2025年教資筆試練習(xí)題+參考答案(小學(xué))科目一+科目二一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《秋天的雨》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“秋雨的氣味”描述單一，便引導(dǎo)學(xué)生回憶周末和家人爬山時聞到的桂花香、成熟的果實香，鼓勵用“甜甜的”“濕潤的”等詞語補(bǔ)充。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師需在家長群每日發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)，包括“上課走神3次”“作業(yè)錯誤率80%”等細(xì)節(jié)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該規(guī)定侵犯了學(xué)生的（）。A.隱私權(quán)B.受教育權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)3.新入職的王老師看到同事將沒收的學(xué)生手機(jī)鎖入辦公室抽屜，便效仿。某日抽屜被撬，3部手機(jī)丟失。家長要求賠償，責(zé)任應(yīng)由（）。A.王老師個人承擔(dān)B.學(xué)校承擔(dān)C.王老師與學(xué)校共同承擔(dān)D.學(xué)生自行承擔(dān)4.張老師在班級公告欄設(shè)立“進(jìn)步之星”專欄，每月評選1名“最努力的小蝸牛”，即使成績未達(dá)優(yōu)秀，只要相比上月有明顯進(jìn)步即可入選。這體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人5.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“谷雨”是春季最后一個節(jié)氣B.“夏至”太陽直射南回歸線C.“霜降”標(biāo)志著秋季開始D.“大雪”與“小雪”的溫差超過10℃6.2024年我國成功發(fā)射的探月工程航天器是（）。A.嫦娥六號B.天問二號C.神舟十八號D.天舟七號7.對下面句子中“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”理解正確的是（）。“真正的教育，是喚醒學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望，而非將現(xiàn)成的答案塞進(jìn)他們的頭腦。就像點(diǎn)燃一堆篝火，需要找到合適的引火物，而非強(qiáng)行灌注燃料。”A.教育應(yīng)注重知識傳遞的系統(tǒng)性B.教育需激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力C.教育要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為D.教育的核心是教師的主導(dǎo)作用二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）8.材料：王老師帶三年級（2）班時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率低，小組討論常變成“學(xué)霸說、其他人聽”。于是她調(diào)整策略：提前1天發(fā)放討論任務(wù)，要求每人寫3條觀點(diǎn)并標(biāo)注依據(jù)；討論時采用“輪換發(fā)言人”制，每人必須總結(jié)前兩人的觀點(diǎn)再補(bǔ)充；設(shè)置“最佳補(bǔ)充獎”“最佳傾聽獎”等多元評價。一個月后，學(xué)生參與度顯著提高，甚至有平時沉默的學(xué)生主動舉手分享。問題：請結(jié)合新課改的學(xué)生觀，評析王老師的教學(xué)行為。9.材料：六年級學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神，作業(yè)多次未交。班主任李老師在家長群公開批評：“某些家長只管生不管教，孩子都快成班級累贅了?！毙∮钅赣H看到后情緒激動，與李老師在群里爭執(zhí)，小宇因此拒絕上學(xué)。問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的行為。10.材料：人工智能是否會取代教師？有人認(rèn)為，AI能精準(zhǔn)分析學(xué)生錯題、定制學(xué)習(xí)路徑，未來課堂可能只?！癆I導(dǎo)師”；但也有人指出，教育不僅是知識傳遞，更包含情感陪伴、價值觀引導(dǎo)。正如教育學(xué)家杜威所說：“教育是生活的過程，而不是為未來生活做準(zhǔn)備?！盇I可以成為工具，卻無法替代教師與學(xué)生之間的眼神交流、鼓勵的話語、犯錯時的包容。問題：（1）文中認(rèn)為AI無法完全取代教師的原因是什么？（4分）（2）結(jié)合實際，談?wù)劷處熢贏I時代應(yīng)如何定位自己。（10分）三、寫作題（本大題共50分）11.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級教師說：“我教了30年書，最深的體會是：教育要‘留白’。課堂上不必講滿40分鐘，給學(xué)生留5分鐘靜思；作業(yè)不必布置10道題，選3道有挑戰(zhàn)性的；評價不必只看分?jǐn)?shù)，多說說‘你今天的問題很有創(chuàng)意’。留白，不是偷懶，而是給成長留空間?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字?？