2025年上小學教資科目二《教育教學知識與能力》練習題及答案(電子版一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學提出“培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新思維和實踐能力的新時代小公民”的培養(yǎng)目標，這屬于教育目的的（）層次。A.國家教育目的B.學校培養(yǎng)目標C.課程教學目標D.教師教學目標2.綜合實踐活動課要求學生通過種植、社區(qū)調(diào)查等活動獲得直接經(jīng)驗，這體現(xiàn)的課程類型是（）。A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.隱性課程3.學生觀察教師演示“水的蒸發(fā)”實驗后，能獨立完成實驗并解釋現(xiàn)象，這反映的學習理論是（）。A.行為主義的強化理論B.認知主義的發(fā)現(xiàn)學習C.建構(gòu)主義的知識建構(gòu)D.社會學習理論的觀察學習4.7歲的小宇能根據(jù)具體事物進行邏輯推理，但無法處理抽象命題，這符合皮亞杰認知發(fā)展階段的（）特征。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.教師發(fā)現(xiàn)學生小亮雖然成績落后，但勞動積極，于是通過表揚其勞動表現(xiàn)激勵他改進學習，這遵循的德育原則是（）。A.導向性原則B.因材施教原則C.長善救失原則D.知行統(tǒng)一原則6.課堂上，教師通過眼神提示、輕拍肩膀等方式維持紀律，學生逐漸形成自覺遵守規(guī)則的習慣，這屬于（）紀律。A.自我促成的B.任務促成的C.教師促成的D.集體促成的7.學生為了獲得“三好學生”稱號而努力學習，這種動機屬于（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力8.教師在講授“分數(shù)的初步認識”時，通過課堂練習及時反饋學生的掌握情況，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價9.班主任組織“班級公約制定會”，讓學生共同討論并表決通過規(guī)則，這體現(xiàn)的班級管理模式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理10.某教師在設計《富饒的西沙群島》教學時，將“體會西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)熱愛祖國的情感”作為教學目標，這屬于（）維度。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)11.小學生在學習“b”“d”時容易混淆，這是由于（）發(fā)展不完善導致的。A.觀察力B.記憶力C.想象力D.注意力12.教師通過“今天我們來當小偵探，一起找出課文中的秘密”導入新課，這主要激發(fā)了學生的（）。A.直接興趣B.間接興趣C.成就動機D.自我效能感13.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導他分析“錯題是否因為粗心”“哪些知識點沒掌握”，這種心理輔導方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.來訪者中心療法14.班級中“小團體”成員經(jīng)常一起完成作業(yè)、參加活動，這體現(xiàn)了非正式群體的（）功能。A.消極B.積極C.破壞D.干擾15.教師在“周長”教學中，先讓學生用繩子圍數(shù)學書、課桌，再測量繩子長度，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.實踐活動法16.某教師布置“和父母一起測量家里物品的周長并記錄”的作業(yè)，這體現(xiàn)了（）。A.基礎性作業(yè)B.實踐性作業(yè)C.分層作業(yè)D.彈性作業(yè)17.小學生寫日記時，從“今天吃了蘋果”到“蘋果紅紅的，咬一口甜甜的，媽媽說多吃水果身體好”，這反映了（）的發(fā)展。A.語言表達的完整性B.邏輯思維的嚴密性C.想象的創(chuàng)造性D.觀察的細致性18.教師在“乘法分配律”教學中，先呈現(xiàn)“（4+2）×25=4×25+2×25”，再讓學生舉例驗證，這遵循的教學原則是（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則19.某班級開展“圖書漂流”活動，學生分享自己的書籍并撰寫閱讀心得，這主要培養(yǎng)了（）。A.合作意識B.競爭意識C.創(chuàng)新意識D.環(huán)保意識20.教師在評價學生作文時，除了關(guān)注語句是否通順，還關(guān)注“是否表達了真實情感”“有沒有獨特的觀察角度”，這體現(xiàn)了（）。A.評價內(nèi)容的綜合性B.評價主體的多元性C.評價方式的多樣性D.評價標準的統(tǒng)一性二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述德育過程中知情意行的辯證關(guān)系。