這是幼兒繪畫的典型特征。9.答案：B解析：《綱要》明確指出“教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容有機聯(lián)系，相互滲透”。10.答案：C解析：分離焦慮的緩解需家園合作，教師應(yīng)與家長溝通調(diào)整入園時間（如逐步延長在園時長），而非強制或忽略，零食誘導(dǎo)可能影響正餐習(xí)慣。二、簡答題11.參考答案：（1）生物因素：性別差異（男孩更易出現(xiàn)身體攻擊）、氣質(zhì)類型（易激惹氣質(zhì)的幼兒更易沖動）；（2）家庭因素：父母過度懲罰（體罰）或過度放任，不良示范（父母爭吵）；（3）社會環(huán)境：暴力影視/游戲的影響，同伴沖突中的模仿；（4）認(rèn)知因素：幼兒對他人行為的誤解（如將無意碰撞視為故意）；（5）教育因素：教師對攻擊行為的處理方式（如過度關(guān)注可能強化行為）。12.參考答案（34歲典型表現(xiàn)）：（1）經(jīng)常自發(fā)表演，如模仿動物叫聲、隨意跳舞；（2）喜歡用涂涂畫畫表達自己的想法（如用簡單線條表現(xiàn)“媽媽”）；（3）能用紙、泥等材料隨意捏、折，表現(xiàn)簡單物體（如捏圓代表“蘋果”）；（4）對感興趣的藝術(shù)活動能專注一段時間（約510分鐘）。三、論述題13.參考答案：陳鶴琴“活教育”理論的“做中學(xué)”強調(diào)幼兒通過親身體驗、操作和探索學(xué)習(xí)，反對灌輸式教學(xué)。在幼兒園科學(xué)活動中，“做中學(xué)”的應(yīng)用需遵循以下要點并結(jié)合實例：（1）以問題為導(dǎo)向，激發(fā)主動探索：教師提出開放性問題，引導(dǎo)幼兒通過操作尋找答案。例如，在“沉與浮”活動中，教師提問“哪些東西會沉到水里？”，幼兒通過將積木、石頭、塑料瓶等放入水盆觀察，自主發(fā)現(xiàn)“輕的物體可能浮，重的可能沉”（但需修正“輕重絕對論”，如空心塑料瓶輕但浮，石頭重但沉）。（2）提供豐富材料，支持動手操作：教師投放多樣化材料（自然物、廢舊物品等），讓幼兒在操作中感知科學(xué)現(xiàn)象。例如，“植物的根”活動中，幼兒解剖胡蘿卜、紅薯、大蒜，觀察直根、塊根、須根的區(qū)別，用放大鏡記錄根的紋理，通過“做”理解根的功能（吸收水分、儲存營養(yǎng)）。（3）鼓勵合作與表達，深化經(jīng)驗：幼兒在小組操作中交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。例如，“種子發(fā)芽”實驗中，幼兒分組種植綠豆，每天記錄溫度、水量、發(fā)芽情況，通過對比實驗（一組澆水、一組不澆水）得出“種子發(fā)芽需要水”的結(jié)論，并在分享會上用圖畫、語言描述實驗過程。（4）聯(lián)系生活實際，解決真實問題：將科學(xué)知識應(yīng)用于生活，增強學(xué)習(xí)意義。例如，“摩擦力”活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)“地板濕滑容易摔倒”，通過實驗比較不同鞋底（光滑vs花紋）與地面的摩擦力，最終得出“花紋鞋底更防滑”的結(jié)論，并向園所建議雨天鋪防滑墊。綜上，“做中學(xué)”通過“操作發(fā)現(xiàn)總結(jié)應(yīng)用”的過程，讓幼兒在主動探究中建構(gòu)科學(xué)知識，符合其“直接感知、親身體驗、實際操作”的學(xué)習(xí)特點。