XX市第一實驗學校2025-2026學年第一學期初一年級數(shù)學備課組工作總結2025-2026學年第一學期，初一年級數(shù)學備課組在學校領導的正確引領和教研組的悉心指導下，立足初一年級數(shù)學教學的銜接關鍵期，緊扣《義務教育數(shù)學課程標準》要求，圍繞“夯實數(shù)學基礎、培養(yǎng)數(shù)學思維、銜接小學初中、激發(fā)學習興趣”的核心目標，結合初一年級學生的認知特點和數(shù)學學科“邏輯性、基礎性、銜接性”的學科特性，全體組員凝心聚力、求真務實、深耕教研、篤行致遠，扎實推進各項教學教研工作，有效幫助學生完成小學到初中的數(shù)學學習過渡，提升了備課組整體教學質量和學生數(shù)學核心素養(yǎng)，順利完成了本學期各項既定教學任務?，F(xiàn)將本學期工作總結如下：一、凝聚團隊合力，筑牢教學銜接根基初一年級作為學生從小學升入初中的關鍵過渡階段，數(shù)學學科在知識難度、思維方式、學習要求上均有顯著提升，承載著銜接小學知識、培養(yǎng)初中數(shù)學學習習慣、夯實初中數(shù)學基礎的重要使命。備課組全體教師始終堅持“團結協(xié)作、互幫互學、因材施教、共建共贏”的工作理念，抓實抓細各項基礎工作，凝聚團隊最大合力，為教學銜接工作有序開展提供有力保障。一是規(guī)范備課組活動開展。嚴格按照學校教務處和教研組的統(tǒng)一部署，每周定期開展備課組活動，提前制定詳細的活動計劃，明確每次活動的主題、流程、分工和目標，杜絕活動流于形式。本學期共開展備課組活動17次，其中小學初中銜接專題研討5次、公開課評課4次、學情分析3次、教學資源整合3次、期末復習規(guī)劃2次，每次活動均有專人負責記錄，會后及時梳理活動成果、總結存在不足，確?；顒佑袑嵭?、有反饋、有提升?；顒又?，組員們圍繞單元教學重難點、小學初中知識銜接、教學方法創(chuàng)新、學生學習困惑、習慣培養(yǎng)等內容深入交流，分享教學經驗、碰撞思維火花，達成教學共識，有效提升了備課組整體教研水平和銜接教學能力。二是落實集體備課核心制度。實行“分工主備、集體研討、資源共享、個性微調”的集體備課模式，結合初一年級數(shù)學教材特點和小學初中銜接需求，將全冊教材按單元分解，每位教師承擔相應單元的主備任務。主備教師提前深入研讀教材、課標，結合小學相關數(shù)學知識和初一年級學情，精心設計教案、課件、課堂練習、課后習題等教學資源，重點關注知識銜接點和學生適應難點，在集體備課中進行詳細展示和講解；其余組員結合自身教學實際、學生特點和銜接教學經驗，對主備內容提出具體的修改建議，共同完善教學方案，統(tǒng)一教學進度、教學重難點、評價標準和銜接教學方向，避免教學的盲目性、隨意性。同時，建立備課組資源共享群，及時上傳優(yōu)質教案、課件、習題、銜接教學素材、教學視頻等資源，方便組員隨時查閱、借鑒和補充，實現(xiàn)資源互補、優(yōu)勢共享，減輕了教師備課負擔，提升了備課效率和教學質量。三是強化組員互助共進。鼓勵組員之間相互聽課、評課，本學期每位教師聽課不少于16節(jié)，其中骨干教師示范課3節(jié)、青年教師匯報課4節(jié)、組員常態(tài)互聽課9節(jié)。聽課結束后，及時組織評課交流，堅持“客觀公正、實事求是、取長補短”的原則，肯定課堂教學和銜接教學中的亮點，指出存在的不足，并提出可操作的改進建議，幫助教師優(yōu)化教學方法、規(guī)范課堂流程、提升銜接教學針對性。針對青年教師教學經驗不足、小學初中銜接教學能力有待提升的問題，安排骨干教師進行一對一幫扶指導，從教材解讀、知識銜接、教案設計、課堂組織、學情把握、習慣培養(yǎng)等方面進行全方位指導，助力青年教師快速成長，逐步形成一支業(yè)務精湛、互幫互助、積極進取、專注銜接的教師隊伍。二、聚焦課堂教學，提升銜接教學實效課堂是教學的主陣地，也是幫助學生完成小學初中數(shù)學銜接的核心戰(zhàn)場。本學期，備課組始終聚焦課堂教學，堅持“以生為本、以學定教、循序漸進”的教學理念，結合初一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂流程，著力打造高效、生動、易懂的銜接課堂，切實幫助學生適應初中數(shù)學學習，提升數(shù)學學習效果。一是緊扣課標與銜接，明確教學方向。全體組員深入研讀《義務教育數(shù)學課程標準》，準確把握初一年級數(shù)學教學的核心要求和小學初中數(shù)學銜接的重點難點，結合初一年級數(shù)學教材側重“有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程、圖形認識初步”等基礎模塊的特點，明確各單元、各課時的教學目標、重難點和銜接知識點，將小學相關數(shù)學知識與初中新知識有機結合，逐步提升教學難度，幫助學生平穩(wěn)過渡。