下半年中小學教師資格證考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學五年級學生小明因上課玩手機被班主任張某沒收，課后張某在辦公室查看了手機里的聊天記錄，并將部分內容告知其他教師。張某的行為侵犯了小明的（）A.財產(chǎn)權B.隱私權C.受教育權D.人格尊嚴權答案：B解析：隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的權利。張某查看學生手機聊天記錄并傳播，侵犯了小明的隱私權。2.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓。對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據(jù)欺凌行為的性質和程度，依法加強（）A.道德教育B.心理輔導C.管教D.法治教育答案：C解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，對實施欺凌的未成年學生，學校應當根據(jù)欺凌行為的性質和程度，依法加強管教。對嚴重的欺凌行為，學校不得隱瞞，應當及時向公安機關、教育行政部門報告，并配合相關部門依法處理。3.李老師在教授“分數(shù)的基本性質”時，先讓學生通過折紙條、涂顏色的方式，觀察1/2、2/4、4/8的大小關系，再引導學生歸納出“分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變”。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。李老師通過折紙條、涂顏色的直觀操作，幫助學生理解抽象的分數(shù)性質，符合直觀性原則。4.小強在學習英語單詞時，發(fā)現(xiàn)“eye”（眼睛）可以想象成兩個“e”像眼睛，中間的“y”像鼻子；“banana”（香蕉）可以通過重復的“na”聯(lián)想香蕉的形狀。這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小強通過聯(lián)想和形象化記憶單詞，屬于精細加工策略中的視覺聯(lián)想和關鍵詞法。5.某初中教師在講解“中國古代四大發(fā)明”時，不僅介紹了造紙術、印刷術、火藥、指南針的發(fā)明過程，還聯(lián)系了它們對世界文明發(fā)展的影響（如造紙術促進歐洲文化傳播，指南針推動新航路開辟）。這體現(xiàn)了課程內容組織的（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：B解析：橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據(jù)組織課程內容，構成一個個相對獨立的內容專題。教師將四大發(fā)明與世界文明影響聯(lián)系，體現(xiàn)了橫向組織（跨學科、跨領域聯(lián)系）。6.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，處于“維護權威或秩序的道德定向階段”的兒童，其道德判斷的標準是（）A.是否符合自己的利益B.是否得到他人的認可C.是否遵守法律和秩序D.是否符合普遍的倫理原則答案：C解析：科爾伯格的第三水平（習俗水平）包括兩個階段：尋求認可定向階段（“好孩子”定向階段）和維護權威或秩序的道德定向階段。后者的兒童認為法律和秩序是維護社會的基本，應遵守權威和有關規(guī)范。7.某小學規(guī)定教師每學期必須聽10節(jié)公開課，并提交聽課反思報告。這一做法主要是為了促進教師的（）A.專業(yè)理想發(fā)展B.專業(yè)知識拓展C.專業(yè)能力提升D.專業(yè)自我形成答案：C解析：教師專業(yè)能力包括教學能力、研究能力等。聽課和反思是提升教學觀察、分析和改進能力的重要途徑，屬于專業(yè)能力提升。8.某學生因數(shù)學考試多次不及格，逐漸產(chǎn)生“我肯定學不好數(shù)學”的想法，進而對數(shù)學學習失去興趣。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）A.自我效能感降低B.習得性無助C.認知失調D.歸因偏差答案：B解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。該學生因多次失敗產(chǎn)生“學不好”的無力感，符合習得性無助的特征。