四、材料分析題14.參考答案：（1）教師介入合理。理由：①介入時機恰當(dāng)：幼兒因游戲失敗產(chǎn)生負(fù)面情緒（大哭），教師及時介入幫助解決問題，避免挫敗感積累；②介入方式適宜：教師采用“引導(dǎo)式介入”，通過提問（“是不是因為積木沒有對齊？”）引發(fā)幼兒思考，而非直接替代操作；③支持目標(biāo)明確：針對小班幼兒建構(gòu)能力（積木對齊、平衡）的發(fā)展需求，提供具體指導(dǎo)（“像排隊一樣對齊”），符合最近發(fā)展區(qū)理論。（2）支持策略：①材料支持：提供大小、形狀適宜的積木（如方形、長方形），增加輔助材料（如玩具磚塊、測量尺），幫助幼兒感知積木的穩(wěn)定性；②語言引導(dǎo)：用簡單、具體的語言提示（“積木的邊要碰在一起”“試試放一塊平的積木當(dāng)?shù)鬃保娲橄笾噶睿虎郯駱邮痉叮貉埥?gòu)成功的幼兒展示“對齊積木”的方法，或教師用慢動作示范搭建過程，供幼兒模仿；④情緒安撫：當(dāng)幼兒因失敗沮喪時，先共情（“搭倒了有點難過對嗎？”），再引導(dǎo)解決問題，保護游戲興趣；⑤經(jīng)驗拓展：在游戲后組織分享會，展示幼兒的作品，鼓勵描述“我是怎么讓墻不倒的”，提升總結(jié)與表達能力。五、活動設(shè)計題15.大班健康教育活動方案：愛護牙齒小衛(wèi)士（1）活動名稱：愛護牙齒小衛(wèi)士（大班健康教育活動）（2）活動目標(biāo)①認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）；②技能目標(biāo)：掌握正確的刷牙方法（巴氏刷牙法），能獨立完成刷牙步驟；③情感目標(biāo)：養(yǎng)成每天早晚刷牙、飯后漱口的習(xí)慣，萌發(fā)保護牙齒的意識。（3）活動準(zhǔn)備①物質(zhì)準(zhǔn)備：牙齒模型（可拆分）、蛀牙與健康牙齒對比圖片、牙膏（兒童款）、牙刷（每人1把）、鏡子（每組2面）、“刷牙闖關(guān)”游戲卡（含步驟圖）；②經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙”是保護牙齒的方法。（4）活動過程一、情境導(dǎo)入：牙齒的“求救電話”（5分鐘）教師播放“牙齒精靈”錄音：“小朋友們，我的主人總是吃糖果不刷牙，我身上長了小黑洞，好疼呀！你們能幫幫我嗎？”提問：“牙齒精靈為什么疼？我們的牙齒有什么用？”（引導(dǎo)幼兒說出咀嚼食物、說話清楚等作用）二、探索發(fā)現(xiàn)：蛀牙是怎么形成的（8分鐘）①觀察對比：展示健康牙齒（白、光滑）與蛀牙（黑、有洞）的圖片，提問：“蛀牙和健康牙齒有什么不一樣？”②實驗?zāi)M：將雞蛋殼（模擬牙齒）浸泡在可樂（模擬甜食殘留）中，10分鐘后取出，用手觸摸蛋殼表面（變得粗糙），總結(jié)：“糖果、飲料的殘渣留在牙齒上，會變成細(xì)菌，腐蝕牙齒形成蛀牙?！比嵺`學(xué)習(xí)：正確刷牙我能行（12分鐘）①示范講解：教師用牙齒模型演示巴氏刷牙法：“牙刷斜45度，小圓圈刷牙齒外側(cè)；上下刷牙齒內(nèi)側(cè)；牙齒咬面來回刷；最后刷舌頭防口臭?！雹诜纸M練習(xí)：幼兒拿鏡子觀察自己的牙齒，用牙刷在牙齒模型上練習(xí)（教師巡回指導(dǎo)，糾正“橫刷”“只刷前面”等錯誤）；③游戲鞏固：開展“刷牙闖關(guān)”游戲，每組幼兒按步驟圖（涂