在教學中，堅持“基礎優(yōu)先、循序漸進、思維引領”的原則，引導學生梳理數(shù)學知識脈絡、掌握核心知識點和基本解題方法，同時注重培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象等核心素養(yǎng)，確保教學和銜接工作不偏離方向。二是創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂流程。打破小學階段“重講解、輕思維”的單一教學模式，結合初一年級學生的認知規(guī)律，積極推行啟發(fā)式教學、情境教學、小組合作學習、任務驅動法等多種教學方法，重點強化基礎知識講解和數(shù)學思維培養(yǎng)。在教學中，注重聯(lián)系小學相關知識，通過復習舊知引入新知，降低學生學習難度；結合生活實際創(chuàng)設教學情境，如用購物、計數(shù)、測量等生活場景講解有理數(shù)、方程等知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓抽象的數(shù)學知識變得直觀易懂。合理運用多媒體、白板等教學工具，將抽象的數(shù)學概念、復雜的解題過程直觀化、形象化，通過動畫演示、例題講解、錯題分析等方式，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)學生的初中數(shù)學學習思維。同時，注重課堂互動，設計分層提問和課堂練習，引導學生主動思考、積極發(fā)言，提升學生課堂參與度。三是關注學情差異，落實分層教學。初一年級學生數(shù)學基礎參差不齊，部分學生小學基礎扎實、學習主動性強，能快速適應初中數(shù)學學習；部分學生小學基礎薄弱、學習興趣不高、缺乏有效的學習方法，對初中數(shù)學知識理解困難，難以快速適應初中數(shù)學學習節(jié)奏，兩極分化現(xiàn)象初步顯現(xiàn)。為滿足不同層次學生的學習和銜接需求，備課組實行分層教學，在備課、授課、作業(yè)布置、輔導等環(huán)節(jié)充分考慮學生的學情差異。在備課環(huán)節(jié)，設計不同難度的教學內容、學習任務和課堂練習；在授課環(huán)節(jié)，兼顧不同層次學生的學習需求，對基礎薄弱的學生側重基礎知識的講解和鞏固，放慢教學節(jié)奏，多給予鼓勵和指導，幫助他們夯實基礎、適應節(jié)奏；對基礎較好的學生適當增加拓展性、探究性的學習任務，引導他們深入思考，培養(yǎng)數(shù)學思維能力；在課堂提問、小組探究、習題訓練環(huán)節(jié)，設計不同難度的問題和任務，讓不同層次的學生都能參與課堂、獲得成就感，逐步樹立學習信心。通過分層教學，讓每位學生都能在原有基礎上取得進步，有效縮小了兩極分化差距。四、抓實作業(yè)與輔導，夯實銜接教學基礎作業(yè)是鞏固教學成果、反饋教學效果、查漏補缺的重要途徑，輔導是彌補教學漏洞、幫助學生適應初中數(shù)學學習、夯實數(shù)學基礎的關鍵環(huán)節(jié)。本學期，備課組嚴格抓實作業(yè)設計、批改和輔導工作，堅持“精選、精練、精講、精評”的原則，做到“有練必批、有批必評、有評必改、有改必復”，切實幫助學生夯實數(shù)學基礎，適應初中數(shù)學學習節(jié)奏。一是優(yōu)化作業(yè)設計，突出銜接針對性。摒棄“題海戰(zhàn)術”，結合教學內容、銜接需求和學生學情，設計針對性強、分層明確、形式多樣的數(shù)學作業(yè)。作業(yè)內容注重小學初中知識的銜接、基礎知識的鞏固和基本技能的訓練，兼顧知識性、趣味性和基礎性，重點選取基礎題、銜接題和典型例題，避免重復無效的作業(yè)和難度過高的習題，保護學生的學習興趣。作業(yè)形式多樣化，除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)（填空題、選擇題、計算題、解答題）外，還設計了實踐性作業(yè)，如“用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題”“整理單元知識點思維導圖”“復習小學相關數(shù)學知識”等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力。同時，合理控制作業(yè)量，確保學生有足夠的時間自主學習、復習和休息，切實減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)、及時糾錯的良好習慣。本學期，備課組共同整理了各單元基礎練習題、銜接練習題、單元測試卷等優(yōu)質作業(yè)資源，為學生提供了高效的練習素材。二是規(guī)范作業(yè)批改，強化反饋糾錯。實行“全批全改、重點批注、及時反饋”的作業(yè)批改制度，全體組員認真批改每一份作業(yè)，做到細致、認真、準確，不敷衍、不遺漏。