答案：（1）知是基礎，是道德認識，指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識；（2）情是動力，是道德情感，指伴隨道德認識產(chǎn)生的內(nèi)心體驗；（3）意是支撐，是道德意志，指調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；（4）行是關(guān)鍵，是道德行為，指道德認識的外在表現(xiàn)；（5）四者相互聯(lián)系、相互促進，德育需注意全面性，促進協(xié)調(diào)發(fā)展。22.簡述小學生學習興趣發(fā)展的特點。答案：（1）從直接興趣向間接興趣過渡：低年級學生更關(guān)注學習活動本身（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學習結(jié)果（如成績、意義）；（2）興趣廣度擴大但穩(wěn)定性不足：興趣從單一學科擴展到多領(lǐng)域，但易受外界影響，持續(xù)時間較短；（3）興趣與學科分化相關(guān)：隨著學習深入，對不同學科的興趣出現(xiàn)差異，與教師教學風格、個人能力相關(guān)；（4）興趣的實踐性增強：更傾向于動手操作、參與實踐類學習活動。23.簡述課堂提問的基本要求。答案：（1）目的性：問題需緊扣教學目標，圍繞重點難點設計；（2）層次性：由易到難、由淺入深，兼顧不同水平學生；（3）啟發(fā)性：避免簡單問答，引導學生思考、探究；（4）開放性：適當設置無標準答案的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；（5）反饋性：對學生回答及時評價，糾正錯誤、補充完善；（6）全體性：關(guān)注不同位置、不同能力的學生，避免“只問優(yōu)生”。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：三年級（2）班最近出現(xiàn)“課堂說話熱”現(xiàn)象：上課鈴響后仍有學生閑聊，老師講課時有人接話茬，小組討論時聲音過大影響其他組。班主任王老師嘗試過“當眾批評”“罰站”“抄寫班規(guī)”等方法，但效果不佳，部分學生甚至出現(xiàn)“你越批評我越說”的逆反心理。家長反映，孩子在家也經(jīng)?！罢f個不?！?，家長提醒后會頂撞。問題：（1）分析課堂說話現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（10分）（2）針對上述問題，提出班主任的解決策略。（10分）答案：（1）原因分析：①年齡特點：三年級學生處于具體運算階段，自我控制能力較弱，社交需求增強，易通過“說話”表達自我、尋求關(guān)注；②規(guī)則意識不足：班級未形成明確、可操作的課堂規(guī)則，學生對“何時能說話”“如何說話”缺乏清晰認知；③教學方式單一：部分課堂活動缺乏趣味性和參與度，學生因boredom用說話“打發(fā)時間”；④教育方法不當：教師采用懲罰為主的管理方式，易引發(fā)逆反心理，未通過正向激勵強化良好行為；⑤家庭影響：家長可能缺乏有效的溝通引導，孩子在家未養(yǎng)成“傾聽”“有序表達”的習慣。（2）解決策略：①共建課堂規(guī)則：組織“我們的課堂約定”主題班會，與學生共同討論“發(fā)言規(guī)則”（如舉手發(fā)言、討論音量等），形成可視化的班規(guī)并張貼；②正向行為強化：設立“課堂小標兵”積分制，對遵守規(guī)則、認真傾聽的學生及時表揚（如加星、兌換小獎勵），用強化代替懲罰；③優(yōu)化教學活動：設計互動性強的教學環(huán)節(jié)（如角色扮演、小組任務卡），增加學生參與度，減少“空閑說話”機會；④開展社交技能訓練：通過情景模擬（如“當同學發(fā)言時我該怎么做”），教學生“認真傾聽”“輪流說話”等技巧；⑤家校協(xié)同：通過家長會分享“家庭對話規(guī)則”（如“吃飯時不插話”“聽別人說完再表達”），形成教育合力。25.材料：李老師在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》（三年級上冊）時，教學過程如下：環(huán)節(jié)1：導入：展示梧桐葉圖片，提問“這是什么葉子？秋天的葉子有什么變化？”學生回答后，板書課題。環(huán)節(jié)2：初讀：學生自由朗讀課文，教師強調(diào)“凌”“增”等生字的讀音，指導“靴”字的書寫（左窄右寬，注意“革”的變形）。環(huán)節(jié)3：精讀：教師逐段講解：“‘水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯’用了什么修辭手法？”“‘金巴掌’指什么？”“從‘熨帖’‘閃閃發(fā)光’能體會到什么？”學生圈畫關(guān)鍵詞，舉手回答。環(huán)節(jié)4：總結(jié)：教師總結(jié)“課文通過描寫水泥道上的落葉，表達了作者對秋天的喜愛”，布置作業(yè)：背誦第5自然段，用“像……像……”寫一句話。問題：（1）結(jié)合新課改理念，評析李老師的教學行為。（10分）（2）針對不足，提出改進建議。