2025年上半年四川省中小學(xué)教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。每小題僅有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.某小學(xué)將勞動(dòng)教育與校園種植實(shí)踐結(jié)合，定期組織學(xué)生參與蔬菜種植、養(yǎng)護(hù)和收獲，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.個(gè)體發(fā)展B.社會(huì)流動(dòng)C.文化傳遞D.人口質(zhì)量答案：A解析：勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、責(zé)任感等個(gè)體素養(yǎng)的發(fā)展，直接體現(xiàn)教育的個(gè)體發(fā)展功能。2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的核心原則是（）。A.分科為主，綜合為輔B.強(qiáng)化課程綜合性，注重關(guān)聯(lián)C.學(xué)科獨(dú)立，知識(shí)體系完整D.注重結(jié)果評(píng)價(jià)，弱化過(guò)程評(píng)價(jià)答案：B解析：2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程綜合化，注重不同學(xué)科、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的角度驗(yàn)證該定理，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：D解析：學(xué)生通過(guò)自己的操作（測(cè)量）發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證已有的定理，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.某教師在講解“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，先展示森林、草原等不同生態(tài)系統(tǒng)的圖片，再引導(dǎo)學(xué)生歸納共同特征，這種教學(xué)策略屬于（）。A.先行組織者B.直觀教學(xué)C.變式教學(xué)D.支架式教學(xué)答案：B解析：通過(guò)圖片直觀呈現(xiàn)具體實(shí)例，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，屬于直觀教學(xué)中的模象直觀。5.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維護(hù)社會(huì)秩序”屬于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B解析：科爾伯格的習(xí)俗水平包括“好孩子”定向和維護(hù)權(quán)威與秩序的道德定向階段，后者強(qiáng)調(diào)遵守法律維護(hù)社會(huì)秩序。6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括答案：B解析：將一次考試失利泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過(guò)分概括化。7.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條明確教師考核內(nèi)容為政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)，不涉及家庭背景。8.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)，該行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：罰站屬于體罰或變相體罰，直接侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。9.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線D.線性關(guān)系答案：C解析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。10.某中學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)教師共同設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題課程，這體現(xiàn)了（）。A.國(guó)家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.地方課程特色化D.綜合課程實(shí)施答案：D解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科內(nèi)容，屬于綜合課程的實(shí)施方式。11.教師在課堂上通過(guò)“提問(wèn)—學(xué)生回答—教師反饋”的循環(huán)推進(jìn)教學(xué)，這主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C解析：談話法（問(wèn)答法）是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)答獲取知識(shí)的方法，符合題干描述。12.某學(xué)生能理解“如果A＞B，B＞C，那么A＞C”，但無(wú)法解決“如果小明比小紅高，小紅比小剛高，誰(shuí)最高”的問(wèn)題，這說(shuō)明該學(xué)生處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童能進(jìn)行邏輯推理，但需具體事物支持；形式運(yùn)算階段可進(jìn)行抽象邏輯推理。題干中需具體人物（小明、小紅）的問(wèn)題無(wú)法解決，說(shuō)明仍依賴具體事物，處于具體運(yùn)算階段。13.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施的下列懲戒中，屬于較重懲戒的是（）。A.口頭批評(píng)B.課后留校教導(dǎo)C.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)D.暫停參加集體活動(dòng)答案：D解析：《規(guī)則》規(guī)定，較重懲戒包括暫停參加游覽等集體活動(dòng)、要求家長(zhǎng)到校配合教育等，D項(xiàng)符合。14.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題還有其他解法嗎？”“如果改變條件，結(jié)果會(huì)怎樣？”等問(wèn)題，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺(jué)思維D.分析思維答案：B解析：發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從不同角度尋求多種答案，題干中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索不同解法和可能性，屬于發(fā)散思維培養(yǎng)。15.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，居于最高層次的是（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)答案：A解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國(guó)家教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)，國(guó)家教育目的是最高層次。16.某教師通過(guò)觀察記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)等，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的成長(zhǎng)檔案，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)日常觀察、記錄等方式反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展，符合成長(zhǎng)檔案的特點(diǎn)。17.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”屬于（）。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.動(dòng)作技能D.言語(yǔ)信息答案：C解析：動(dòng)作技能指通過(guò)身體動(dòng)作的質(zhì)量（如敏捷、準(zhǔn)確）不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式，“用圓規(guī)畫圓”是具體動(dòng)作技能。