人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教學(xué)案例一、教材分析《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇精讀課文。本文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，講述了一個(gè)身患?xì)埣驳男∨⒂⒆?，在同學(xué)們的兩次掌聲中，從自卑、憂郁走向開朗、自信的故事。文章通過(guò)對(duì)英子動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫，展現(xiàn)了掌聲這一看似平凡的行為所蘊(yùn)含的巨大力量——它不僅是對(duì)英子的鼓勵(lì)與肯定，更是對(duì)生命尊嚴(yán)的呵護(hù)與關(guān)愛。課文的人文內(nèi)涵極為豐富，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人間的真情與溫暖，學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)，文本也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)人物描寫方法、感受語(yǔ)言文字魅力的良好范例。教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感變化，并將所學(xué)內(nèi)化為自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。他們?duì)故事性強(qiáng)的文本興趣濃厚，容易被文中的人物和情節(jié)所打動(dòng)。然而，他們對(duì)于抽象情感的把握和深層含義的理解仍存在一定困難。對(duì)于“殘疾”可能帶來(lái)的心理影響，以及“掌聲”背后所承載的復(fù)雜情感，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，需要教師的有效引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)。此外，三年級(jí)學(xué)生正處于從低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始逐步學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并嘗試體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生情感的熏陶，也要落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)與技能的訓(xùn)練。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)并掌握本課要求會(huì)寫和會(huì)認(rèn)的生字新詞，理解“猶豫”、“憂郁”、“驟然”、“歧視”等詞語(yǔ)在文中的含義。*有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀描寫英子神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。*理解課文內(nèi)容，把握課文的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心情的方法。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)自主閱讀、小組合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。*運(yùn)用朗讀、圈畫、討論、想象等方法，體會(huì)英子的情感變化和掌聲的深刻含義。*聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文主題的理解和感悟。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受同學(xué)之間的友愛與鼓勵(lì)，體會(huì)掌聲所傳遞的溫暖和力量。*培養(yǎng)關(guān)愛他人、尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。*樹立自信，勇于面對(duì)生活中的困難與挑戰(zhàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：*理解英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)及其原因。*體會(huì)兩次掌聲的含義以及對(duì)英子產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。*有感情地朗讀課文，特別是描寫英子神態(tài)、動(dòng)作和同學(xué)們掌聲的段落。*教學(xué)難點(diǎn)：*深刻理解“掌聲”的象征意義——鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛與信任。*引導(dǎo)學(xué)生將文中的情感內(nèi)化為自身的行為，學(xué)會(huì)在生活中給予他人積極的回應(yīng)。五、教法學(xué)法*教法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情；通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考；借助多媒體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。*學(xué)法：自主探究法、合作交流法、圈點(diǎn)勾畫法。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)小組討論，交流見解；引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞句，加深理解。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多聲音伴隨著我們。（播放掌聲錄音）聽，這是什么聲音？（生答：掌聲）在什么場(chǎng)合我們會(huì)聽到掌聲？（學(xué)生自由發(fā)言：表演成功時(shí)、獲獎(jiǎng)時(shí)、發(fā)言精彩時(shí)……）這些掌聲通常代表著什么呢？（生答：贊美、鼓勵(lì)、祝賀……）2.揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，題目就叫《掌聲》。（板書課題，齊讀課題）這篇課文里的掌聲，又會(huì)給一個(gè)小女孩帶來(lái)什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探尋。*設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，通過(guò)聲音和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。同時(shí)思考：課文主要寫了一件什么事？2.檢查字詞：出示本課生字詞（如：猶豫、憂郁、驟然、歧視、鞠躬、慢吞吞等），指名認(rèn)讀、正音，并用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。3.概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí)，發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：課文寫了殘疾女孩英子，因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲，從自卑變得自信的故事。）*設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，掃清閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)。（三）品讀感悟，體會(huì)情感1.感受英子的“憂郁”與“自卑”1.尋找關(guān)鍵句：默讀課文第一自然段，找出描寫英子平時(shí)是怎樣的一個(gè)孩子的句子，用“——”畫出來(lái)。2.交流體會(huì)：*學(xué)生匯報(bào)：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！薄耙?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?！?引導(dǎo)學(xué)生抓住“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”、“不愿意”等詞語(yǔ)，體會(huì)英子內(nèi)心的憂郁、孤獨(dú)和自卑。*想象畫面：英子為什么總是默默地坐在一角？她在想些什么？如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么看待她？3.感情朗讀：帶著這種理解，朗讀第一自然段，讀出英子的憂郁和自卑。2.