2025年教資小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》考試練習(xí)題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.李老師在教授《司馬光》一課時，先讓學(xué)生觀察課文插圖，描述畫面內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論“如果遇到有人掉進水缸，除了砸缸還有哪些辦法”。這種教學(xué)方式主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B解析：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則的“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索”要求。2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：小學(xué)階段對應(yīng)埃里克森理論的第四階段“勤奮對自卑”，此階段兒童通過學(xué)習(xí)和同伴交往獲得能力感，否則易產(chǎn)生自卑。3.某小學(xué)為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，開發(fā)了“校園種植園”課程，學(xué)生分小組負(fù)責(zé)種植、觀察、記錄植物生長過程。這一課程屬于（）A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程答案：C解析：校本課程是學(xué)?；谧陨硖厣蛯W(xué)生需求開發(fā)的課程，“校園種植園”由學(xué)校主導(dǎo)開發(fā)，屬于校本課程。4.王老師發(fā)現(xiàn)班級中部分學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時，習(xí)慣反復(fù)檢查答案卻總改對為錯。這可能是（）認(rèn)知風(fēng)格的表現(xiàn)。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型答案：D解析：沉思型學(xué)生注重精確性，傾向于反復(fù)檢查，但過度謹(jǐn)慎可能導(dǎo)致修改正確答案；沖動型則反應(yīng)快但準(zhǔn)確性低。5.某教師在《秋天的雨》教學(xué)中，先播放秋雨的錄音，再展示秋天的圖片，最后讓學(xué)生閉眼想象“秋雨落在手心里的感覺”。這種教學(xué)活動主要調(diào)動了學(xué)生的（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.邏輯記憶答案：A解析：通過聲音、圖像等直觀刺激引發(fā)的注意是無意注意，不需要意志努力。6.下列關(guān)于小學(xué)生思維發(fā)展特點的表述，正確的是（）A.以抽象邏輯思維為主，逐步向具體形象思維過渡B.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡C.抽象邏輯思維與具體形象思維發(fā)展同步D.辯證思維開始占主導(dǎo)地位答案：B解析：小學(xué)階段（尤其中高年級）學(xué)生思維從具體形象為主向抽象邏輯過渡，是其典型特征。7.班級日常管理中，班主任通過“班級日志”讓學(xué)生輪流記錄每日紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況，這種做法主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.社會交往能力B.自我管理能力C.創(chuàng)新實踐能力D.信息處理能力答案：B解析：輪流記錄班級日志，引導(dǎo)學(xué)生參與管理、監(jiān)督和反思，有助于培養(yǎng)自我管理能力。8.某教師在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，先讓學(xué)生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/4，最后比較不同形狀紙片的1/2和1/4大小。這種教學(xué)策略屬于（）A.直觀演示法B.操作探究法C.情境教學(xué)法D.講授法答案：B解析：學(xué)生通過動手操作（折紙）探究分?jǐn)?shù)概念，屬于操作探究法。9.依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，第二學(xué)段（3-4年級）學(xué)生的默讀要求是（）A.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀B.初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問C.默讀有一定速度，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意D.默讀一般讀物每分鐘不少于300字答案：B解析：第二學(xué)段（3-4年級）默讀目標(biāo)是“初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問”，A為第一學(xué)段（1-2年級），C為第三學(xué)段（5-6年級）。10.某教師在《爬山虎的腳》教學(xué)中，布置學(xué)生課后觀察校園里的爬山虎，記錄其腳的形狀和攀爬方式。這種作業(yè)類型屬于（）A.閱讀作業(yè)B.口頭作業(yè)C.實踐作業(yè)D.書面作業(yè)答案：C解析：觀察記錄屬于實踐類作業(yè)，強調(diào)學(xué)生親身體驗和探究。11.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任正確的做法是（）A.強行拆散，禁止學(xué)生私下交往B.放任不管，認(rèn)為是正?，F(xiàn)象C.引導(dǎo)“小團體”與班集體目標(biāo)一致D.