9.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，要強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革。下列做法中最能體現(xiàn)這一要求的是（）A.語文教師在課堂上逐句講解古詩注釋B.科學教師帶領學生到社區(qū)觀察植物生長C.數(shù)學教師用大量練習題鞏固計算技巧D.英語教師集中訓練學生的語法選擇題答案：B解析：綜合性和實踐性強調課程內容與生活、社會的聯(lián)系，以及學生的實踐參與。科學教師帶領學生實地觀察植物，體現(xiàn)了實踐探究和綜合運用知識的能力，符合新課標的要求。10.教師在課堂上提問：“如果地球自轉方向相反，會發(fā)生什么現(xiàn)象？”這一問題屬于（）A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.創(chuàng)造性問題答案：D解析：創(chuàng)造性問題要求學生超越已有知識，提出新的假設或想象。教師的問題需要學生基于地球自轉的知識進行逆向推理和創(chuàng)新思考，屬于創(chuàng)造性問題。11.某教師在批改作文時，對學生的優(yōu)點用紅筆圈出并批注“語言生動，觀察細致”，對需要改進的地方用藍筆標注“此處邏輯不夠連貫，建議調整順序”。這種評價方式體現(xiàn)了（）A.相對性評價B.形成性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師在作文批改中及時反饋優(yōu)點和改進建議，屬于形成性評價。12.依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為中符合“關愛學生”要求的是（）A.王老師為提高學提供績，周末組織數(shù)學基礎弱的學生免費補課B.李老師發(fā)現(xiàn)學生小宇因家庭變故情緒低落，主動與他談心并聯(lián)系心理老師C.張老師對上課說話的學生說：“再說話就站到教室后面去！”D.劉老師將學生的考試成績排名張貼在教室墻上，激勵學生努力答案：B解析：“關愛學生”要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。李老師關注學生心理狀態(tài)并提供幫助，符合這一要求。13.學生在學習“三角形內角和為180度”后，再學習“直角三角形的兩個銳角和為90度”。這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！爸苯侨切蔚膬蓚€銳角和為90度”是“三角形內角和180度”的具體實例，屬于下位學習。14.某中學為營造“書香校園”氛圍，在教室設置圖書角，定期更換圖書，并開展“每日一讀”“讀書分享會”等活動。這主要運用了（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法答案：C解析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生。學校通過圖書角、讀書活動營造文化氛圍，潛移默化影響學生，屬于情感陶冶法。15.某教師在教授“辛亥革命”時，播放了電影《辛亥革命》的片段，展示了武昌起義的場景，并讓學生分組討論“辛亥革命成功與失敗的原因”。這一教學方法組合是（）A.演示法+討論法B.講授法+談話法C.參觀法+練習法D.實驗法+情境教學法答案：A解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。教師播放電影片段（演示法），組織分組討論（討論法），符合這一組合。16.兒童在玩“過家家”時，會模仿父母的語氣和行為，扮演“爸爸”“媽媽”的角色。這一現(xiàn)象反映了（）A.認知發(fā)展的同化過程B.社會學習的觀察模仿C.情緒情感的社會化D.自我意識的發(fā)展答案：B解析：班杜拉的社會學習理論強調觀察學習（通過觀察他人的行為及結果而進行的學習）。兒童模仿父母的行為，屬于觀察模仿學習。17.某小學規(guī)定“學生在校期間不得使用手機”，但發(fā)現(xiàn)六年級學生小萌經(jīng)常躲在廁所用手機玩游戲。班主任與小萌溝通后了解到，小萌的父母工作忙，平時用手機“哄”她，導致她形成了手機依賴。針對這一情況，班主任最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.