一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要制作地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要制作地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型？01教學(xué)過(guò)程：從“認(rèn)知建構(gòu)”到“模型制作”的遞進(jìn)式探究02教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料清單”到“科學(xué)思維伏筆”03總結(jié)與延伸：從“模型”到“地球科學(xué)”的無(wú)限探索04目錄2025小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型制作課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：讓抽象的科學(xué)知識(shí)“看得見(jiàn)、摸得著”，是打開(kāi)學(xué)生探索自然之門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“地球的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)”單元的核心內(nèi)容，其抽象性常讓學(xué)生望而卻步。今天，我將以“模型制作”為載體，帶領(lǐng)同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，將課本上的文字轉(zhuǎn)化為立體的認(rèn)知，在“做中學(xué)”中深化對(duì)地球內(nèi)部奧秘的理解。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要制作地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)模型？1學(xué)情與內(nèi)容分析六年級(jí)學(xué)生已通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí)，掌握了地球的形狀、大小及地表形態(tài)等基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)“地球內(nèi)部有什么”這一問(wèn)題仍停留在“神話想象”或“簡(jiǎn)單猜測(cè)”階段（如“地心有巖漿”“可能有礦石”）。教材中關(guān)于圈層結(jié)構(gòu)的描述雖簡(jiǎn)潔（地殼、地幔、地核），但涉及“地震波探測(cè)”“物質(zhì)狀態(tài)差異”“厚度比例”等抽象概念，僅靠文字講解難以形成直觀認(rèn)知。模型制作的價(jià)值正在于此：通過(guò)將地球內(nèi)部“切開(kāi)、分層、標(biāo)注”，學(xué)生能在動(dòng)手操作中建立“圈層空間結(jié)構(gòu)”的具象認(rèn)知，同時(shí)理解科學(xué)家“通過(guò)間接證據(jù)（如地震波）推斷未知世界”的科學(xué)方法。2三維教學(xué)目標(biāo)231知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確說(shuō)出地球內(nèi)部圈層（地殼、地幔、地核）的名稱、厚度范圍及主要物質(zhì)狀態(tài)；理解各圈層劃分的科學(xué)依據(jù)（地震波傳播速度變化）。能力目標(biāo)：能根據(jù)比例計(jì)算各圈層模型厚度，選擇合適材料完成分層制作；通過(guò)模型展示清晰闡述各圈層特征。情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)地球內(nèi)部探索的興趣，體會(huì)“模型是理解復(fù)雜系統(tǒng)的重要工具”；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度（如標(biāo)注數(shù)據(jù)時(shí)的準(zhǔn)確性）。3教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)特征（厚度、物質(zhì)狀態(tài)）與模型的科學(xué)呈現(xiàn)。難點(diǎn)：如何通過(guò)模型準(zhǔn)確反映各圈層的厚度比例差異（如地殼與地核厚度相差數(shù)百倍），并直觀表現(xiàn)“外核液態(tài)、內(nèi)核固態(tài)”等關(guān)鍵特征。