18.某班主任通過(guò)“班級(jí)之星”評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，這主要利用了（）。A.自我效能感B.替代強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.符號(hào)強(qiáng)化答案：D解析：符號(hào)強(qiáng)化（如評(píng)選“班級(jí)之星”頒發(fā)徽章）通過(guò)象征性符號(hào)（榮譽(yù)稱號(hào)）激勵(lì)行為，屬于符號(hào)強(qiáng)化。19.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上都是答案：D解析：《未成年人保護(hù)法》第三十九條明確要求學(xué)校開展防治欺凌的道德教育、法治教育和心理健康教育。20.某教師在教學(xué)“辛亥革命”時(shí)，引用孫中山的日記、當(dāng)時(shí)的報(bào)紙報(bào)道等原始資料，這主要體現(xiàn)了（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：B解析：原始資料（實(shí)物、文獻(xiàn)）屬于直觀教學(xué)中的實(shí)物直觀，幫助學(xué)生形成對(duì)歷史事件的直接感知。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，用“蘋果”（apple）的發(fā)音記憶單詞“apple”，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：通過(guò)諧音（“蘋果”與“apple”發(fā)音近似）幫助記憶，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法。22.某教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散時(shí)，通過(guò)提高音量、暫停講授等方式提醒，這屬于課堂管理中的（）。A.預(yù)防性策略B.矯正性策略C.支持性策略D.發(fā)展性策略答案：B解析：矯正性策略針對(duì)已發(fā)生的問(wèn)題行為（注意力分散），通過(guò)提醒等方式糾正，屬于矯正性策略。23.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青春期（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感B.建立自我同一性C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.形成勤奮感答案：B解析：埃里克森認(rèn)為青春期的核心任務(wù)是解決自我同一性對(duì)角色混亂的沖突，建立自我同一性。24.某學(xué)校為提升教師專業(yè)能力，組織教師開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，這主要促進(jìn)教師（）的發(fā)展。A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)B.教育教學(xué)能力C.職業(yè)道德素養(yǎng)D.教育研究能力答案：B解析：“同課異構(gòu)”通過(guò)不同教師對(duì)同一內(nèi)容的差異化設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)方法、課堂組織等教育教學(xué)能力的提升。25.教育法律關(guān)系的核心是（）。A.教育法律主體B.教育法律客體C.教育法律權(quán)利與義務(wù)D.教育法律責(zé)任答案：C解析：法律關(guān)系的核心是主體間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，教育法律關(guān)系亦如此。26.某學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“遇到難題時(shí)傾向于獨(dú)立思考，不易受他人干擾”，這反映其認(rèn)知風(fēng)格為（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B解析：場(chǎng)獨(dú)立型者傾向于內(nèi)部參照，獨(dú)立判斷，不易受外界干擾，符合題干描述。27.教師在教學(xué)中“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的需求”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)理念。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.鞏固性D.量力性答案：A解析：因材施教強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，符合題干要求。28.某教師在課后反思中寫道：“今天的小組討論中，部分學(xué)生參與度低，可能是問(wèn)題設(shè)計(jì)難度過(guò)高?！边@種反思屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)策略反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)資源反思答案：B解析：對(duì)“問(wèn)題設(shè)計(jì)難度”（教學(xué)策略的具體環(huán)節(jié)）的反思屬于教學(xué)策略反思。29.根據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師“不得歧視、侮辱學(xué)生”體現(xiàn)的是（）。A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)守廉潔自律答案：C解析：“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”準(zhǔn)則明確要求尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱學(xué)生。30.教育心理學(xué)研究中，為避免被試因知曉參與實(shí)驗(yàn)而改變行為，常用的方法是（）。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.雙盲實(shí)驗(yàn)法D.個(gè)案研究法答案：C解析：雙盲實(shí)驗(yàn)中，被試和實(shí)驗(yàn)者均不知曉實(shí)驗(yàn)處理，可減少霍桑效應(yīng)（被試因意識(shí)到被觀察而改變行為）。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2-5個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）1.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程理念的有（）。A.堅(jiān)持立德樹人，凸顯課程育人功能B.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程綜合性與實(shí)踐性C.強(qiáng)化學(xué)科邏輯，構(gòu)建嚴(yán)密知識(shí)體系D.聚焦核心素養(yǎng)，精選和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容E.加強(qiáng)課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革答案：ABDE解析：2022年版課程方案強(qiáng)調(diào)綜合性與實(shí)踐性，而非單純強(qiáng)化“學(xué)科邏輯”，故C錯(cuò)誤。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.教師期望C.學(xué)習(xí)興趣D.歸因方式E.家庭環(huán)境答案：ACD解析：內(nèi)部因素包括個(gè)體自身的自我效能感、興趣、歸因等；教師期望（B）、家庭環(huán)境（E）屬于外部因素。3.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程E.德育過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的過(guò)程答案：ABCD解析：E屬于教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，德育過(guò)程的基本規(guī)律包括ABCD四項(xiàng)。4.依據(jù)《教師法》，教師享有的權(quán)利包括（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇D.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)E.