沒收手機并通知家長來校領取B.批評小萌并要求其寫檢討C.與家長溝通調整家庭教育方式，共同制定手機使用規(guī)則D.在班級公開批評小萌，以儆效尤答案：C解析：學生行為問題的根源在于家庭教養(yǎng)方式，班主任應與家長合作，共同解決問題。選項C通過家校協(xié)同制定規(guī)則，從根本上引導學生改變行為，是最恰當?shù)淖龇ā?8.依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，下列不屬于“戰(zhàn)略主題”內容的是（）A.堅持德育為先B.堅持能力為重C.堅持全面發(fā)展D.堅持內涵發(fā)展答案：D解析：《綱要》提出的戰(zhàn)略主題是：堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展?！皟群l(fā)展”是教育發(fā)展的方式，不屬于戰(zhàn)略主題。19.學生在學習“圓的周長”時，通過測量不同大小圓的周長和直徑，計算周長與直徑的比值（π），從而推導出圓的周長公式C=πd。這一學習過程主要體現(xiàn)了（）A.接受學習B.有意義學習C.機械學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學生通過測量、計算自主推導出公式，屬于發(fā)現(xiàn)學習。20.某教師在教學中經(jīng)常說：“我不要求你們每個人都成為數(shù)學家，但希望你們能學會用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的思維解決問題。”這體現(xiàn)了（）A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.核心素養(yǎng)導向答案：D解析：核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。教師強調“數(shù)學眼光”“數(shù)學思維”，指向數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、簡答題（本大題共5小題，每小題10分，共50分）1.簡述貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。答案：（1）確保教學的科學性：教師要準確傳授知識，概念清晰，原理正確，避免錯誤。（2）結合教學內容進行思想教育：在傳授科學知識的同時，挖掘教材中的思想因素（如愛國主義、辯證唯物主義），自然滲透德育。（3）教師要提高自身素養(yǎng)：教師需具備扎實的專業(yè)知識和正確的價值觀，通過言行影響學生。（4）注意思想教育的針對性：根據(jù)學生年齡特點和認知水平，選擇合適的教育方式，避免空洞說教。2.簡述影響學生注意力穩(wěn)定性的主要因素。答案：（1）注意對象的特點：對象越豐富、生動、變化，注意力越穩(wěn)定；單調、靜止的對象易導致分心。（2）學生的興趣和需要：符合學生興趣、滿足其需要的活動，注意力更穩(wěn)定。（3）學生的身體和心理狀態(tài)：疲勞、焦慮、疾病等會降低注意力穩(wěn)定性。（4）教學方法的合理性：多樣化的教學方法（如講授、討論、實踐結合）能維持學生注意。（5）無關干擾的影響：環(huán)境中的噪音、視覺干擾等會分散注意力。3.簡述班主任組織和培養(yǎng)班集體的主要步驟。答案：（1）確定集體目標：與學生共同制定班級發(fā)展目標（如“文明班級”“學習優(yōu)勝班”），形成共同愿景。（2）建立班集體核心隊伍：選拔和培養(yǎng)班干部，發(fā)揮其模范帶頭作用，形成班級骨干力量。（3）建立健全班級規(guī)則：制定班規(guī)（如課堂紀律、值日制度），明確行為規(guī)范，形成良好秩序。（4）組織開展集體活動：通過主題班會、社會實踐等活動，增強班級凝聚力，培養(yǎng)合作意識。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論和班風：引導學生辨別是非，表揚積極行為，批評不良現(xiàn)象，形成健康向上的班風。4.簡述“雙減”政策背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設計的主要策略。答案：（1）分層設計：根據(jù)學生學習水平，設計基礎題（鞏固知識）、提高題（拓展能力）、挑戰(zhàn)題（創(chuàng)新思維），滿足不同需求。