02教學(xué)準(zhǔn)備：從“材料清單”到“科學(xué)思維伏筆”1教具與學(xué)具準(zhǔn)備為確保模型制作的科學(xué)性與可操作性，需提前準(zhǔn)備以下材料（以4人小組為單位）：核心材料：超輕黏土（棕色、紅色、黃色、銀色，分別對(duì)應(yīng)地殼、地幔、外核、內(nèi)核）、泡沫板（20cm×20cm，作底座）、刻刀（切割黏土）、量角器（繪制圓形）。輔助工具：比例尺（1:1000萬(wàn)，用于計(jì)算模型厚度）、標(biāo)簽紙（標(biāo)注圈層名稱、厚度、物質(zhì)狀態(tài)）、鉛筆（繪制設(shè)計(jì)圖）。多媒體支持：動(dòng)態(tài)PPT（含地震波探測(cè)原理動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物圖（地幔巖石標(biāo)本、地核成分模擬圖）。2科學(xué)思維鋪墊在制作前，需通過(guò)2-3分鐘的“微講座”幫助學(xué)生建立關(guān)鍵認(rèn)知：圈層劃分依據(jù)：科學(xué)家通過(guò)研究地震波（縱波可通過(guò)固/液/氣，橫波僅能通過(guò)固體）的傳播速度變化，推斷出地球內(nèi)部存在不同狀態(tài)的圈層。例如，橫波在外核突然消失，說(shuō)明外核為液態(tài)；橫波在內(nèi)核重新出現(xiàn)，說(shuō)明內(nèi)核為固態(tài)。厚度比例矛盾：地球平均半徑約6371km（地殼平均17km，地幔約2865km，地核約3486km）。若按真實(shí)比例制作（如1cm代表100km），地殼僅0.17cm厚（比一張紙還薄），而地核需34.86cm——模型總高度將超過(guò)50cm，不便于展示。因此，模型需采用“相對(duì)比例”，即突出圈層間的厚度差異（如地殼:地幔:地核≈1:170:205），同時(shí)適當(dāng)放大地殼厚度以便觀察。03教學(xué)過(guò)程：從“認(rèn)知建構(gòu)”到“模型制作”的遞進(jìn)式探究1情境導(dǎo)入：用“問(wèn)題鏈”激活探究欲望“同學(xué)們，如果給你一把‘超級(jí)手術(shù)刀’，把地球像切蘋(píng)果一樣切開(kāi)，你覺(jué)得里面會(huì)有幾層？每一層可能是什么樣子？”通過(guò)3分鐘小組討論，學(xué)生可能提出“兩層”（外層巖石、內(nèi)層巖漿）“三層”（類(lèi)似雞蛋結(jié)構(gòu)）等假設(shè)。此時(shí)播放“地震波探測(cè)地球內(nèi)部”的動(dòng)畫(huà)（縱波、橫波在不同圈層的傳播速度變化），揭示科學(xué)家的研究方法，并引出“地球內(nèi)部劃分為地殼、地幔、地核三大圈層”的結(jié)論，自然過(guò)渡到知識(shí)講解環(huán)節(jié)。2知識(shí)建構(gòu)：分層解析，建立科學(xué)認(rèn)知2.1地殼：最薄卻最“多變”的外層厚度：大陸地殼平均33km（高原地區(qū)可達(dá)70km），海洋地殼平均7km（如太平洋底部?jī)H5km）。01物質(zhì)組成：主要由固態(tài)巖石構(gòu)成（大陸地殼以花崗巖為主，海洋地殼以玄武巖為主）。02關(guān)鍵特征：地殼是人類(lèi)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其厚度差異導(dǎo)致地表形態(tài)多樣（如高原、深海溝）。032知識(shí)建構(gòu)：分層解析，建立科學(xué)認(rèn)知2.2地幔：“承上啟下”的中間層范圍：莫霍界面（地殼與mantle分界面）至古登堡界面（地幔與地核分界面），厚度約2865km。01分層：上地幔（頂部存在軟流層，巖漿主要發(fā)源地）、下地幔（高壓下的固態(tài)巖石）。02物質(zhì)狀態(tài)：整體以固態(tài)為主，但軟流層因溫度接近巖石熔點(diǎn)，呈“可緩慢流動(dòng)的塑性狀態(tài)”（類(lèi)似蜂蜜）。032知識(shí)建構(gòu)：分層解析，建立科學(xué)認(rèn)知2.3地核：“高溫高壓”的核心區(qū)域外核：厚度約2270km，主要成分為液態(tài)的鐵（約85%）和鎳（約10%），因液態(tài)金屬流動(dòng)產(chǎn)生地球磁場(chǎng)。01內(nèi)核：半徑約1220km，雖溫度更高（約5000℃），但因壓力極大（約360萬(wàn)大氣壓），鐵鎳呈固態(tài)。02設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“數(shù)據(jù)+類(lèi)比”（如“地殼比雞蛋殼還薄”“地核溫度接近太陽(yáng)表面”）降低理解難度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“物質(zhì)狀態(tài)由溫度與壓力共同決定”的科學(xué)原理。