聚焦第一次掌聲，體會(huì)“鼓勵(lì)”與“尊重”1.情境過(guò)渡：就在英子這樣默默、孤獨(dú)地生活時(shí)，一件什么事改變了她？（老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。）2.品讀細(xì)節(jié)：當(dāng)輪到英子時(shí)，她是怎樣的表現(xiàn)？（“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！薄坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?理解“猶豫”：英子在猶豫什么？（上去還是不上去？上去會(huì)被嘲笑，不上去又不遵守老師的要求。）*體會(huì)“眼圈紅紅的”：這說(shuō)明了什么？（英子內(nèi)心的痛苦、緊張和無(wú)助。）3.感悟掌聲：在英子最緊張、最無(wú)助的時(shí)候，教室里響起了什么？（掌聲）*第一次掌聲是怎樣的？（“驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?思考：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲？這掌聲里包含著什么？（鼓勵(lì)、支持、信任、尊重）*想象：如果你是英子，聽到這陣掌聲，你心里會(huì)怎么想？4.英子的變化：在同學(xué)們的掌聲中，英子有什么變化？（“英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！保?對(duì)比：英子上臺(tái)前和上臺(tái)后的表現(xiàn)有什么不同？是什么讓她發(fā)生了這樣的變化？（掌聲給了她勇氣和力量。）5.感情朗讀：朗讀第二、三自然段，讀出英子的緊張、猶豫以及掌聲響起時(shí)的那份溫暖與力量。3.聚焦第二次掌聲，體會(huì)“肯定”與“贊美”1.故事講完后：當(dāng)英子的故事講完后，教室里又響起了掌聲。這次的掌聲和第一次有什么不同？（“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”）2.體會(huì)含義：這次掌聲又包含著什么呢？（對(duì)英子故事講得好的贊美、對(duì)她勇敢表現(xiàn)的肯定、為她戰(zhàn)勝自我的喝彩）3.英子的反應(yīng)：面對(duì)這第二次掌聲，英子是怎樣做的？（“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！保?理解“深深地鞠了一躬”：這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了英子怎樣的心情？（感激、感謝）*想象：英子鞠躬的時(shí)候，心里會(huì)想些什么？4.感情朗讀：朗讀第四自然段，讀出掌聲的熱烈和英子的感激。4.感受英子的“轉(zhuǎn)變”與“自信”1.對(duì)比閱讀：自從那次掌聲之后，英子發(fā)生了哪些變化？默讀第五、六自然段，用“△”標(biāo)出表現(xiàn)英子變化的詞語(yǔ)或句子。2.交流匯報(bào)：*“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁?！?“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?“她的臉上總是洋溢著甜美的微笑?！?.深入思考：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？（是同學(xué)們的掌聲，是同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛，讓她找回了自信，勇敢地面對(duì)生活。）4.體會(huì)英子的信：齊讀英子給“我”的信的內(nèi)容，體會(huì)英子對(duì)同學(xué)們掌聲的感激之情，以及掌聲對(duì)她人生的重要影響。（“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！保?理解“歧視”：同學(xué)們歧視英子了嗎？從哪里可以看出？（沒有，從掌聲可以看出。）*討論：掌聲讓英子明白了什么？（明白了自己是被接納的、被尊重的，擁有了面對(duì)生活的勇氣。）*設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解英子的情感變化，體會(huì)掌聲的不同含義及其巨大作用。采用多種形式的朗讀，以讀促悟，以悟促情。（四）拓展延伸，升華主題1.討論：學(xué)了這篇課文，你對(duì)“掌聲”有了哪些新的理解？（掌聲可以傳遞愛，可以給人力量，可以改變一個(gè)人……）2.聯(lián)系生活：在你的生活中，有沒有得到過(guò)別人的掌聲或鼓勵(lì)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？你有沒有給過(guò)別人掌聲或鼓勵(lì)？你覺得這樣做有什么意義？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的故事和感受。）3.真情行動(dòng)：其實(shí)，除了掌聲，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)溫暖的眼神，都能給人帶來(lái)力量。想一想，在我們身邊，有哪些同學(xué)可能需要我們的“掌聲”？我們可以為他們做些什么？4.總結(jié)：是啊，愛就像一縷陽(yáng)光，能驅(qū)散陰霾；愛就像一股清泉，能滋潤(rùn)心田。讓我們都學(xué)會(huì)伸出友愛之手，用真誠(chéng)的掌聲、溫暖的話語(yǔ)去鼓勵(lì)和關(guān)愛身邊的每一個(gè)人，讓我們的生活充滿陽(yáng)光和歡笑。*設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外生活，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊重他人的美好品質(zhì)，升華課文主題。（五）總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)曾經(jīng)憂郁自卑的女孩英子，更感受到了掌聲的神奇力量。是同學(xué)們的掌聲，給了英子勇氣和自信，讓她的生活從此充滿了陽(yáng)光。希望我們都能成為一個(gè)懂得給予掌聲、也能勇敢接受掌聲的人。2.作業(yè)布置：*有感情地朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽。*寫一寫：《我為鼓掌》（可以寫為同學(xué)、老師、家人或自己鼓掌的經(jīng)歷和感受）。*實(shí)踐活動(dòng)：在生活中，為需要鼓勵(lì)的人送上你的掌聲或一句鼓勵(lì)的話，并觀察他們的反應(yīng)，寫下自己的體會(huì)。*設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，深化情感體驗(yàn)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。七、板書設(shè)計(jì)掌聲英子：憂郁自卑→自信開朗（默默）（低頭）（猶豫）（微笑）（說(shuō)笑）（跳舞）↓鼓勵(lì)、尊重↑肯定、贊美掌聲→愛與力量→改變*設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了的板書，突出了課文的主要人物、情感變化以及掌聲的核心含義，有助于學(xué)生把握課文主旨，理清思路。箭頭的運(yùn)用形象地展示了英子的轉(zhuǎn)變過(guò)程和掌聲的作用。八、教學(xué)反思與啟示《掌聲》一課的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)愛與尊重。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我注重以情感為主線，通過(guò)多種形式的朗讀和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，體會(huì)掌聲的力量。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣和深刻的情感體驗(yàn)，尤其是在聯(lián)系自身生活實(shí)際談感受時(shí)，發(fā)言積極，情感真摯。教學(xué)中，我特別關(guān)注了對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀和感悟，如“默默地”、“猶豫”、“深深地鞠了一躬”等，力求讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的品味中理解人物情感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比英子掌聲前后的變化，使學(xué)生直觀地感受到掌聲所蘊(yùn)含的巨大能量。然而，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在引導(dǎo)學(xué)生理解英子內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)膩?zhàn)兓矫妫?/p>