重點關(guān)注“小團體”核心人物，孤立處理答案：C解析：班級中的非正式群體（小團體）需引導(dǎo)其與班集體目標(biāo)一致，發(fā)揮積極作用，而非強行拆散或放任。12.某學(xué)生因父母離異情緒低落，課堂上頻繁走神。教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ〢.當(dāng)眾批評，提醒其集中注意力B.課后單獨溝通，了解情緒原因C.聯(lián)系家長，要求其解決家庭矛盾D.調(diào)整座位，安排活潑學(xué)生帶動他答案：B解析：學(xué)生因家庭問題情緒低落，教師應(yīng)先共情，課后單獨溝通了解情況，再針對性引導(dǎo)。13.下列關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程的表述，錯誤的是（）A.以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B.以教師講授為主要教學(xué)方式C.強調(diào)實踐性和開放性D.注重培養(yǎng)綜合運用知識的能力答案：B解析：綜合實踐活動以學(xué)生實踐、探究為主，而非教師講授。14.某教師在教學(xué)《乘法分配律》時，先讓學(xué)生計算（4+6）×5和4×5+6×5，比較結(jié)果后歸納規(guī)律。這種教學(xué)過程體現(xiàn)了（）A.從一般到特殊的演繹推理B.從特殊到一般的歸納推理C.從已知到未知的類比推理D.從現(xiàn)象到本質(zhì)的因果推理答案：B解析：通過具體算式（特殊案例）歸納出普遍規(guī)律（乘法分配律），屬于歸納推理。15.依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，下列不屬于“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”領(lǐng)域的是（）A.了解小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律B.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.設(shè)計和組織班級管理活動D.幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系答案：C解析：“班級管理活動”屬于“班級管理與教育活動”領(lǐng)域，“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”側(cè)重個體成長指導(dǎo)。16.某教師在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，播放西沙群島的航拍視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”。這種教學(xué)手段主要作用是（）A.突破時空限制，豐富感性認(rèn)識B.節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率C.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化知識記憶D.培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展抽象思維答案：A解析：通過視頻呈現(xiàn)學(xué)生難以實地觀察的西沙群島，突破時空限制，幫助學(xué)生形成直觀認(rèn)識。17.某學(xué)生數(shù)學(xué)測驗得85分，教師評價：“你這次計算準(zhǔn)確率比上次提高了10%，如果能更仔細(xì)檢查應(yīng)用題的步驟，會更出色?！边@種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.診斷性評價D.發(fā)展性評價答案：D解析：評價關(guān)注學(xué)生進步（計算準(zhǔn)確率提高）并提出改進方向，體現(xiàn)發(fā)展性評價的“促進學(xué)生發(fā)展”理念。18.下列不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是（）A.防溺水知識B.網(wǎng)絡(luò)安全常識C.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)D.交通安全規(guī)則答案：C解析：職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)屬于中學(xué)階段生涯教育內(nèi)容，小學(xué)生安全教育側(cè)重安全防護知識。19.某教師在“年月日”教學(xué)中，讓學(xué)生制作2025年的家庭日歷，標(biāo)注重要節(jié)日和家人生日。這種教學(xué)活動體現(xiàn)的課程理念是（）A.關(guān)注學(xué)科邏輯體系B.強調(diào)知識本位C.聯(lián)系學(xué)生生活實際D.注重知識系統(tǒng)傳授答案：C解析：結(jié)合學(xué)生家庭生活制作日歷，體現(xiàn)“課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系”的理念。20.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小學(xué)生常認(rèn)為“遵守規(guī)則是為了避免老師批評”，這處于（）A.前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段B.前習(xí)俗水平的相對功利定向階段C.習(xí)俗水平的尋求認(rèn)可定向階段D.習(xí)俗水平的遵守法規(guī)和秩序定向階段答案：A解析：避免懲罰（老師批評）而遵守規(guī)則，屬于前習(xí)俗水平的第一階段“懲罰與服從定向”。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。答案：（1）在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格和差異，學(xué)會贊賞學(xué)生的進步。