中小學語文教師進城選調(diào)考試試題及答案第一部分語文基礎(chǔ)知識（30分）一、漢字與詞語（10分）1.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）（2分）A.寒暄編纂金榜提名既往不咎B.松弛妨礙世外桃源走投無路C.追溯幅射川流不息再接再厲D.脈博坐落聲名鵲起濫竽充數(shù)2.依次填入橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）（2分）①語文教師要善于______學生的閱讀興趣，引導他們從文本中感受語言之美。②傳統(tǒng)文化的傳承需要______，不能急功近利，更不能斷章取義。③面對復雜的學情，教師需______調(diào)整教學策略，確保每個學生都能獲得發(fā)展。A.激發(fā)循序漸進靈活B.激勵按部就班機敏C.激活由淺入深機敏D.激發(fā)按部就班靈活3.請根據(jù)語境，在橫線處補寫一個恰當?shù)某烧Z，使句子完整。（2分）他在教學中注重因材施教，對不同層次的學生采用不同的指導方法，真正做到了______。4.指出下面句子中“包袱”的具體含義。（2分）王老師常說：“課堂上要放下‘包袱’，讓學生在輕松的氛圍中學習。”此處“包袱”指：________________________5.請從造字法角度，將“休、刃、江、森”四個字分類，并說明依據(jù)。（2分）二、病句修改與標點（8分）6.下列句子中沒有語病的一項是（）（2分）A.通過這次語文教研活動，使我對“大單元教學”有了更深刻的理解。B.能否提高學生的閱讀能力，關(guān)鍵在于教師是否引導學生掌握科學的閱讀方法。C.我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。D.語文課本里的每一篇課文，都是經(jīng)過編者精心篩選、反復修改和仔細校對的。7.修改下面的病句，寫出修改后的句子。（2分）為了弘揚傳統(tǒng)文化，學校開展了“經(jīng)典誦讀”活動，大約有90%左右的學生參與了此次活動。8.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）（2分）A.我問他：“你讀過《朝花夕拾》嗎？”他回答：“讀過，里面的《從百草園到三味書屋》我最喜歡?！盉.語文學習的途徑有很多，比如閱讀優(yōu)秀作品、參加實踐活動、觀察生活細節(jié)……等。C.教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”。其中“傳道”是第一位的。D.他的演講主題是《讓經(jīng)典照亮童年》，內(nèi)容包括古詩鑒賞、名著推薦、傳統(tǒng)文化講座三部分。9.給下面的句子加上恰當?shù)臉它c符號，使其表意明確。（2分）老師說小明的作文在市級比賽中獲獎了我們都為他高興三、文學與文化常識（12分）10.下列關(guān)于文學常識的表述，錯誤的一項是（）（2分）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作，由孔子的弟子及再傳弟子編寫，記錄了孔子及其弟子的言行。B.魯迅的《吶喊》是中國現(xiàn)代小說的開端與成熟標志，收錄了《狂人日記》《孔乙己》《社戲》等作品。C.安徒生是丹麥童話作家，代表作有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等。D.老舍的《駱駝祥子》通過祥子的悲劇命運，反映了舊中國城市底層勞動者的生存狀態(tài)，語言風格質(zhì)樸幽默。11.補全下面的詩句或名言。（6分）①山重水復疑無路，____________________。（陸游《游山西村》）②____________________，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）③子曰：“____________________，可以為師矣?！保ā墩撜Z·為政》）④問渠那得清如許？____________________。（朱熹《觀書有感》）⑤先天下之憂而憂，____________________。（范仲淹《岳陽樓記》）⑥__________________，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）12.請簡要說明“歲寒三友”指哪三種植物，并分別概括其象征意義。（4分）第二部分閱讀與鑒賞（30分）一、文言文閱讀（12分）閱讀下面的文言文，完成13-16題。《世說新語·言語》（節(jié)選）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。13.解釋下列句中加點詞的意思。