颇慷督逃虒W(xué)知識與能力》一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.認(rèn)為教育起源于兒童對成人“無意識的模仿”，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說2.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）。A.從具體形象思維為主向抽象邏輯思維過渡B.從直覺行動思維為主向具體形象思維過渡C.抽象邏輯思維占絕對優(yōu)勢D.辯證思維開始萌芽3.某教師在教授“長方形周長”時，先讓學(xué)生用繩子圍課本、課桌等實物，測量后總結(jié)公式，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則4.小明因上次數(shù)學(xué)競賽獲獎，最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更積極，這種動機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力5.班主任通過“班級日志”讓學(xué)生記錄每日助人行為，期末統(tǒng)計“愛心次數(shù)”并表彰，這種德育方法是（）。A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）6.簡述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。7.列舉班級突發(fā)事件處理的原則。8.簡述小學(xué)綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）9.材料：在《植物的生長》課上，王老師問：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”學(xué)生答“水、空氣、陽光”。王老師拿出兩組實驗裝置：一組有光、有水、有空氣；另一組無光、有水、有空氣。一周后，兩組種子都發(fā)芽了。學(xué)生疑惑：“為什么沒有陽光也能發(fā)芽？”王老師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，發(fā)現(xiàn)“多數(shù)種子發(fā)芽不需要陽光”。學(xué)生又提出：“那為什么植物生長需要陽光？”王老師順勢展開下一課的探究。問題：（1）分析王老師的教學(xué)符合哪些教學(xué)規(guī)律。（10分）（2）結(jié)合案例，說明教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。（10分）10.材料：某小學(xué)五年級（3）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起遲到、課間在走廊追逐打鬧，對班干部的提醒置之不理。班主任李老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生因成績落后常被忽視，為了“有存在感”而抱團(tuán)。李老師沒有批評他們，而是安排他們負(fù)責(zé)班級“綠植角”管理，要求每天記錄植物生長情況并匯報；同時在班會課設(shè)置“我的閃光點(diǎn)”分享環(huán)節(jié)，鼓勵他們講述照顧綠植的心得。一個月后，“小團(tuán)體”成員不僅不再違紀(jì)，還主動參與班級衛(wèi)生打掃。問題：（1）分析“小團(tuán)體”形成的原因。（8分）（2）結(jié)合案例，談?wù)劙嘀魅稳绾无D(zhuǎn)化班級中的非正式群體。（12分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分。40分）11.請根據(jù)統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《荷花》（節(jié)選）設(shè)計教學(xué)方案。節(jié)選內(nèi)容：“清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！币螅海?）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀、精讀、小結(jié)作業(yè)）（30分）。參考答案科目一《綜合素質(zhì)》一、單項選擇題1.B（關(guān)注學(xué)生個體差異，引導(dǎo)個性化表達(dá)）2.A（公開學(xué)生具體表現(xiàn)侵犯隱私）3.B（學(xué)校對教師職務(wù)行為承擔(dān)責(zé)任）4.D（注重學(xué)生進(jìn)步，體現(xiàn)因材施教）5.A（谷雨是春季第六個節(jié)氣）6.A（2024年嫦娥六號完成月背采樣）7.B（強(qiáng)調(diào)喚醒內(nèi)在動力）二、材料分析題8.王老師的行為符合新課改“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀：（1）學(xué)生是發(fā)展的人。王老師認(rèn)識到學(xué)生合作能力可通過引導(dǎo)提升，通過任務(wù)前置、輪換發(fā)言等方式促進(jìn)其發(fā)展；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。針對“學(xué)霸主導(dǎo)”的問題，設(shè)計多元評價，關(guān)注不同學(xué)生的參與，尊重個體差異；（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過“每人寫觀點(diǎn)”“輪換發(fā)言”賦予學(xué)生主動權(quán)，激發(fā)其主體性。