（2）情境化設計：結合生活實際（如統(tǒng)計家庭一周用電量、設計旅游預算），增強作業(yè)的應用性和趣味性。（3）實踐性設計：布置觀察、實驗、調查等實踐類作業(yè)（如測量校園植物高度、采訪社區(qū)老人），培養(yǎng)動手能力。（4）跨學科整合：設計融合多學科知識的作業(yè)（如“春節(jié)文化”主題作業(yè)，結合語文（寫春聯(lián)）、美術（畫年畫）、歷史（了解習俗））。（5）控制總量和時長：嚴格按照年級要求控制作業(yè)時間（如小學一、二年級不布置書面作業(yè)，三至六年級不超過60分鐘），避免機械重復。5.簡述埃里克森人格發(fā)展理論中“學齡期（6-12歲）”的發(fā)展任務及教育啟示。答案：（1）發(fā)展任務：獲得勤奮感，克服自卑感。此階段兒童關注自己的學習能力和活動成功，通過努力完成任務獲得成就感；若經(jīng)常失敗或受否定，易產(chǎn)生自卑。（2）教育啟示：①教師應給予學生具體、積極的反饋，肯定其努力和進步，增強自信心。②提供適合學生能力水平的任務，避免過難或過易，讓學生體驗成功。③引導學生正確看待失敗，將失敗歸因于努力不足而非能力缺陷，培養(yǎng)抗挫折能力。④鼓勵學生與同伴合作，在集體活動中發(fā)揮特長，感受集體認可。三、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）材料1：初中語文教師王老師在講授《背影》一課時，先讓學生自主閱讀課文，圈畫出描寫父親背影的語句。接著，王老師提問：“作者為什么多次描寫父親的背影？”學生A回答：“因為背影是父親的特點，能體現(xiàn)父愛?！蓖趵蠋燑c頭說：“不錯?！睂W生B補充：“背影是離別的場景，表達了作者的愧疚和懷念?！蓖趵蠋熣f：“有道理。”然后，王老師播放了一段父親送子女上學的視頻，讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗分享“自己與父母離別時的感受”。最后，王老師布置作業(yè)：“寫一段你與父母相處的溫暖回憶，要求細節(jié)生動?！眴栴}：請結合教學原則和教學方法的相關理論，評析王老師的教學行為。答案：王老師的教學行為體現(xiàn)了以下教學原則和方法的合理運用：（1）貫徹了啟發(fā)性原則：王老師通過提問引導學生思考“作者多次描寫背影的原因”，鼓勵學生自主探究，而非直接灌輸結論，激發(fā)了學生的思維主動性。（2）運用了直觀性原則：播放父親送子女上學的視頻，將抽象的情感轉化為具體的生活場景，幫助學生更好地理解課文中“背影”蘊含的父愛，符合初中生的形象思維特點。（3）體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則：通過“聯(lián)系生活經(jīng)驗分享離別感受”的環(huán)節(jié)，將課文中的情感與學生的實際生活結合，促進情感共鳴，深化對文本的理解。（4）采用了自主學習與合作學習相結合的方法：先讓學生自主閱讀圈畫語句，培養(yǎng)獨立思考能力；再通過分享環(huán)節(jié)，讓學生在交流中互相啟發(fā)，提升表達和傾聽能力。（5）作業(yè)設計注重實踐性和情感體驗：要求學生寫“與父母相處的溫暖回憶”，將課堂所學的“細節(jié)描寫”遷移到實際寫作中，同時引導學生關注親情，落實了語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。改進建議：王老師對學生的回答可以進一步追問（如“你從哪些具體語句中讀出了父愛？”），引導學生深入文本分析，增強對語言細節(jié)的把握；視頻播放后可增加“對比閱讀”環(huán)節(jié)（如對比視頻中的場景與課文中的描寫），幫助學生更精準地理解作者的寫作手法。材料2：小學三年級學生小輝（化名）近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)錯誤率高、課間獨處等現(xiàn)象。班主任李老師通過家訪了解到，小輝父母因工作調動剛從外地轉入本地，小輝因不適應新環(huán)境，加上數(shù)學基礎薄弱，逐漸產(chǎn)生“我不如別人”的想法。李老師觀察發(fā)現(xiàn)，小輝在科學課上對植物觀察很感興趣，能專注記錄植物生長情況。問題：（1）請分析小輝出現(xiàn)上述行為的可能原因。（2）如果你是李老師，會采取哪些措施幫助小輝？答案：（1）小輝行為的可能原因：①環(huán)境適應不良：剛轉入新學校，面對新同學、新教師，社交壓力大，產(chǎn)生焦慮情緒。