2026年全日制碩士研究生入學(xué)考試專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)專(zhuān)項(xiàng)模擬題一、單選題（共10題，每題2分，共20分）考察方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論、區(qū)域語(yǔ)言政策與規(guī)劃（注：本部分結(jié)合中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)與研究、地方語(yǔ)言政策實(shí)踐）1.某方言區(qū)將“知道”說(shuō)成“曉得”，這種語(yǔ)言現(xiàn)象屬于（）。A.方言差異B.語(yǔ)義演變C.方言融合D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)變異2.在語(yǔ)言政策制定中，“語(yǔ)言規(guī)劃”的核心目標(biāo)不包括（）。A.維護(hù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字B.保護(hù)瀕危方言C.優(yōu)先推廣地方方言D.提升社會(huì)語(yǔ)言能力3.王力《漢語(yǔ)史稿》中提出的“上古漢語(yǔ)聲調(diào)演變規(guī)律”對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)方言研究的主要貢獻(xiàn)是（）。A.解釋了普通話聲調(diào)來(lái)源B.證實(shí)了方言的底層特征C.提供了方言分區(qū)的理論依據(jù)D.影響了漢語(yǔ)拼音方案的制定4.某地方政府推行“方言進(jìn)校園”項(xiàng)目，最可能面臨的倫理爭(zhēng)議是（）。A.影響普通話推廣效果B.加劇社會(huì)階層分化C.破壞語(yǔ)言多樣性D.增加教育資源投入5.標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與方言的“語(yǔ)言接觸”現(xiàn)象中，最典型的例子是（）。A.普通話吸收方言詞匯B.方言排斥標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)詞匯C.標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與方言完全隔離D.方言取代標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)6.漢語(yǔ)中“詞綴”與“語(yǔ)素”的關(guān)系是（）。A.詞綴是語(yǔ)素的一種類(lèi)型B.詞綴與語(yǔ)素?zé)o直接關(guān)聯(lián)C.詞綴不屬于語(yǔ)素D.語(yǔ)素是詞綴的組成部分7.某方言中“吃飯”說(shuō)成“食飯”，這種語(yǔ)音現(xiàn)象屬于（）。A.韻母替換B.聲調(diào)變調(diào)C.聲母脫落D.句法結(jié)構(gòu)差異8.語(yǔ)言政策中的“語(yǔ)言教育規(guī)劃”主要涉及（）。A.方言保護(hù)立法B.雙語(yǔ)教育推廣C.語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)化D.語(yǔ)言資源數(shù)字化9.某社區(qū)因方言使用引發(fā)代際溝通障礙，最有效的干預(yù)措施是（）。A.強(qiáng)制推廣普通話B.開(kāi)展方言教育C.限制方言傳播D.政府撥款扶持10.語(yǔ)言接觸導(dǎo)致“語(yǔ)言混用”現(xiàn)象時(shí)，最典型的表現(xiàn)是（）。A.詞匯系統(tǒng)完全融合B.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)保持獨(dú)立C.聲音系統(tǒng)發(fā)生變異D.社會(huì)群體拒絕使用二、多選題（共5題，每題3分，共15分）考察方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言與文化的關(guān)系（注：本部分結(jié)合地域文化研究、語(yǔ)言政策實(shí)踐）1.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的主要問(wèn)題包括（）。A.方言的社會(huì)分層現(xiàn)象B.語(yǔ)言態(tài)度與語(yǔ)言行為C.語(yǔ)言接觸導(dǎo)致的詞匯借用D.語(yǔ)言政策對(duì)語(yǔ)言使用的影響E.