2025年河南特崗練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題的四個選項中，只有一個最符合題意）1.某農(nóng)村小學(xué)教師在教授《四季之美》時，結(jié)合當(dāng)?shù)氐咎?、荷塘等自然景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述家鄉(xiāng)四季的變化。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則答案：B解析：教師利用學(xué)生熟悉的自然景觀（直觀的具體事物）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，符合直觀性原則中“利用學(xué)生的感官和已有經(jīng)驗，通過直接感知獲得生動表象”的要求。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森認為，青年期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對角色混亂，個體需要整合過去、現(xiàn)在和未來的自我，形成穩(wěn)定的自我認知。3.某教師在講解“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用三張同樣大小的長方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，觀察涂色部分的大小，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境（折紙觀察），讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，屬于發(fā)現(xiàn)法的典型應(yīng)用。4.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法最符合這一要求的是（）A.語文教師在《草船借箭》教學(xué)中補充《三國演義》背景知識B.數(shù)學(xué)教師將“統(tǒng)計與概率”單元與“勞動課”結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)查班級種植園作物產(chǎn)量C.英語教師要求學(xué)生每天背誦10個單詞并默寫D.科學(xué)教師按照教材順序依次講解“植物”“動物”“天氣”等章節(jié)答案：B解析：課程綜合強調(diào)跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)與勞動課結(jié)合，將統(tǒng)計知識應(yīng)用于實際調(diào)查，體現(xiàn)了跨學(xué)科實踐，符合“加強課程綜合”的要求。5.某農(nóng)村初中為解決留守兒童心理健康問題，開設(shè)“心靈信箱”，由心理教師定期回信疏導(dǎo)。這一措施主要滿足了學(xué)生的（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現(xiàn)需要答案：C解析：留守兒童因父母缺位，易缺乏家庭關(guān)愛，“心靈信箱”通過情感溝通滿足其對歸屬與愛的需求。6.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的是（）A.教師體罰學(xué)生造成輕傷，需承擔(dān)民事責(zé)任B.學(xué)校未履行安全管理職責(zé)導(dǎo)致學(xué)生受傷，由教師個人承擔(dān)責(zé)任C.教育行政部門工作人員濫用職權(quán)，應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任D.學(xué)生課間打鬧致他人受傷，學(xué)校無任何責(zé)任答案：C解析：教育行政部門工作人員濫用職權(quán)屬于職務(wù)違法行為，應(yīng)承擔(dān)行政責(zé)任；A項體罰致輕傷可能涉及刑事責(zé)任；B項學(xué)校未履行職責(zé)，責(zé)任主體是學(xué)校；D項學(xué)校若未盡管理義務(wù)需承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。7.某教師在課后反思中寫道：“今天的小組討論中，只有少數(shù)學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，多數(shù)學(xué)生被動參與，需要調(diào)整分組策略?！边@體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的（）A.同伴互助B.行動研究C.教學(xué)反思D.專業(yè)引領(lǐng)答案：C解析：教師通過課后對教學(xué)行為的回顧與分析（小組討論效果），屬于教學(xué)反思的范疇。8.為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，某教師設(shè)計了“給古詩配現(xiàn)代插畫”“為寓言故事編寫續(xù)集”等作業(yè)。這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計理念是（）A.分層作業(yè)，滿足差異B.開放作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)造C.實踐作業(yè)，聯(lián)系生活D.基礎(chǔ)作業(yè)，鞏固知識答案：B解析：作業(yè)形式突破傳統(tǒng)背誦、默寫，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，屬于開放性作業(yè)設(shè)計，旨在激發(fā)創(chuàng)新能力。9.下列關(guān)于“德育過程”的表述，錯誤的是（）A.德育過程是知情意行互動發(fā)展的過程B.德育過程是組織學(xué)生活動與交往的過程C.