（10分）答案：（1）評析：①優(yōu)點：李老師注重基礎知識教學（生字詞指導），問題設計緊扣文本內(nèi)容，符合三年級學生的認知水平；導入環(huán)節(jié)聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)了學生興趣。②不足：-學生主體地位未充分體現(xiàn)：精讀環(huán)節(jié)以教師提問、學生被動回答為主，缺乏自主探究、合作交流的空間；-語言實踐不夠深入：“用‘像……像……’造句”雖涉及語言運用，但未結(jié)合課文情境設計更豐富的表達活動（如想象“我踩著落葉會說什么”）；-情感體驗流于表面：教師直接總結(jié)“喜愛秋天”，未引導學生通過朗讀、想象等方式自主感受作者情感；-學習方式單一：以講解、問答為主，缺乏朗讀指導（如讀出“熨帖”的輕柔感）、情境體驗等多元方法。（2）改進建議：①增加自主閱讀與合作探究：在精讀環(huán)節(jié)，提出“找一找你覺得最美的句子，和同桌說說為什么美”，讓學生通過小組討論分享感受；②強化朗讀指導：針對“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯”等句子，指導學生用輕快的語氣朗讀，讀出對秋天的喜愛；③聯(lián)系生活拓展表達：設計“我眼中的秋天”小練筆，鼓勵學生模仿課文，用“像……”“有的……有的……”描述校園里的落葉或其他秋景；④創(chuàng)設情境體驗：播放秋風吹落葉的音頻，讓學生閉眼想象“踩著落葉的感覺”，再分享“如果你是作者，此時會想什么？”，深化情感理解；⑤多元評價：采用“自評（我最喜歡的句子）—互評（他的分享哪里好）—師評（補充提升）”的方式，提高學生參與度。四、教學設計題（本大題有6小題，任選1題作答，40分。考生可根據(jù)所學專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)。）26.請根據(jù)以下課文內(nèi)容，完成教學設計。課文：一年級上冊《小蝸牛的四季》（節(jié)選）春天，小蝸牛爬呀爬，爬到花園里。他看到桃花開了，紅的像火；柳樹發(fā)芽了，綠的像玉。他問蝴蝶：“這是什么季節(jié)？”蝴蝶說：“這是春天，春天鮮花盛開！”夏天，小蝸牛爬呀爬，爬到池塘邊。他看到荷花開了，粉的像霞；青蛙跳著，唱著“呱呱”歌。他問小魚：“這是什么季節(jié)？”小魚說：“這是夏天，夏天熱情似火！”秋天，小蝸牛爬呀爬，爬到果園里。他看到蘋果紅了，掛在枝頭像燈籠；稻子黃了，彎著腰像笑娃娃。他問刺猬：“這是什么季節(jié)？”刺猬說：“這是秋天，秋天果實累累！”冬天，小蝸牛爬呀爬，爬到屋檐下。他看到雪花飄了，白的像棉花；梅花開了，香的像甜糖。他問小貓：“這是什么季節(jié)？”小貓說：“這是冬天，冬天銀裝素裹！”提示：課文為一年級學生學習內(nèi)容，學生已掌握部分常見漢字，能朗讀短句。要求：（1）寫出教學目標（10分）；（2）寫出教學過程（25分），包括導入、初讀識字、精讀感悟、拓展活動、小結(jié)作業(yè)（要求具體、可操作）；（3）設計板書（5分）。答案：（1）教學目標①知識與技能：認識“蝸、季、蝴、蝶”等10個生字，會寫“春、夏”2個生字；正確、流利朗讀課文，能說出小蝸牛在不同季節(jié)看到的景物。②過程與方法：通過觀察圖片、分角色朗讀、情境想象，學習用“……像……”的句式描述景物；初步感知四季的特點。③情感態(tài)度與價值觀：感受四季的美麗與變化，激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣。（2）教學過程一、趣味導入（3分鐘）師：孩子們，今天班級來了一位小客人?。ǔ鍪疚伵D片）它的名字叫“慢慢”，因為它爬得很慢很慢。慢慢有個愿望——想知道一年有哪幾個季節(jié)，每個季節(jié)有什么不一樣。我們一起讀課文《小蝸牛的四季》，幫它找到答案吧?。ò鍟n題，學生書空“蝸、季”）二、初讀識字（8分鐘）1.自由讀文：師：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字圈一圈，借助拼音或同桌幫忙認一認。（學生自由讀，教師巡視指導）2.集中識字：（1）出示詞語：蝸牛、季節(jié)、蝴蝶、池塘、刺猬、屋檐、棉花、甜糖（帶拼音）①小老師領(lǐng)讀：請會讀的小朋友當小老師，帶大家讀詞語；②趣味識字：-“蝸”：蟲字旁（和昆蟲有關(guān)），右邊“咼”像蝸牛殼的形狀；-“蝶”：蟲字旁，蝴蝶是昆蟲，右邊“枼”想象成蝴蝶的翅膀；-“棉”：木字旁（棉花長在棉樹上），右邊“帛”表示柔軟的織物；③游戲鞏固：“摘星星”——課件出示生字，學生讀對即“摘下”，比誰摘得多。3.指導寫字：“春”“夏”①觀察結(jié)構(gòu)：“春”上下結(jié)構(gòu)（三橫要寫平，日字要扁）；“夏”上下結(jié)構(gòu)（上寬下窄，“夊”的捺要舒展）；②教師范寫，學生書空；③學生描紅、臨寫，教師巡視指導，強調(diào)“三個一”（一拳一尺一寸）。三、精讀感悟（15分鐘）1.整體感知：師：小蝸牛去了哪些地方？看到了什么？請小朋友再讀課文，用“——”畫出季節(jié)，用“○”圈出景物。（學生圈畫后匯報，教師板書：春天-花園-桃花、柳樹；夏天-池塘-荷花、青蛙……）2.分季節(jié)品讀（以春天為例，其他季節(jié)方法遷移）：（1）讀句子：“春天，小蝸牛爬呀爬，爬到花園里。他看到桃花開了，紅的像火；柳樹