（4分）①內(nèi)集：__________②俄而：__________③差可擬：__________④未若：__________14.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（2分）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”15.謝太傅的兩個孩子對雪的比喻各有什么特點？你更欣賞哪一個？請說明理由。（4分）16.結(jié)合選文，簡要分析謝太傅家庭氛圍的特點。（2分）二、現(xiàn)代文閱讀（18分）閱讀下面的散文，完成17-21題。父親的手①父親的手很粗糙，指節(jié)粗大，掌心布滿老繭。那是常年握鋤頭、扶犁耙、搬磚塊留下的印記。小時候，我總嫌他的手扎人，不肯讓他抱。②記憶里，父親的手是“修理鋪”。家里的桌椅壞了，他用錘子敲敲打打，不一會兒就修好了；我的鉛筆盒掉了漆，他用砂紙仔細打磨，涂上一層清漆，比新買的還亮堂；就連鄰居家的收音機出了故障，父親也能拆開，搗鼓半天，“咔嗒”一聲，又響了。③父親的手是“百寶箱”。春天，他從地里挖來野蔥，手巧地編成小辮，掛在屋檐下；夏天，他爬上樹摘桑葚，手心里捧滿紫瑩瑩的果實，染得手指通紅；秋天，他蹲在灶前炒花生，手不斷翻動鐵鍋，香氣裹著煙火氣飄滿院子；冬天，他在火盆邊搓草繩，手凍得通紅，卻能編出又結(jié)實又暖和的草鞋。④最難忘的是父親的手“會說話”。小學時，我數(shù)學考了70分，躲在房間哭。父親推門進來，沒說話，用手輕輕拍了拍我的頭，掌心的溫度透過亂發(fā)傳到心里。他在我作業(yè)本上畫了個歪歪扭扭的笑臉，又指了指書桌右上角的錯題本——那是他用舊報紙訂的，封皮上歪歪扭扭寫著“加油”二字。⑤高中住校，每次回家，父親總在村口等我。遠遠看見他的手舉得老高，揮動著，像一面小旗子。有次下大雨，他站在雨里，手撐著傘，另一只手揣在懷里，見了我，掏出個油紙包：“剛蒸的包子，還熱乎?！笔直成系挠晁樦缚p往下滴，可油紙包一點沒濕。⑥現(xiàn)在，父親老了，手背上的血管像蚯蚓一樣爬著，握筆都發(fā)抖。我接他來城里住，他總說“閑得慌”，于是在陽臺種了幾盆青菜。那天我下班，看見他蹲在花盆前，手輕輕捏著菜苗的葉子，像在捏小時候我的臉蛋。陽光透過窗戶，照在他的手上，那些老繭泛著淡淡的光，像撒了一把碎金子。17.請概括文中“父親的手”在不同階段的具體表現(xiàn)。（4分）18.從修辭手法的角度，賞析第⑥段中畫線句子的表達效果。（3分）“手背上的血管像蚯蚓一樣爬著，握筆都發(fā)抖?！?9.結(jié)合上下文，分析第④段中“掌心的溫度透過亂發(fā)傳到心里”這句話的含義。（3分）20.文中多次提到“父親的手”，這樣寫有什么作用？（4分）21.讀完這篇散文，你認為“父親的手”蘊含了哪些情感？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（4分）第三部分教學設(shè)計（30分）22.請根據(jù)統(tǒng)編版語文教材六年級上冊《草原》一課（內(nèi)容見附錄），完成以下教學設(shè)計。要求：（1）教學目標符合新課標“語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”的核心素養(yǎng)要求；（2）教學過程包含“導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計”五個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)學生主體地位；（3）教學重點突出“抓住關(guān)鍵詞句體會草原風光與民族情誼”；（4）字數(shù)不少于500字。第四部分寫作表達（10分）23.請以“一節(jié)難忘的語文課”為題，寫一篇教學反思。要求：（1）結(jié)合具體教學案例，真實記錄課堂中的亮點與不足；（2）分析問題原因，提出改進措施；（3）語言流暢，情感真摯，字數(shù)300字左右。參考答案第一部分語文基礎(chǔ)知識1.B（A“金榜提名”應為“金榜題名”；C“幅射”應為“輻射”；D“脈博”應為“脈搏”）2.A（“激發(fā)興趣”為固定搭配；“循序漸進”強調(diào)按步驟推進，符合“不能急功近利”的語境；“靈活調(diào)整”更貼合“復雜學情”的需求）3.因材施教（或“有的放矢”）4.心理負擔（或“緊張、顧慮等負面情緒”）5.會意字：休（人靠樹休息）、森（三木為森）；指事字：刃（刀上加一點表示刀刃）；形聲字：江（形旁“氵”，聲旁“工”）6.B（A缺主語，刪“通過”或“使”；C語序不當，“解決并發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)現(xiàn)并解決”；D邏輯不當，“篩選、修改、校對”應為“篩選、校對、修改”）7.刪去“大約”或“左右”（修改后：為了弘揚傳統(tǒng)文化，學校開展了“經(jīng)典誦讀”活動，有90%左右的學生參與了此次活動。