對作業(yè)中存在的共性問題，如知識點掌握不牢固、解題思路錯誤、運算失誤、銜接知識薄弱等，在課堂上進行集中講解、糾正，引導學生共同反思、查漏補缺；對學生作業(yè)中的個性問題，如個別知識點混淆、解題方法不當?shù)?，進行個別批注和針對性指導，幫助學生找到錯誤原因，及時改正。同時，建立作業(yè)反饋臺賬和學生錯題檔案，記錄學生作業(yè)中存在的高頻錯誤和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學、復習和輔導提供依據，做到有的放矢、精準發(fā)力。三是強化個性化輔導，精準補齊短板。利用課后服務、午休、晚自習等課余時間，開展針對性的個性化輔導和培優(yōu)補差工作，聚焦學生的薄弱環(huán)節(jié)和銜接難點，精準發(fā)力。對基礎薄弱、作業(yè)完成較差、學習困難的學生，進行一對一輔導，重點鞏固小學銜接知識和初中基礎知識，講解學習方法和解題技巧，糾正不良學習習慣，幫助他們適應初中數(shù)學學習節(jié)奏，樹立學習信心，逐步提升學習成績；對基礎較好、學有余力的學生，進行拓展輔導，重點引導他們深入思考，培養(yǎng)數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力，拓寬數(shù)學視野。同時，針對學生普遍存在的銜接難點和運算薄弱問題，開展專項輔導，強化學生的運算能力和銜接知識掌握程度。本學期，共開展各類個性化輔導活動40余次，有效彌補了課堂教學的不足，幫助學生夯實了數(shù)學基礎，順利完成了小學初中數(shù)學學習的過渡。五、推進教研創(chuàng)新，提升銜接教學能力教研是提升教師專業(yè)能力、促進教學質量提升、優(yōu)化銜接教學策略的重要動力。本學期，備課組始終堅持教研引領，積極開展各類教研活動，鼓勵組員主動探索、大膽創(chuàng)新，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和銜接教學能力，推動備課組教研工作和銜接教學工作提質增效。一是開展銜接教學專題教研。圍繞初一年級數(shù)學教學和小學初中銜接中的重點、難點問題，開展針對性的專題教研活動，如“小學初中數(shù)學知識銜接策略”“初一年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)方法”“如何降低初一年級數(shù)學教學難度”“如何提升學生數(shù)學運算能力”等。在專題教研活動中，組員們結合自身教學經驗和銜接教學實踐，分享教學方法和實踐案例，展開深入交流和探討，共同梳理銜接知識點、總結銜接教學規(guī)律、優(yōu)化銜接教學策略，形成了一系列有效的教學和銜接策略，為日常教學和銜接工作提供了有力支撐。二是加強教學研究與反思。鼓勵組員在日常教學和銜接教學中注重教學研究，主動反思教學中的得失，及時總結教學經驗和銜接教學方法。要求每位組員每月撰寫1篇教學反思，每學期撰寫1篇教學論文或銜接教學案例，圍繞課堂教學、知識銜接、學生管理、習慣培養(yǎng)等方面進行深入思考和總結，不斷優(yōu)化教學方法和銜接教學策略，提升自身的專業(yè)能力和教學水平。同時，備課組定期組織教學反思交流活動，讓組員分享自己的教學反思和銜接教學心得體會，相互學習、相互啟發(fā)，共同提升。此外，組織組員認真研究初一年級數(shù)學教學重難點、學生學習規(guī)律和小學初中銜接特點，積極探索適合初一年級學生的教學模式和銜接教學模式，推動教學研究與銜接教學深度融合。三是鼓勵組員參與教研競賽與培訓。引導組員樹立“以研促教、以賽促學、以訓促能”的理念，鼓勵組員積極參與校級、市級教研課題研究和教學競賽活動。本學期，備課組有2位教師參與市級數(shù)學教學課題研究，3位教師參與校級教學競賽和銜接教學說課比賽，其中1位教師獲得校級優(yōu)質課二等獎，2位教師獲得校級銜接教學說課比賽優(yōu)秀等次。同時，積極組織組員參與校外銜接教學培訓和教研交流活動，學習先進的教學理念、教學方法和銜接教學經驗，及時更新教學觀念和銜接教學思路，調整教學策略，將所學知識運用到日常教學和銜接教學中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和銜接教學能力。此外，加強與其他學校備課組的交流合作，借鑒先進的銜接教學經驗和方法，拓寬教研視野。六、關注素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展本學期，備課組不僅注重學生數(shù)學成績的提升和小學初中數(shù)學銜接的推進，更注重學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好學習習慣的養(yǎng)成，結合數(shù)學學科特點，積極開展各類數(shù)學實踐活動，豐富學生的數(shù)學學習體驗，拓寬學生的數(shù)學視野，促進學生全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務。