一、教學(xué)背景分析：基于兒童認知的起點與需求演講人教學(xué)背景分析：基于兒童認知的起點與需求01教學(xué)實施路徑：從認知到實踐的階梯式設(shè)計02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合的成長導(dǎo)向03總結(jié)與升華：自然觀察的道德意義04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊自然現(xiàn)象我觀察課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的根須要扎進生活的土壤，才能長出鮮活的智慧。當(dāng)我翻開2025年新版教材中"自然現(xiàn)象我觀察"這一課，看著目錄頁上孩子蹲在雨后水洼邊數(shù)蝸牛的插畫，記憶突然被拉回去年春天——那個帶著孩子們在校園里追著蒲公英跑、蹲在花壇邊記錄螞蟻搬家的午后。他們仰著小臉問"為什么云朵會變形狀"時的眼睛，比任何教案設(shè)計都更能說明：對自然現(xiàn)象的觀察，本就是兒童認識世界最本真的方式?；诖?，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施路徑、拓展延伸四個維度，系統(tǒng)展開本節(jié)課的設(shè)計思路。01教學(xué)背景分析：基于兒童認知的起點與需求1學(xué)情基礎(chǔ)：一年級學(xué)生的自然觀察現(xiàn)狀通過課前問卷調(diào)查（覆蓋本校3個一年級班級90名學(xué)生），我發(fā)現(xiàn)：92%的孩子能說出"下雨""出太陽"等常見自然現(xiàn)象的名稱，但僅有18%能描述現(xiàn)象的具體特征（如"雨是一滴一滴落下來的，有時大有時小"）；76%的孩子對"觀察"的理解停留在"用眼睛看"，幾乎沒有學(xué)生意識到"用耳朵聽雨聲""用手接雨滴"也是觀察；更值得關(guān)注的是，超過半數(shù)學(xué)生表示"沒注意過"或"記不清"昨天的天氣，反映出日常觀察習(xí)慣的缺失。這些數(shù)據(jù)提醒我們：一年級學(xué)生對自然現(xiàn)象的認知尚處于"經(jīng)驗碎片"階段，需要教師引導(dǎo)其從"被動感知"轉(zhuǎn)向"主動觀察"。2課標(biāo)呼應(yīng)：道德與法治的生活性與實踐性《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："課程要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、探究和解決問題的過程中成長。"本課時"自然現(xiàn)象我觀察"作為"我的家庭生活""我的校園生活"之后的延伸內(nèi)容，正是將觀察視角從"人際互動"轉(zhuǎn)向"人與自然互動"，契合"初步了解自然現(xiàn)象，具有親近自然、愛護自然的情感"的低學(xué)段目標(biāo)。通過觀察活動，學(xué)生不僅能獲得科學(xué)常識，更能在與自然的對話中萌發(fā)"尊重自然規(guī)律""珍惜自然饋贈"的道德認知。3資源支撐：本土自然教育的實踐場域以我校所在的江南小城為例，校園內(nèi)有四季分明的植物角（春季有玉蘭、櫻花，夏季有荷花、石榴，秋季有桂花、銀杏，冬季有臘梅、松柏）、可觀測天氣的露天走廊，周邊社區(qū)有開放式公園、農(nóng)田；家庭層面，85%的學(xué)生家長支持親子自然觀察（根據(jù)家長問卷反饋）。這些資源為"校內(nèi)觀察+校外延伸+家庭共學(xué)"的立體式教學(xué)提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合的成長導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合的成長導(dǎo)向基于上述分析，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個維度，各維度相互滲透，形成"認知-方法-情感"的遞進鏈條：1知識與技能目標(biāo)能識別5種以上常見自然現(xiàn)象（如晴天、雨天、刮風(fēng)、日出、月圓），用簡單語言描述其典型特征（如"晴天時天空是藍色的，有白白的云"）；01掌握"看（顏色、形狀）-聽（聲音）-觸（感受）"的基礎(chǔ)觀察方法，能使用圖畫、符號或短句完成自然觀察記錄；02初步理解自然現(xiàn)象與生活的聯(lián)系（如"下雨后地面濕了，需要穿雨鞋"）。