德育過程是一個直線上升的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：C解析：德育過程具有反復(fù)性和長期性，學(xué)生品德發(fā)展會出現(xiàn)波動，并非直線上升。10.某小學(xué)推行“班級責(zé)任崗”制度，設(shè)置圖書管理員、綠植養(yǎng)護員、紀律監(jiān)督員等崗位，讓每個學(xué)生參與班級管理。這一做法主要體現(xiàn)了（）A.集體教育原則B.正面教育原則C.知行統(tǒng)一原則D.因材施教原則答案：A解析：通過班級崗位設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)集體意識，體現(xiàn)了馬卡連柯的集體教育原則（在集體中教育、通過集體教育）。11.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，下列行為符合“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其站在教室外反思B.教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生逃課上網(wǎng)，聯(lián)系家長共同教育C.教師對成績落后的學(xué)生說“你這輩子沒希望了”D.教師為提高成績，要求學(xué)生周末參加有償補課答案：B解析：A項體罰、C項侮辱學(xué)生、D項有償補課均違背“關(guān)愛學(xué)生”“為人師表”的要求；B項及時與家長溝通，屬于關(guān)心學(xué)提供長的正確做法。12.某教師在“平行四邊形面積”教學(xué)中，先復(fù)習(xí)長方形面積公式，再通過割補法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)出面積公式。這一教學(xué)過程體現(xiàn)的學(xué)習(xí)遷移類型是（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D.逆向遷移答案：A解析：利用已掌握的長方形面積知識（舊知）促進平行四邊形面積的學(xué)習(xí)（新知），屬于正遷移（促進作用）。13.某農(nóng)村學(xué)校因師資短缺，安排數(shù)學(xué)教師兼任科學(xué)課。該教師為上好科學(xué)課，利用農(nóng)忙時節(jié)帶學(xué)生觀察農(nóng)作物生長，記錄光照、水分對產(chǎn)量的影響。這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：B解析：教師面對師資短缺的實際困難，靈活利用農(nóng)村自然資源（農(nóng)忙觀察）設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)了勞動的創(chuàng)造性（因材施教、教育方法創(chuàng)新）。14.下列關(guān)于“教育目的”與“培養(yǎng)目標”的關(guān)系，表述正確的是（）A.教育目的是培養(yǎng)目標的具體化B.培養(yǎng)目標是教育目的的抽象化C.教育目的是各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求D.培養(yǎng)目標是教育目的在不同學(xué)校的具體體現(xiàn)答案：D解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總要求，培養(yǎng)目標是教育目的在不同類型、層次學(xué)校的具體落實，二者是普遍與特殊的關(guān)系。15.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯題主要集中在幾何部分，說明你需要加強圖形分析訓(xùn)練，而代數(shù)部分掌握得很好?！苯處煹淖龇ㄟ\用了（）A.歸因理論B.強化理論C.自我效能感理論D.成就目標理論答案：A解析：教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因為具體的、可改進的因素（幾何部分薄弱），而非穩(wěn)定的、不可控的因素（能力差），符合歸因理論中“合理歸因促進學(xué)習(xí)動機”的觀點。16.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大學(xué)教育C.職業(yè)教育、普通教育、成人教育、特殊教育D.家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育答案：A解析：《教育法》第十七條明確規(guī)定國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。17.某教師在作文課上提出：“請以‘家鄉(xiāng)的老物件’為題，寫一篇不少于500字的記敘文，要求有具體細節(jié)和真實情感?！边@一作業(yè)設(shè)計未體現(xiàn)的是（）A.明確的寫作目標B.文體的具體要求C.情感態(tài)度的引導(dǎo)D.個性化表達的限制答案：D解析：作業(yè)要求“具體細節(jié)和真實情感”，鼓勵個性化表達，未限制學(xué)生的獨特視角，因此D項不符合。18.某初中生在日記中寫道：“我想成為像張老師那樣幽默又有學(xué)問的人，但有時又覺得自己成績不好，肯定做不到。”這反映了該生（）A.自我體驗的矛盾性B.自我認知的片面性C.自我調(diào)控的薄弱性D.自我概念的穩(wěn)定性答案：A解析：學(xué)生既向往成為理想中的自己（像張老師），又因現(xiàn)實成績否定自我，體現(xiàn)了理想自我與現(xiàn)實自我的沖突，屬于自我體驗的矛盾性。19.某農(nóng)村小學(xué)為傳承地方戲曲文化，開設(shè)“豫劇小社團”，邀請民間藝人到校授課。這一課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C解析：學(xué)?；诒镜匚幕Y源（豫?。┳灾鏖_發(fā)的課程，屬于校本課程（學(xué)校課程）。20.某教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能快速掌握公式推導(dǎo)，但在實際問題解決中容易出錯。