或：……大約有90%的學生參與了此次活動。）8.A（B刪“等”；C第一個句號改為逗號；D書名號改為引號）9.老師說：“小明的作文在市級比賽中獲獎了，我們都為他高興。”（或：老師說小明的作文在市級比賽中獲獎了，我們都為他高興。）10.B（《社戲》收錄于《吶喊》，但《朝花夕拾》是散文集）11.①柳暗花明又一村②沉舟側(cè)畔千帆過③溫故而知新④為有源頭活水來⑤后天下之樂而樂⑥非淡泊無以明志12.松、竹、梅；松象征堅韌不屈，竹象征高潔正直，梅象征孤傲堅韌。第二部分閱讀與鑒賞13.①家庭聚會②不久，一會兒③大體可以相比④不如，比不上14.太傅高興地說：“白雪紛紛揚揚的像什么呢？”15.胡兒的比喻（撒鹽）注重形似，突出雪的顏色與下落的密集；兄女的比喻（柳絮）注重神似，既寫出雪的輕盈飄飛，又暗含春意。更欣賞“柳絮因風起”，因為它富有詩意，給人以想象空間（或結(jié)合個人理解作答，合理即可）。16.氛圍輕松和諧。謝太傅與子女“講論文義”，面對孩子的回答“大笑樂”，體現(xiàn)了長輩的親切與家庭的平等。17.小時候：粗糙扎人，能修理物品；小學時：拍頭安慰，畫笑臉、訂錯題本；高中時：村口揮手，雨天送熱包子；現(xiàn)在：年老顫抖，陽臺種菜。18.運用比喻，將手背上的血管比作“蚯蚓”，形象寫出父親年老后手的蒼老，暗含“我”對父親的心疼。19.父親掌心的溫度不僅是身體的溫暖，更傳遞了無聲的關(guān)愛與鼓勵，讓“我”感受到安慰。20.作為線索貫穿全文，串聯(lián)起父親不同階段的生活片段；通過“手”的變化，體現(xiàn)父親的辛勞與對“我”的愛；以小見大，突出主題。21.①辛勞的付出：手的粗糙、老繭是勞動的印記；②細膩的關(guān)愛：修物品、送包子、訂錯題本；③歲月的溫情：年老后種菜的手依然傳遞著對生活的熱愛。第三部分教學設(shè)計（示例）《草原》教學設(shè)計一、教學目標1.語言運用：正確讀寫“渲染、勾勒”等詞語，能抓住“一碧千里”“翠色欲流”等關(guān)鍵詞句，體會草原風光的特點。2.思維能力：通過對比“初見草原”與“蒙古包內(nèi)聯(lián)歡”的描寫，理解“景中傳情、情中繪景”的寫作方法。3.審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受草原的自然美與蒙漢人民的情誼美，提升對語言文字的審美感知。4.文化自信：體會“蒙漢情深何忍別”的民族情感，增強對多元文化的認同。二、教學重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句體會草原風光與民族情誼；難點：理解“借景抒情”的寫作手法，感受景與情的融合。三、教學過程（一）情境導入（5分鐘）播放草原風光視頻（配樂《美麗的草原我的家》），提問：“你看到了怎樣的草原？如果用一個詞形容，你會選什么？”學生自由發(fā)言后，引出課題《草原》。（二）初讀感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，圈畫生字詞（渲染、勾勒、迂回、拘束），小組合作解決疑難。2.思考：課文主要寫了草原的哪些內(nèi)容？（預設(shè)：草原風光、迎接遠客、蒙古包內(nèi)聯(lián)歡）3.指名概括，教師板書：風光美、人情美。（三）精讀品析（20分鐘）1.學習“風光美”：-默讀第1自然段，勾畫出描寫草原景色的句子（如“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美……輕輕流入云際”）。-提問：“一碧千里”與“翠色欲流”有什么不同？（“一碧千里”強調(diào)范圍廣，“翠色欲流”強調(diào)顏色鮮潤）-指導朗讀：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”讀出贊嘆與陶醉的語氣。-小結(jié)：作者用生動的語言，既寫草原的景，又寫自己的感受，這就是“借景抒情”。2.學習“人情美”：-讀第3-5自然段，思考：哪些細節(jié)體現(xiàn)了蒙漢人民的情誼？（如“像一條彩虹向我們飛過來”“握手再握手，笑了再笑”“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”）-討論：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”表達了怎樣的情感？（不舍與深情）-角色扮演：分組朗讀“迎客、聯(lián)歡、話別”的對話，體會人物的熱情。（四）拓展遷移（8分鐘）出示老舍《草原》創(chuàng)作背景（1961年訪問內(nèi)蒙古），提問：“作者為什么能把草原寫得如此生動？”（預設(shè)：細致觀察、融入情感）學生分享：“你去過哪些美麗的地方？用‘借景抒情’的方法，說一兩句話?！保ㄊ纠盒@的桂