032過程與方法目標(biāo)01通過"情境導(dǎo)入-范例示范-實踐操作-分享交流"的四步流程，經(jīng)歷完整的觀察活動過程；在小組合作中學(xué)習(xí)傾聽他人觀察記錄，用"我觀察到...""我補充..."的句式進行表達；嘗試連續(xù)3天記錄同一自然現(xiàn)象（如天氣變化），感知自然現(xiàn)象的動態(tài)性。02033情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣，產(chǎn)生"我也能發(fā)現(xiàn)自然秘密"的成就感；體會自然現(xiàn)象對生活的影響，萌發(fā)"關(guān)注自然、愛護環(huán)境"的初步意識；在親子觀察活動中感受共同探索的樂趣，增強家庭互動情感。教學(xué)重難點：重點是掌握基礎(chǔ)觀察方法并完成記錄；難點是引導(dǎo)學(xué)生從"零散觀察"轉(zhuǎn)向"持續(xù)觀察"，并建立自然現(xiàn)象與生活的聯(lián)系。03教學(xué)實施路徑：從認知到實踐的階梯式設(shè)計1情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）上課伊始，我會播放一段精心剪輯的"自然現(xiàn)象蒙太奇"視頻：清晨窗外的陽光灑在課本上，課間突然刮起的風(fēng)掀起窗簾，放學(xué)時豆大的雨點打在傘面上，傍晚天邊的火燒云慢慢變淡...視頻結(jié)束后，我舉起自己的"觀察手賬"（提前準(zhǔn)備的示范本，貼有照片、畫有簡筆畫、寫著"9月12日晴風(fēng)把我的風(fēng)箏吹得很高"），笑著問："這些畫面你們熟悉嗎？老師把它們記在了觀察手賬里，你們想不想也當(dāng)一回'自然小偵探'？"這個設(shè)計的意圖是：通過具象的生活場景喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，用教師的"觀察手賬"示范觀察的具體形式，降低"觀察"的抽象感。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要"可模仿的榜樣"，教師的親身示范比單純講解更有說服力。2認識現(xiàn)象：從名稱到特征的深化（10分鐘）為了幫助學(xué)生從"知道名稱"到"描述特征"，我設(shè)計了三個層次的活動：2認識現(xiàn)象：從名稱到特征的深化（10分鐘）2.1"我說你猜"游戲出示6張自然現(xiàn)象卡片（晴天、雨天、刮風(fēng)、日出、月圓、下雪），請學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗描述特征，其他同學(xué)猜名稱。例如："這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，地上會有小水洼，人們要打傘。"（雨天）通過這個游戲，學(xué)生在互動中主動提取記憶中的現(xiàn)象特征。3.2.2"五感觀察盒"體驗準(zhǔn)備4個密封透明盒，分別裝入：①晴天的照片（視覺）、②錄制的風(fēng)聲（聽覺）、③模擬雨滴的濕潤棉花（觸覺）、④桂花香氣卡片（嗅覺）。請學(xué)生輪流用對應(yīng)感官體驗，然后描述"我用...（感官）感覺到...（現(xiàn)象特征）"。這個設(shè)計打破"觀察=用眼看"的固有認知，讓學(xué)生意識到多種感官都是觀察的工具。2認識現(xiàn)象：從名稱到特征的深化（10分鐘）2.1"我說你猜"游戲3.2.3"現(xiàn)象連連看"討論展示4組生活場景圖：①小朋友穿雨鞋上學(xué)、②奶奶曬被子、③媽媽收衣服（要下雨了）、④爺爺戴草帽種地。請學(xué)生連線對應(yīng)的自然現(xiàn)象，并討論"如果沒有這種現(xiàn)象，生活會怎樣？"通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生初步建立自然現(xiàn)象與生活的聯(lián)系，理解觀察自然的實用價值。3學(xué)習(xí)方法：從示范到模仿的指導(dǎo)（15分鐘）觀察方法的指導(dǎo)需要具體、可操作。我將其拆解為"三步驟"，并配合即時練習(xí)：3學(xué)習(xí)方法：從示范到模仿的指導(dǎo)（15分鐘）3.1第一步：明確觀察對象示范："今天我們要觀察的是'早上的天空'。觀察對象要具體，不能說'觀察天氣'，要說'觀察早上8點的天空顏色'。"