（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師從“教知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。（3）在對待自我上，強調(diào)反思。教師應(yīng)通過教學(xué)日志、案例分析等方式反思教學(xué)過程，促進專業(yè)成長。（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。與家長、其他學(xué)科教師協(xié)作，形成教育合力。22.簡述小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)方法。答案：（1）明確觀察目的與任務(wù)。教師需提前告知觀察重點（如“觀察菊花的花瓣形狀和顏色變化”），避免盲目觀察。（2）教授觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生按順序（由整體到局部、由外到內(nèi)）觀察，運用比較法（對比不同菊花的形態(tài)）、記錄法（文字或圖畫記錄）。（3）豐富觀察準(zhǔn)備。觀察前補充相關(guān)知識（如植物學(xué)常識），幫助學(xué)生理解觀察對象。（4）加強觀察訓(xùn)練。通過自然課、科學(xué)實驗、實地考察等活動，增加觀察實踐機會。（5）及時反饋評價。對學(xué)生的觀察結(jié)果（如觀察報告）進行反饋，肯定優(yōu)點并指出不足，提升觀察準(zhǔn)確性。23.簡述班級突發(fā)事件處理的原則。答案：（1）教育性原則。處理事件時注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正行為，而非單純懲罰。（2）客觀性原則。調(diào)查清楚事件經(jīng)過，避免主觀臆斷，公平對待當(dāng)事人。（3）有效性原則。采取的措施需針對問題本質(zhì)（如學(xué)生矛盾需疏導(dǎo)情緒而非簡單批評），快速解決問題。（4）可接受性原則。處理方式符合學(xué)生年齡特點（如對低年級學(xué)生用故事引導(dǎo)，對高年級學(xué)生用討論方式），讓學(xué)生心悅誠服。（5）冷處理原則。對非緊急事件（如課堂上的小摩擦）可暫時擱置，待學(xué)生情緒平復(fù)后再處理，避免激化矛盾。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：語文課上，教師教學(xué)《落花生》，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是“理解‘人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人’的含義”。當(dāng)討論到“花生的好處”時，一名學(xué)生突然舉手說：“我覺得桃子、石榴、蘋果也很好，它們不僅好看，還能給人帶來好心情，為什么課文要貶低它們呢？”此時，教師先是一愣，隨后說：“這個問題很有價值！我們不妨分成‘花生組’和‘果實組’，結(jié)合生活實際說說各自的優(yōu)點。”學(xué)生們積極參與討論，最終達成共識：花生和桃子等果實各有特點，重要的是“有用”——無論是默默奉獻還是展示美好，都是對他人有價值的。問題：（1）請結(jié)合新課改的學(xué)生觀，評析教師的教學(xué)行為。（10分）（2）上述教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？請簡要分析。（10分）答案：（1）教師的行為符合新課改“以學(xué)生為中心”的學(xué)生觀：①學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師面對學(xué)生的質(zhì)疑（超出預(yù)設(shè)的問題），沒有否定，而是因勢利導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維潛能。②學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生有不同的認(rèn)知和體驗，教師尊重學(xué)生的個性化思考（對課文觀點的不同理解），為其提供表達機會。③學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師從“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，通過分組討論讓學(xué)生主動探究，成為學(xué)習(xí)的主人。（2）體現(xiàn)的教學(xué)原則及分析：①啟發(fā)性原則。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，沒有直接給出答案，而是通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)了學(xué)生的主動思維。②理論聯(lián)系實際原則。教師要求學(xué)生“結(jié)合生活實際”討論果實的優(yōu)點，將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合，幫助學(xué)生深化理解。③因材施教原則。教師針對學(xué)生的個性化問題（對課文觀點的不同看法）調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。25.材料：五年級（2）班最近出現(xiàn)“抄作業(yè)”現(xiàn)象，先是數(shù)學(xué)科代表發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生抄他的作業(yè)，后來語文、英語作業(yè)也陸續(xù)出現(xiàn)類似情況。班主任調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)為“自己做也會錯，不如直接抄”；還有學(xué)生為了節(jié)省時間去玩游戲而抄作業(yè)。