標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的權(quán)威性構(gòu)建2.某少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育的實(shí)施可能面臨（）。A.母語(yǔ)傳承困難B.教育資源不足C.語(yǔ)言政策沖突D.社會(huì)文化排斥E.經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后3.語(yǔ)言與文化的相互作用體現(xiàn)在（）。A.方言承載地方文化特征B.標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)促進(jìn)文化統(tǒng)一C.語(yǔ)言接觸導(dǎo)致文化融合D.語(yǔ)言沖突引發(fā)文化分裂E.文化變遷推動(dòng)語(yǔ)言創(chuàng)新4.語(yǔ)言政策制定中的“利益相關(guān)者”包括（）。A.語(yǔ)言研究者B.教育工作者C.普通民眾D.政府部門(mén)E.媒體機(jī)構(gòu)5.語(yǔ)言接觸可能導(dǎo)致（）。A.方言詞匯的標(biāo)準(zhǔn)化B.新語(yǔ)言變體的產(chǎn)生C.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化D.社會(huì)群體的語(yǔ)言隔離E.語(yǔ)法系統(tǒng)的變異三、簡(jiǎn)答題（共5題，每題6分，共30分）考察方向：漢語(yǔ)方言學(xué)、語(yǔ)言政策案例分析（注：本部分結(jié)合具體方言區(qū)、語(yǔ)言政策實(shí)踐）1.簡(jiǎn)述漢語(yǔ)方言中“入聲”的演變趨勢(shì)及其語(yǔ)言學(xué)意義。2.結(jié)合某地方言，分析其“語(yǔ)法標(biāo)記”與普通話的差異。3.簡(jiǎn)述語(yǔ)言政策在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施的基本原則。4.某城市推行“普通話推廣計(jì)劃”，可能遇到的挑戰(zhàn)有哪些？5.語(yǔ)言資源數(shù)字化對(duì)方言保護(hù)的意義是什么？四、論述題（共2題，每題15分，共30分）考察方向：語(yǔ)言政策理論、語(yǔ)言規(guī)劃實(shí)踐（注：本部分結(jié)合語(yǔ)言政策歷史、地域語(yǔ)言實(shí)踐）1.結(jié)合具體案例，論述語(yǔ)言政策對(duì)語(yǔ)言多樣性的影響。2.分析中國(guó)語(yǔ)言政策在區(qū)域發(fā)展中的作用與局限。五、材料分析題（共1題，20分）考察方向：語(yǔ)言政策實(shí)踐、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)調(diào)查（注：本部分基于真實(shí)或模擬的社會(huì)語(yǔ)言調(diào)查材料）某社區(qū)調(diào)查顯示，60%的年輕人使用方言進(jìn)行家庭交流，但僅20%在公共場(chǎng)合使用方言。結(jié)合材料，分析該社區(qū)的語(yǔ)言使用現(xiàn)狀及可能的原因，并提出語(yǔ)言規(guī)劃建議。答案與解析一、單選題答案1.A2.C3.B4.A5.A6.A7.C8.B9.B10.A解析：1.方言差異是語(yǔ)言地理差異的表現(xiàn)，如“知道”與“曉得”反映不同方言區(qū)的詞匯選擇。6.詞綴（如“-子”“-們”）屬于語(yǔ)素的一種類(lèi)型（功能語(yǔ)素）。二、多選題答案1.ABCDE2.ABCD3.ACE4.ABCDE5.BDE解析：2.雙語(yǔ)教育可能因資源不足、文化排斥等問(wèn)題受阻，但經(jīng)濟(jì)滯后非直接原因。三、簡(jiǎn)答題答案1.入聲演變趨勢(shì)：普通話及多數(shù)方言中入聲消失，平聲、上聲、去聲合并。語(yǔ)言學(xué)意義：反映漢語(yǔ)聲調(diào)系統(tǒng)簡(jiǎn)化，但方言保留入聲反映歷史層累。2.語(yǔ)法標(biāo)記差異：如普通話用“了”“著”“過(guò)”，某方言可能用動(dòng)詞重疊或助詞“煞”。四、論述題答案1.語(yǔ)言政策與語(yǔ)言多樣性：如四川“方言進(jìn)校園”政策促進(jìn)方言傳承，但過(guò)度推廣普通話可能抑制方言發(fā)展。2.語(yǔ)言政策與區(qū)域發(fā)展：如新疆雙語(yǔ)教育促進(jìn)語(yǔ)言融合，但可能引發(fā)文化認(rèn)同沖突。五、材料分析