隨即請學(xué)生從"課間的風(fēng)""午后的云""放學(xué)時的地面"中選擇一個具體對象。3學(xué)習(xí)方法：從示范到模仿的指導(dǎo)（15分鐘）3.2第二步：使用觀察工具展示自制的"觀察工具包"：①放大鏡（看樹葉上的雨珠）、②記錄板（畫云朵形狀）、③小本本（寫"風(fēng)把國旗吹得飄起來"）。強調(diào)："我們的眼睛、耳朵、手是最方便的工具，筆和紙能幫我們記住看到的。"請學(xué)生用"看-聽-觸"描述剛才選擇的觀察對象（如"課間的風(fēng)"：我看到樹枝在搖晃（看），聽到旗子嘩嘩響（聽），感覺到臉有點涼（觸））。3學(xué)習(xí)方法：從示范到模仿的指導(dǎo)（15分鐘）3.3第三步：完成觀察記錄出示"觀察記錄模板"（如下表），用"9月13日上午10點操場"的觀察實例示范填寫：|時間|地點|觀察對象|看到的（顏色/形狀）|聽到的（聲音）|感覺到的（觸覺/其他）|我的發(fā)現(xiàn)||------|------|----------|---------------------|----------------|------------------------|----------||9:00|教室窗外|云|白白的，像棉花糖|沒有聲音|風(fēng)輕輕吹在臉上|云會慢慢移動|請學(xué)生用簡筆畫或符號填寫自己的觀察記錄（課堂上觀察"現(xiàn)在的天空"），教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生（如用"△"代替"三角形"記錄云的形狀）。4實踐分享：從個體到群體的互動（15分鐘）觀察的價值在于分享與交流。我設(shè)計了"小組偵探會"和"全班分享會"兩個環(huán)節(jié)：4實踐分享：從個體到群體的互動（15分鐘）4.1小組偵探會（4人一組）要求：①輪流展示觀察記錄；②用"我觀察到...，你觀察到的和我一樣嗎？"提問；③記錄小組內(nèi)的"共同發(fā)現(xiàn)"和"不同發(fā)現(xiàn)"。例如，有小組發(fā)現(xiàn)："我們都看到云是白色的，但有的云像兔子，有的像小船。"這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和合作意識。4實踐分享：從個體到群體的互動（15分鐘）4.2全班分享會請2-3個小組代表上臺分享，教師重點點評兩類記錄：①細節(jié)豐富的（如"我摸到雨絲涼涼的，像小螞蟻在爬"）；②有新發(fā)現(xiàn)的（如"我發(fā)現(xiàn)下雨前，螞蟻會搬家"）。分享結(jié)束后，播放一段科學(xué)家觀察自然的短視頻（如氣象員記錄云圖、植物學(xué)家觀察花朵開放），告訴學(xué)生："你們剛才做的，和科學(xué)家的觀察一樣厲害！"通過榜樣激勵，強化學(xué)生的觀察自信。5延伸任務(wù)：從課堂到生活的延續(xù)（貫穿一周）為了突破"零散觀察"的難點，我布置了"一周自然觀察挑戰(zhàn)"：任務(wù)內(nèi)容：選擇1種自然現(xiàn)象（如天氣、云、風(fēng)），連續(xù)7天記錄，每天完成"一句話+一幅畫"的觀察手賬；支持策略：發(fā)放"觀察提醒卡"（貼在鉛筆盒上，寫著"今天你觀察自然了嗎？"），建立班級"觀察墻"（每天展示3份優(yōu)秀記錄），設(shè)計親子觀察表（家長簽字欄寫"我和孩子一起觀察到..."）；評價方式：完成7天記錄的學(xué)生獲得"自然小偵探"勛章，記錄有創(chuàng)意的作品收錄進班級《自然觀察集》。04總結(jié)與升華：自然觀察的道德意義總結(jié)與升華：自然觀察的道德意義課程接近尾聲時，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的"三個收獲"：知道了自然現(xiàn)象有很多種，學(xué)會了用眼睛看、耳朵聽、小手觸的觀察方法，發(fā)現(xiàn)觀察自然能讓我們更了解生活。然后，我會舉起一本學(xué)生的觀察手賬（提前收集的優(yōu)秀案例），指著上面的記錄——"9月15日雨我給樓下的小樹苗打了傘，它一定不會被淋感冒"——說："你們看，當(dāng)我們認真觀察自然，就會忍不住想保護它。這就是觀察的力量：不僅讓我們知道'是什么'，更讓我們明白'該怎么做'。"最后，在《蟲兒飛》的輕柔音樂中，學(xué)生將自己的觀察記錄貼到教室的"自然之窗"展示區(qū)。窗外的陽光斜斜照進來，照在那些歪歪扭扭的簡筆畫上，照在孩子們亮晶晶的眼睛里——我知