033模型制作：從“設(shè)計(jì)圖”到“立體呈現(xiàn)”的實(shí)踐3.1步驟1：確定模型比例與設(shè)計(jì)圖每組需先計(jì)算模型尺寸。假設(shè)模型總半徑為10cm（直徑20cm，便于手持觀察），則：地核半徑=10cm×(3486km/6371km)≈5.47cm（外核+內(nèi)核）地幔厚度=10cm×(2865km/6371km)≈4.49cm地殼厚度=10cm×(17km/6371km)≈0.027cm（僅0.27mm，需放大至0.5cm以便觀察）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，繪制“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖”（標(biāo)注各層半徑：內(nèi)核2.5cm、外核2.97cm、地幔4.49cm、地殼0.5cm），并標(biāo)注顏色（銀色內(nèi)核、黃色外核、紅色地幔、棕色地殼）。3模型制作：從“設(shè)計(jì)圖”到“立體呈現(xiàn)”的實(shí)踐3.2步驟2：分層制作與組裝內(nèi)核制作：取銀色黏土，搓成直徑5cm的球體（半徑2.5cm），用手反復(fù)揉捏確保均勻。外核包裹：取黃色黏土，均勻包裹在內(nèi)核外，厚度2.97cm（總半徑2.5+2.97=5.47cm）。注意：包裹時(shí)需輕壓，避免內(nèi)核變形。地幔覆蓋：取紅色黏土，覆蓋外核，厚度4.49cm（總半徑5.47+4.49=9.96cm，接近10cm）。重點(diǎn)提醒：上地幔頂部的軟流層可在模型上用虛線標(biāo)出（如用白色黏土細(xì)線纏繞）。地殼添加：取棕色黏土，覆蓋地幔，厚度0.5cm（總半徑9.96+0.5≈10.46cm，可適當(dāng)調(diào)整）。大陸地殼與海洋地殼的厚度差異可用不同厚度表現(xiàn)（如大陸部分0.6cm，海洋部分0.4cm）。3模型制作：從“設(shè)計(jì)圖”到“立體呈現(xiàn)”的實(shí)踐3.3步驟3：切割與標(biāo)注縱向切割：用刻刀將模型沿直徑切開(kāi)一半，露出內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)；另一半保持完整，展示地球整體外觀?？茖W(xué)標(biāo)注：用標(biāo)簽紙?jiān)谇懈蠲鏄?biāo)注各圈層名稱（如“內(nèi)核”“外核”）、厚度（如“內(nèi)核半徑1220km（模型2.5cm）”）、物質(zhì)狀態(tài)（如“固態(tài)鐵鎳”“液態(tài)鐵鎳”）。易錯(cuò)點(diǎn)提醒：黏土包裹時(shí)易出現(xiàn)厚度不均（如外核一側(cè)厚、一側(cè)薄），需通過(guò)“旋轉(zhuǎn)按壓”確保各方向厚度一致；切割時(shí)需緩慢用力，避免圈層間錯(cuò)位。4展示與評(píng)價(jià)：在交流中深化理解每組選派1名“小科學(xué)家”展示模型，需講解：各圈層的顏色設(shè)計(jì)依據(jù)（如紅色地幔對(duì)應(yīng)高溫巖漿）；厚度比例的計(jì)算邏輯（如“我們放大了地殼厚度，因?yàn)檎鎸?shí)地殼太薄，無(wú)法觀察”）；最滿意的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)（如“用虛線標(biāo)出軟流層，體現(xiàn)巖漿發(fā)源地”）。其他小組可提問(wèn)（如“為什么外核是液態(tài)，內(nèi)核是固態(tài)？”“大陸地殼比海洋地殼厚，模型中是怎么表現(xiàn)的？”），教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)：科學(xué)性（圈層順序、物質(zhì)狀態(tài)標(biāo)注是否準(zhǔn)確）；創(chuàng)新性（材料選擇、展示方式是否有創(chuàng)意）；合作性（小組成員分工是否合理）。04總結(jié)與延伸：從“模型”到“地球科學(xué)”的無(wú)限探索1課堂總結(jié)：重審核心，強(qiáng)化認(rèn)知通過(guò)板書(shū)回顧“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵詞：三層劃分：地殼（薄、固態(tài)）、地幔（厚、固態(tài)為主）、地核（液態(tài)外核+固態(tài)內(nèi)核）。模型意義：將抽象的“地球內(nèi)部”轉(zhuǎn)化為可觀察、可觸摸的立體結(jié)構(gòu)，是科學(xué)研究中“建模思維”的體現(xiàn)。0201032課后延伸：從“制作”到“探究”的進(jìn)階基礎(chǔ)任務(wù)：完善模型標(biāo)注（補(bǔ)充各圈層的典型巖石或物質(zhì)示例，如地殼標(biāo)注“花崗巖”“玄武巖