這提示教師需要加強（）A.陳述性知識的教學(xué)B.程序性知識的教學(xué)C.策略性知識的教學(xué)D.條件性知識的教學(xué)答案：B解析：公式推導(dǎo)屬于陳述性知識（“是什么”），實際問題解決需要程序性知識（“怎么做”），學(xué)生能推導(dǎo)但不會應(yīng)用，說明程序性知識薄弱。二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教育可以“超越”政治經(jīng)濟制度的發(fā)展水平。（）答案：×解析：教育受政治經(jīng)濟制度制約，不能完全超越其發(fā)展水平，但可能超前或滯后于政治經(jīng)濟制度。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接經(jīng)驗為主的。（）答案：√解析：學(xué)生主要通過教材、教師講授等途徑學(xué)習(xí)人類積累的間接經(jīng)驗，這是學(xué)校教育的主要特點。3.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績提升越明顯。（）答案：×解析：羅森塔爾效應(yīng)（期望效應(yīng)）表明，合理的期望能促進學(xué)生發(fā)展，但過高或不切實際的期望可能導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，反而影響成績。4.德育中“曉之以理”的“理”僅指道德規(guī)范。（）答案：×解析：“理”不僅包括道德規(guī)范，還包括道德認知、道德判斷等，需結(jié)合具體情境幫助學(xué)生理解。5.課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)。6.學(xué)生犯錯誤時，教師可以當(dāng)場在全班面前嚴厲批評，以起到警示作用。（）答案：×解析：批評需注意方式，當(dāng)眾嚴厲批評可能傷害學(xué)生自尊，應(yīng)選擇適當(dāng)場合，保護學(xué)生人格。7.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）和法人（學(xué)校、教育行政部門）。8.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)完成。9.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升學(xué)科知識水平。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等多方面，核心是專業(yè)能力（如教學(xué)設(shè)計、學(xué)生指導(dǎo)能力）的提升。10.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定綜合實踐活動課程為必修課程，占課時比例6%-8%。三、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）案例1某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。近期班主任發(fā)現(xiàn)：小明上課經(jīng)常發(fā)呆，作業(yè)錯誤率上升；課間獨自坐在座位上，不愿與同學(xué)交往；上周數(shù)學(xué)測試僅考了42分，而之前成績穩(wěn)定在70分左右。班主任與小明談心，小明小聲說：“爺爺奶奶年紀大了，我想幫他們干農(nóng)活，可是作業(yè)做不完，考試又考不好，覺得自己很沒用……”問題：如果你是班主任，結(jié)合教育心理學(xué)知識，應(yīng)如何幫助小明？答案要點：（1）關(guān)注情感需求，建立信任關(guān)系。小明因父母缺位、隔代撫養(yǎng)，缺乏情感支持。班主任應(yīng)多與小明溝通（如課后聊天、寫鼓勵便簽），傾聽其內(nèi)心想法，讓他感受到被關(guān)心，緩解孤獨感。（3分）（2）分析學(xué)習(xí)困難原因，提供針對性幫助。小明成績下滑可能因家務(wù)負擔(dān)影響學(xué)習(xí)時間，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)?？膳c各科教師溝通，調(diào)整作業(yè)量（如分層作業(yè)），安排學(xué)習(xí)小組（由班干部帶其復(fù)習(xí)），重點輔導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)（如計算、應(yīng)用題審題）。（4分）（3）利用“成功體驗”增強自我效能感。設(shè)置小目標（如周測進步10分、按時完成作業(yè)），每達成目標給予表揚（如課堂口頭肯定、頒發(fā)“進步小標兵”卡片），幫助小明看到自身進步，改變“我很沒用”的消極認知。（4分）（4）聯(lián)動家庭，形成教育合力。與小明爺爺奶奶溝通，說明學(xué)習(xí)的重要性，建議減少其家務(wù)負擔(dān)（如由親戚或鄰居幫忙），并教老人用簡單方式鼓勵小明（如詢問“今天學(xué)了什么有趣的知識”）。必要時聯(lián)系其父母，建議定期視頻通話，表達關(guān)心與期望。（4分）案例2某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放岳陽樓主景視頻，提問“如果讓你用一個詞形容岳陽樓，你會選什么？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫“銜遠山，吞長江”“朝暉夕陰”等寫景句，小組討論其語言特點。環(huán)節(jié)3：教師講解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的時代背景，提問“結(jié)合生活實際，你如何理解這種情懷？”環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)：為岳陽樓寫一則100字的旅游宣傳語，要求引用文中名句。問題：結(jié)合新課程理念，評析該教師的教學(xué)設(shè)計。