9.李老師的行為違背了教師職業(yè)道德：（1）違反“關(guān)愛學(xué)生”。公開批評家長傷害學(xué)生自尊，導(dǎo)致小宇拒絕上學(xué)，未做到關(guān)心學(xué)生身心健康；（2）違反“為人師表”。在家長群爭執(zhí)有失教師職業(yè)形象，未做到尊重家長、團(tuán)結(jié)協(xié)作；（3）違反“教書育人”。面對學(xué)生問題未深入溝通，僅用批評處理，缺乏教育智慧。10.（1）原因：教育包含情感陪伴、價值觀引導(dǎo)等精神層面的互動，AI無法替代教師與學(xué)生的情感聯(lián)結(jié)。（2）定位：①做“引導(dǎo)者”，利用AI分析數(shù)據(jù)，針對性設(shè)計教學(xué)活動；②做“陪伴者”，關(guān)注學(xué)生情緒變化，給予鼓勵與包容；③做“價值觀塑造者”，在AI提供知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生辨別信息、形成正確三觀。三、寫作題（示例）中心論點(diǎn)：教育留白，守護(hù)成長的生命力。分論點(diǎn)：①課堂留白，給思考留空間（案例：教師提問后等待學(xué)生自主歸納）；②作業(yè)留白，給探索留空間（案例：開放性實踐作業(yè)替代機(jī)械抄寫）；③評價留白，給自信留空間（案例：多用“進(jìn)步點(diǎn)”替代“扣分項”）?？颇慷督逃虒W(xué)知識與能力》一、單項選擇題1.C（心理起源說強(qiáng)調(diào)模仿）2.A（小學(xué)階段思維過渡關(guān)鍵期）3.B（通過實物操作直觀感知）4.C（因競賽獲獎而努力屬于自我提高）5.C（統(tǒng)計次數(shù)并表彰屬于品德評價）二、簡答題6.主要因素：①學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性（是否貼近生活、生動有趣）；②教師的教學(xué)方式（是否互動性強(qiáng)、富有啟發(fā)）；③學(xué)生的成功體驗（是否獲得積極評價）；④家庭環(huán)境（家長是否支持興趣探索）。7.處理原則：①教育性原則（以教育學(xué)生為目的）；②客觀性原則（查明事實不偏袒）；③有效性原則（快速控制事態(tài)發(fā)展）；④可接受原則（處理方式符合學(xué)生認(rèn)知）；⑤冷處理原則（情緒激動時先安撫再處理）。8.主要內(nèi)容：①信息技術(shù)教育（如簡單編程、信息篩選）；②研究性學(xué)習(xí)（如“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”）；③社區(qū)服務(wù)與社會實踐（如養(yǎng)老院志愿服務(wù)）；④勞動與技術(shù)教育（如手工制作、種植體驗）。三、材料分析題9.（1）符合的教學(xué)規(guī)律：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一（通過實驗觀察獲得直接經(jīng)驗，結(jié)合資料學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗）；②教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一（王老師設(shè)計實驗、引導(dǎo)提問，學(xué)生主動觀察、質(zhì)疑）；③掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一（通過探究活動培養(yǎng)觀察、提問、歸納能力）。（2）培養(yǎng)問題意識的方法：①創(chuàng)設(shè)矛盾情境（展示與原有認(rèn)知沖突的實驗結(jié)果）；②鼓勵大膽質(zhì)疑（面對“陽光是否必要”的疑問不直接否定）；③提供探究支持（引導(dǎo)查閱資料解決問題）；④延伸問題鏈（從“發(fā)芽條件”到“生長需求”，激發(fā)持續(xù)思考）。10.（1）形成原因：①歸屬與愛的需要（成績落后缺乏關(guān)注，通過小團(tuán)體獲得認(rèn)同）；②同伴群體影響（相似經(jīng)歷的學(xué)生自然聚集）；③教師關(guān)注不足（日常忽視導(dǎo)致通過違紀(jì)吸引注意）。（2）轉(zhuǎn)化策略：①挖掘積極因素（安排“綠植角”管理，將精力引導(dǎo)到正向活動）；②滿足合理需求（通過“閃光點(diǎn)分享”給予存在感）；③融入班集體（參與衛(wèi)生打掃促進(jìn)與其他學(xué)生互動）；④耐心引導(dǎo)而非壓制（不批評指責(zé)，用信任激發(fā)改變動力）。四、教學(xué)設(shè)計題（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：會認(rèn)“挨、脹”等5個生字，能有感情朗讀課文，說出荷花的不同形態(tài)。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面，學(xué)習(xí)用“有的……有的……有的……”句式描寫事物。3.情感態(tài)度與價值觀：感受荷花的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放荷花池視頻，提問“你看到了怎樣的荷花？”學(xué)生分享后揭示課題。2.初讀（10分鐘）：①自由讀文，圈出生字詞，教師講解“挨挨擠擠”“飽脹”的意思；②指名讀，其他學(xué)生評價“是否讀得通順”。3.精讀（20分鐘