一是開展數(shù)學實踐體驗活動。結合教材內容和學生特點，組織開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，如“數(shù)學運算大賽”“數(shù)學手抄報比賽”“生活中的數(shù)學探究活動”“單元知識點思維導圖制作大賽”等，讓學生在實踐活動中鞏固數(shù)學知識、提升運算能力和思維能力。例如，在數(shù)學運算大賽中，引導學生規(guī)范運算步驟、提升運算速度和準確率，強化學生的運算能力；在生活中的數(shù)學探究活動中，鼓勵學生觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，運用所學數(shù)學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合應用能力。二是滲透數(shù)學思維與習慣教育。結合教材內容和數(shù)學學科特點，向學生滲透數(shù)學思維、科學態(tài)度和學習習慣教育，引導學生樹立嚴謹、求實的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生勤于思考、樂于探究、認真細致、及時糾錯的良好習慣；引導學生認識數(shù)學學科在生產生活中的重要作用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識。同時，重點培養(yǎng)學生的初中數(shù)學學習習慣，如課前預習、認真聽課、及時復習、規(guī)范書寫、自主整理知識點、建立錯題本等，幫助學生掌握科學的學習方法，提升自主學習能力，為后續(xù)初中數(shù)學學習奠定堅實基礎。三是關注學生心理健康。初一年級學生剛升入初中，面臨學習環(huán)境、學習要求的變化，容易產生焦慮、迷茫等情緒，影響數(shù)學學習。備課組全體教師注重關注學生的心理健康，在教學和輔導中多給予學生鼓勵和肯定，耐心傾聽學生的學習困惑，及時進行溝通疏導，幫助學生緩解學習壓力，調整學習心態(tài)，樹立學習信心，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習數(shù)學，逐步適應初中數(shù)學學習節(jié)奏。七、存在的問題與不足在總結本學期工作成績的同時，我們也清醒地認識到工作中存在的問題和不足，需要在今后的工作中認真反思、加以改進：1.學生層面：部分學生小學數(shù)學基礎薄弱，學習主動性和積極性不高，缺乏有效的學習方法，難以快速適應初中數(shù)學學習節(jié)奏和思維方式，學習興趣不夠濃厚，導致兩極分化現(xiàn)象初步顯現(xiàn)；部分學生運算能力較弱，解題不規(guī)范、易出錯，自主學習能力和數(shù)學思維能力有待進一步提升。2.教學與銜接層面：部分教師教學方法的創(chuàng)新力度還不夠，仍沿用小學階段的部分教學模式，課堂教學的趣味性和實效性有待進一步提升；對小學初中數(shù)學知識銜接的把握還不夠精準，銜接教學的針對性和實效性有待進一步優(yōu)化；對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)還需更深入的探索和實踐，未能充分結合初一年級學生特點開展針對性的思維訓練。3.教研層面：教研課題研究的深度和廣度不足，部分教研活動流于形式，缺乏系統(tǒng)性和針對性，教研成果的轉化應用不夠充分；組員的教研積極性還有待進一步調動，教學研究與銜接教學的融合度還需進一步提升，校外教研交流的深度和廣度不夠。4.輔導層面：個性化輔導的針對性和實效性還不夠，對基礎薄弱學生的輔導力度還需加大，輔導方法還需進一步優(yōu)化；對學有余力學生的拓展輔導還不夠系統(tǒng)，未能充分挖掘學生的潛力；培優(yōu)補差工作的針對性和實效性有待進一步提升。八、下學期工作計劃針對本學期工作中存在的問題和不足，結合初一年級數(shù)學教學和小學初中銜接的實際情況，下學期備課組將聚焦銜接教學核心目標，聚焦重點、補齊短板，扎實推進各項工作，著力提升教學教研質量和銜接教學實效，重點做好以下幾方面工作：1.強化團隊建設，提升團隊銜接教學素養(yǎng)。進一步優(yōu)化集體備課制度，豐富備課組活動形式和內容，加大組員互聽互評課力度，深化骨干教師幫扶指導工作，助力青年教師快速成長；鼓勵組員積極參與教研培訓和競賽活動，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和銜接教學能力。2.深化課堂改革，提升銜接教學實效。加大教學方法創(chuàng)新力度，結合初一年級學生特點，打造生動、易懂、高效的銜接課堂；進一步強化小學初中知識銜接，優(yōu)化銜接教學流程，注重基礎知識講解和數(shù)學思維培養(yǎng)，提升學生的運算能力和自主學習能力；進一步