答案要點：（1）體現(xiàn)“情境教學(xué)”理念。環(huán)節(jié)1通過視頻創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生對岳陽樓的興趣，符合“增強課程與生活的聯(lián)系”的要求。（3分）（2）落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。環(huán)節(jié)2讓學(xué)生自讀、圈畫、小組討論，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其文本分析能力和合作意識。（4分）（3）注重“文化傳承與理解”的核心素養(yǎng)。環(huán)節(jié)3結(jié)合時代背景解讀名句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考“家國情懷”，體現(xiàn)語文課程的育人功能。（4分）（4）設(shè)計“實踐性作業(yè)”。環(huán)節(jié)4將課文學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用（旅游宣傳語）結(jié)合，既鞏固對名句的掌握，又提升語言運用能力，符合“學(xué)用結(jié)合”的理念。（4分）四、論述題（本大題共1小題，20分）論述“雙減”政策背景下，教師應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。答案要點：“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，提升作業(yè)質(zhì)量。教師需從以下方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計：（1）堅持“精準性”，避免機械重復(fù)。①基于學(xué)情分層設(shè)計。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題（鞏固知識，如字詞默寫）、提高題（綜合應(yīng)用，如古詩賞析）、拓展題（創(chuàng)新實踐，如為古詩配畫），滿足不同學(xué)生需求。（4分）②緊扣教學(xué)目標。作業(yè)內(nèi)容需與課堂教學(xué)重點（如數(shù)學(xué)的“分數(shù)運算”、語文的“人物描寫方法”）緊密關(guān)聯(lián)，避免超綱或偏離核心知識。（4分）（2）突出“實踐性”，聯(lián)系生活實際。①設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。如結(jié)合科學(xué)課“植物生長”，讓學(xué)生記錄家庭種植過程并繪制生長曲線圖（數(shù)學(xué)統(tǒng)計+科學(xué)觀察）；結(jié)合勞動節(jié)，用英語介紹“我家的拿手菜”（英語表達+勞動體驗）。（4分）②增加探究性作業(yè)。如歷史課學(xué)完“古代絲綢之路”后，讓學(xué)生調(diào)查本地傳統(tǒng)手工藝（如汴繡），撰寫“現(xiàn)代絲路新故事”，培養(yǎng)問題解決能力。（4分）（3）強化“激勵性”，關(guān)注作業(yè)反饋。①采用多元評價方式。除分數(shù)外，用評語肯定學(xué)生的進步（如“你的觀察日記細節(jié)生動，進步很大！”）、蓋章獎勵（如“創(chuàng)意之星”“認真小達人”），激發(fā)作業(yè)興趣。（2分）②及時反饋與輔導(dǎo)。對作業(yè)中的共性錯誤（如作文跑題），課堂集中講解；對個別問題（如計算粗心），課后單獨指導(dǎo)，避免問題累積。（2分）五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，30分）請根據(jù)以下材料，完成小學(xué)四年級語文《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計，要求包含教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、拓展、作業(yè)）。材料：《爬天都峰》是統(tǒng)編教材四年級上冊第五單元（“生活哲理”主題）的一篇精讀課文，主要寫“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，克服困難爬上天都峰的事，揭示了“面對困難，要善于從他人身上獲得力量”的道理?！杜捞於挤濉方虒W(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識與能力：會認“皆、峭”等7個生字，會寫“級、鏈”等11個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括“我”爬天都峰的過程。（3分）2.過程與方法：通過圈畫描寫“我”和老爺爺動作、語言的句子，學(xué)習(xí)通過細節(jié)描寫表達人物心理的方法。（3分）3.情感態(tài)度與價值觀：體會“相互鼓勵、勇于克服困難”的道理，樹立面對困難的積極態(tài)度。（3分）二、教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵句，概括爬天都峰的過程；學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法。（3分）難點：理解“我”與老爺爺相互鼓勵的意義，體會課文蘊含的哲理。（3分）三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放黃山天都峰實景視頻（陡峭的石階、登山人群），提問：“看了視頻，你覺得爬天都峰會遇到哪些困難？”（學(xué)生自由發(fā)言）2.揭示課題：“今天，我們一起跟隨作者，看看他是如何克服困難爬上天都峰的?！保ò鍟n題）（3分）（二）初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，借助字典解決“陡、顫”等易錯字的讀音（如“發(fā)顫”讀chàn）；②思考：課文寫了一件什么事？（提示：時間、人物、事件）2.檢查反饋：①生字詞