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議答案：ABCDE解析：《教師法》第七條明確規(guī)定了教師的六項(xiàng)權(quán)利，ABCDE均屬于其中。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.學(xué)會(huì)騎自行車后，學(xué)習(xí)騎電動(dòng)車更容易B.學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法后，對(duì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生影響C.學(xué)生因數(shù)學(xué)成績(jī)好，對(duì)物理學(xué)習(xí)更有信心D.背誦古詩(shī)后，理解文言文的能力提升E.掌握“平行四邊形”概念后，影響“菱形”概念的學(xué)習(xí)答案：ABDE解析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，C項(xiàng)是學(xué)習(xí)信心（動(dòng)機(jī)）的影響，不屬于具體知識(shí)或技能的遷移。6.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長(zhǎng)促成的紀(jì)律答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的四種類型為教師促成、集體促成、任務(wù)促成和自我促成，E項(xiàng)不屬于。7.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.有違法行為C.違法行為與損害事實(shí)有因果關(guān)系D.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)E.行為人具有責(zé)任能力答案：ABCDE解析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成需同時(shí)具備損害事實(shí)、違法行為、因果關(guān)系、主觀過(guò)錯(cuò)和責(zé)任能力五個(gè)要件。8.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略E.監(jiān)控策略答案：ABC解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略；DE屬于元認(rèn)知策略。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.職前師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我反思E.同伴互助答案：ABCDE解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑涵蓋職前教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)及教師自身的反思、互助等。10.下列屬于學(xué)生權(quán)利的有（）。A.受教育權(quán)B.人身權(quán)C.財(cái)產(chǎn)權(quán)D.參與管理權(quán)E.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)答案：ABCE解析：學(xué)生權(quán)利包括受教育權(quán)、人身權(quán)（人格尊嚴(yán)、人身自由等）、財(cái)產(chǎn)權(quán)、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)等；參與管理權(quán)（如參與學(xué)校管理）一般不屬于學(xué)生法定權(quán)利。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為頻率，二者性質(zhì)不同。4.德育過(guò)程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過(guò)程的基本矛盾，貫穿德育過(guò)程始終。5.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：×解析：教師職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。6.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)不同。（）答案：√解析：認(rèn)知方式（如場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依存）是個(gè)體偏好的信息加工方式，無(wú)好壞之分。7.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）和法人（學(xué)校、教育行政部門）。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，過(guò)高或過(guò)低的動(dòng)機(jī)均不利于學(xué)習(xí)。9.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是分析教學(xué)對(duì)象。（）答案：×解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)是后續(xù)設(shè)計(jì)的依據(jù)。10.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低。（）答案：√解析：馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠三維度理論包括情緒耗竭、去人性化（冷漠）和個(gè)人成就感降低。四、案例分析題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。每小題至少有一個(gè)正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、多選、少選均不得分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生小明因前一天生病未完成作業(yè)，教師張老師當(dāng)眾批評(píng)：“你總是拖后腿，全班就你不交作業(yè)！”小明反駁：“我生病了！”張老師回應(yīng)：“生病就可以不學(xué)習(xí)？你這是找借口！”小明情緒激動(dòng)，將課本摔在地上，跑出教室。1.張老師的行為違反了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范？（）A.愛國(guó)守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人E.為人師表答案：CDE解析：張老師當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生（未尊重人格，違反關(guān)愛學(xué)生）、簡(jiǎn)單否定學(xué)生理由（未做到循循善誘，違反教書育人）、情緒失控（違反為人師表）。2.針對(duì)小明的行為，教師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞桨ǎǎ?。A.立即追趕小明，強(qiáng)行帶回教室B.暫停授課，組織學(xué)生討論“如何處理情緒”C.課后與小明溝通，了解生病情況D.聯(lián)系家長(zhǎng)，核實(shí)小明生病事實(shí)E.在班級(jí)宣布“未完成作業(yè)需提前請(qǐng)假”的規(guī)則答案：CDE解析：A項(xiàng)強(qiáng)行帶回可能激化矛盾；B項(xiàng)暫停授課影響教學(xué)秩序；CDE為合理處理方式。3.從教育心理學(xué)角度分析，小明摔課本、跑出教室的行為屬于（）。A.問(wèn)題行為B.情緒反應(yīng)C.攻擊行為D.退縮行為E.認(rèn)知偏差答案：AB解析：小明因被當(dāng)眾批評(píng)產(chǎn)生情緒激動(dòng)（情緒反應(yīng)），摔課本、跑走屬于問(wèn)題行為（違反課堂規(guī)則）。案例2：某初中語(yǔ)文教師李老師在教授《背影》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送子女上學(xué)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享與父親相處的故事；②學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句；③小組討論“作者為什么多次寫父親的‘背影’”；④學(xué)生模仿父親的口吻，寫一段想對(duì)“我”說(shuō)的話；⑤教師總結(jié)“父愛無(wú)聲，細(xì)節(jié)見情”的主題。1.李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.因材施教原則答案：ABCD解析：視頻