②學習挫折體驗：數(shù)學基礎薄弱，作業(yè)錯誤率高，多次失敗導致自我效能感降低，產(chǎn)生“我不如別人”的自卑心理。③興趣未被關注：小輝在科學課上對植物觀察有興趣，但其他學科的挫敗感掩蓋了這一優(yōu)勢，導致整體表現(xiàn)消極。（2）李老師可采取的措施：①情感支持：主動與小輝談心，傾聽他對新環(huán)境的感受，表達理解和接納（如“轉學確實需要時間適應，你已經(jīng)很棒了”），建立信任關系。②學習幫扶：針對數(shù)學薄弱環(huán)節(jié)，利用課后服務時間單獨輔導，設計分層作業(yè)（如從基礎計算題開始，逐步增加難度），讓小輝體驗“跳一跳夠得著”的成功，提升學習信心。③興趣激發(fā)：在科學課上請小輝分享植物觀察記錄，鼓勵他擔任“植物角管理員”，通過優(yōu)勢學科增強自我認同感，并引導他將科學課上的專注態(tài)度遷移到其他學科。④家校合作：與小輝父母溝通，建議他們多關注小輝的進步（如“今天作業(yè)正確率提高了”），減少批評，增加鼓勵；周末帶小輝參加社區(qū)活動，幫助他擴大社交圈。⑤同伴互助：安排性格開朗的學生與小輝同桌，邀請他加入小組合作學習（如科學實驗、班級綠植養(yǎng)護），通過同伴互動緩解孤獨感，融入班集體。材料3：某初中道德與法治教師在講授“尊重他人”一課時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放視頻《公交車上的沖突》（乘客因擁擠踩腳互罵），提問：“如果你是其中一位乘客，會怎么做？”環(huán)節(jié)2：展示案例“小敏因成績差被同學嘲笑，躲在教室角落哭”，組織學生討論“嘲笑他人會帶來什么影響？”環(huán)節(jié)3：學生分小組模擬“遇到需要幫助的老人”“同學忘帶文具”等場景，表演“尊重他人的具體行為”。環(huán)節(jié)4：布置任務“一周尊重他人行為記錄卡”，記錄自己或他人的尊重行為，下節(jié)課分享。問題：請結合《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的相關要求，分析該教師的教學設計。答案：該教師的教學設計符合新課標中“強化課程實踐性”“落實核心素養(yǎng)”的要求，具體分析如下：（1）注重情境創(chuàng)設，激發(fā)道德體驗：通過播放公交車沖突視頻、展示小敏被嘲笑案例，將抽象的“尊重他人”轉化為具體生活情境，引導學生在情境中思考“怎么做”“有什么影響”，激發(fā)情感共鳴，符合“用真實生活情境引發(fā)道德思考”的要求。（2）強調合作探究，培養(yǎng)實踐能力：組織小組模擬“幫助老人”“同學忘帶文具”等場景，讓學生通過角色扮演體驗尊重他人的具體行為，將道德認知轉化為行為實踐，落實了“引導學生在實踐中形成正確的道德觀念和行為習慣”的課程目標。（3）關注行為引導，強化日常踐行：布置“一周尊重他人行為記錄卡”，將課堂學習延伸到日常生活，鼓勵學生觀察和踐行尊重行為，體現(xiàn)了“道德與法治教育要回歸生活，注重日常行為養(yǎng)成”的理念。（4）落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)責任意識：通過討論、模擬、記錄等活動，引導學生理解尊重他人的意義（如維護和諧人際關系、促進社會文明），培養(yǎng)“道德修養(yǎng)”“責任意識”等核心素養(yǎng)，符合新課標“以素養(yǎng)為導向”的課程設計要求。改進方向：可增加“評價反饋”環(huán)節(jié)（如學生互評模擬表演中的行為是否恰當），幫助學生更清晰地理解“尊重他人”的具體標準；在案例討論中，可引導學生聯(lián)系《民法典》中“人格權保護”的相關規(guī)定，增強法治意識，體現(xiàn)“法治教育”的課程特色。四、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！绷硪晃唤逃龑＜艺f：“教育需要耐心，慢下來才能看見成長的風景?！币螅赫埥Y合以上材料，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點明確，論據(jù)充分；（3）結構清晰，語言流暢；（4）字數(shù)不少于1000字。參考范文：以點燃之火，守成長之慢教育是人類最古老的事業(yè)，也是最富智慧的藝術。特級教師“教育是點燃火焰”的箴言，道破了教育的本質——喚醒生命的內在力量