班主任沒有公開批評，而是開展了“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”主題班會。班會上，學(xué)生分享了“第一次獨立完成作業(yè)的成就感”“抄作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)的后悔”等經(jīng)歷；教師播放了校友訪談視頻，其中一位校友說：“小時候抄作業(yè)讓我錯過了真正掌握知識的機會，后來花了更多時間補課?！弊詈螅喙餐贫恕白鳂I(yè)互助公約”：學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以互相講解但不允許直接抄答案，遇到困難及時向老師求助。一個月后，抄作業(yè)現(xiàn)象明顯減少。問題：（1）請結(jié)合德育原則，分析班主任的教育措施。（10分）（2）如果你是該班主任，還可以采取哪些措施預(yù)防學(xué)生抄作業(yè)？（10分）答案：（1）班主任的做法體現(xiàn)了以下德育原則：①疏導(dǎo)原則。面對抄作業(yè)問題，班主任沒有簡單批評，而是通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)歷、反思行為，以理服人。②依靠積極因素，克服消極因素原則。利用學(xué)生“獨立完成作業(yè)的成就感”等積極體驗，引導(dǎo)其認(rèn)識抄作業(yè)的危害，激發(fā)自我改進動力。③集體教育與個別教育相結(jié)合原則。通過全班制定“作業(yè)互助公約”形成集體約束，同時針對不同學(xué)生的抄作業(yè)原因（基礎(chǔ)薄弱、貪玩）進行個別引導(dǎo)。④教育影響的一致性與連貫性原則。結(jié)合校友訪談（社會教育資源）與班級公約（學(xué)校教育），形成多維度教育影響。（2）預(yù)防抄作業(yè)的其他措施：①分層布置作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計“基礎(chǔ)題+拓展題”，讓不同水平的學(xué)生都能體驗成功，減少因“做不出”而抄作業(yè)的情況。②加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，利用課后服務(wù)時間輔導(dǎo)作業(yè)方法（如分解題目步驟、整理錯題本），提升其獨立完成作業(yè)的能力。③建立正向激勵機制。設(shè)立“作業(yè)進步獎”，獎勵獨立完成作業(yè)且正確率提高的學(xué)生，強化積極行為。④與家長溝通協(xié)作。通過家長會告知家長“監(jiān)督作業(yè)但不代勞”的重要性，避免因家長過度施壓導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)應(yīng)付。⑤開展“誠信教育”系列活動。通過故事演講、情景劇表演等形式，讓學(xué)生理解“誠信學(xué)習(xí)”的意義，從思想上杜絕抄作業(yè)動機。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請根據(jù)以下材料，完成教學(xué)設(shè)計。材料：義務(wù)教育語文教科書三年級上冊《胡蘿卜先生的長胡子》（節(jié)選）胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長了多長了。胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。在很遠的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏。線實在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。（注：課文為略讀課文，完整內(nèi)容需學(xué)生續(xù)編）要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）（2）寫出教學(xué)重難點（8分）（3）設(shè)計教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、續(xù)編故事、小結(jié)作業(yè)（22分）答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識與能力：認(rèn)識“蘿、卜”等5個生字，正確朗讀“匆匆忙忙、牢固”等詞語；能梳理故事主要情節(jié)，用簡潔的語言概括胡蘿卜先生胡子變長的原因。②過程與方法：通過預(yù)測、續(xù)編故事，學(xué)習(xí)根據(jù)細(xì)節(jié)（如胡子沾果醬、男孩需要風(fēng)箏線）合理推測情節(jié)的方法；能與同伴合作交流續(xù)編內(nèi)容。③情感態(tài)度與價值觀：感受童話的趣味性，激發(fā)續(xù)編故事的興趣；體會“幫助他人”的美好，初步形成主動關(guān)心他人的意識。（2）教學(xué)重難點重點：梳理故事主要情節(jié)，學(xué)習(xí)根據(jù)細(xì)節(jié)預(yù)測故事發(fā)展的方法。難點：能結(jié)合生活經(jīng)驗和文本線索，合理續(xù)編胡蘿卜先生幫助鳥太太的情節(jié)，并表達清楚。（3）教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師出示胡蘿卜圖片：“這是我們熟悉的胡蘿卜，今天要認(rèn)識一位特別的胡蘿卜先生，他有什么特別之處呢？”（板書課題）2.學(xué)生觀察課題提問：“胡蘿卜先生的胡子怎么了？為什么會長胡子？”教師小結(jié)：“讓我們一起走進故事，邊讀邊猜測?！倍?、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，讀通句子；思考“胡蘿卜先生的胡子為什么會變長？”2.檢查字詞：①出示“蘿、卜、愁、沾、晾”，學(xué)生認(rèn)讀，重點指導(dǎo)“愁”的筆順（心字底上三筆）；②理解“匆匆忙忙”（結(jié)合生活場景：“早上快遲到時，我們會匆匆忙忙收拾書包”）、“牢固”（用動作演示“扯一扯繩子”，理解“牢固”就是“結(jié)實，不容易斷”）。3