幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作教學(xué)案例引言幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，是“第三位老師”。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與適宜的教具投放，對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、社交及身體發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文旨在通過具體的教學(xué)案例，闡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作的核心理念、實(shí)踐方法及教育價(jià)值，為一線幼兒教師提供可借鑒的思路與操作范例，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與教具在支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)過程中的關(guān)鍵作用。一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作的核心理念在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作前，教師需明確以下核心理念：1.兒童本位原則：環(huán)境與教具的設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位。2.安全性原則：所有材料的選擇和設(shè)施的布置必須首先考慮幼兒的安全，避免尖銳、有毒、細(xì)小易吞食的物品。3.啟發(fā)性與探究性：環(huán)境與教具應(yīng)能激發(fā)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作、積極思考、主動(dòng)探索。4.動(dòng)態(tài)性與互動(dòng)性：環(huán)境應(yīng)是動(dòng)態(tài)變化的，能隨著主題活動(dòng)的深入、季節(jié)的變換、幼兒興趣的轉(zhuǎn)移而調(diào)整；教具應(yīng)便于幼兒操作互動(dòng)，而非靜態(tài)觀賞。5.經(jīng)濟(jì)性與環(huán)保性：充分利用自然物、廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能降低成本。6.教育性與目標(biāo)性：環(huán)境與教具的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)，隱含特定的學(xué)習(xí)價(jià)值。二、教學(xué)案例一：主題式班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——“春天來了”（一）創(chuàng)設(shè)背景與目標(biāo)隨著季節(jié)更替，幼兒對(duì)自然界的變化產(chǎn)生了濃厚興趣。班級(jí)圍繞“春天”這一主題開展系列活動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)為：1.營造春天的氛圍，激發(fā)幼兒對(duì)春天特征的感知與探索；2.提供幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣；3.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程與幼兒參與1.主題墻“春之芽”：*前期準(zhǔn)備：教師與幼兒共同討論春天的變化，如植物發(fā)芽、花開、小動(dòng)物出來了等。*幼兒參與：*收集與分享：鼓勵(lì)幼兒從家中帶來各種植物的種子（豆類、瓜子等）、觀察到的春天圖片。*動(dòng)手創(chuàng)作：在教師引導(dǎo)下，幼兒用黏土制作小花、小草；用廢舊的卷紙芯涂上綠色，制作“柳樹條”；將發(fā)芽的洋蔥、土豆等植物布置在主題墻的下方區(qū)域，方便幼兒觀察記錄。*動(dòng)態(tài)更新：隨著觀察的深入，幼兒將自己畫的“我的發(fā)現(xiàn)”（如小草長高了、花開了）張貼在主題墻上，使主題墻成為幼兒學(xué)習(xí)過程的記錄。2.自然角“小小植物園”：*區(qū)域設(shè)置：將自然角劃分為“種子發(fā)芽區(qū)”、“植物觀察區(qū)”、“昆蟲之家”（如飼養(yǎng)蝸牛、蠶寶寶）。*幼兒參與：幼兒分組負(fù)責(zé)播種不同的種子，每天輪流澆水、觀察、記錄種子的生長變化（可用圖畫或簡(jiǎn)單符號(hào)記錄）。教師提供放大鏡、記錄本等工具。3.美工區(qū)“春天的色彩”：*材料投放：提供各色卡紙、皺紋紙、棉簽、顏料、膠水、廢舊瓶罐等。*環(huán)境布置：墻面設(shè)置“我畫的春天”展示區(qū)，懸掛幼兒用廢舊材料制作的風(fēng)鈴（如用酸奶盒穿成）。*幼兒活動(dòng)：幼兒可自由創(chuàng)作春天的花草、風(fēng)箏等，作品即時(shí)展示，增強(qiáng)成就感。（三）創(chuàng)設(shè)效果與反思“春天來了”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，班級(jí)充滿了生機(jī)與童趣。幼兒在參與過程中，不僅加深了對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)，其動(dòng)手能力、觀察能力、語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。主題墻不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是幼兒學(xué)習(xí)軌跡的生動(dòng)呈現(xiàn)。自然角成為幼兒最喜愛的區(qū)域之一，他們主動(dòng)關(guān)心植物和小動(dòng)物的生長。反思：在創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)更加注重環(huán)境的互動(dòng)性，例如在主題墻上設(shè)置可觸摸的材質(zhì)（如毛茸茸的“小兔子”），或設(shè)置“問題樹”，讓幼兒將關(guān)于春天的疑問寫（畫）下來，共同探究。三、教學(xué)案例二：低成本自制教玩具——“多彩配對(duì)魔盒”（小班數(shù)學(xué)領(lǐng)域）（一）教具設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)針對(duì)小班幼兒對(duì)顏色、形狀的認(rèn)知需求，以及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)“多彩配對(duì)魔盒”。該教具旨在通過操作，幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見顏色（紅、黃、藍(lán)、綠）和基本形狀（圓形、正方形、三角形），并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的顏色或形狀配對(duì)。（二）材料準(zhǔn)備*廢舊鞋盒一個(gè)（或較大的快遞盒）*彩色即時(shí)貼（紅、黃、藍(lán)、綠）*硬卡紙（多種顏色）*剪刀、膠水、記號(hào)筆*毛根（彩色，用于制作把手或裝飾）（三）教具制作步驟1.魔盒主體：將鞋盒清理干凈，盒蓋和盒身可用彩色即時(shí)貼裝飾外皮，使其色彩鮮艷。在盒身側(cè)面挖幾個(gè)大小適中的圓形洞口，洞口邊緣用不同顏色的即時(shí)貼包裹（代表顏色配對(duì)的目標(biāo)色）。2.配對(duì)卡片/積木：*顏色配對(duì)：用硬卡紙剪出與洞口數(shù)量相應(yīng)的圓形卡片，卡片顏色與洞口邊緣顏色一致。*形狀配對(duì)：在鞋盒的另一側(cè)面（或另做一個(gè)盒蓋）挖不同形狀的洞口（圓形、正方形、三角形），并用硬卡紙剪出相應(yīng)形狀的卡片或小塊積木。3.裝飾與完善：用毛根制作一個(gè)可愛的“魔盒把手”，或在盒子上畫上簡(jiǎn)單的卡通圖案，增加趣味性。（四）教具使用與延伸1.基本玩法：幼兒將彩色圓形卡片從對(duì)應(yīng)顏色的洞口投入盒中；或?qū)⒉煌螤畹目ㄆ?積木從對(duì)應(yīng)形狀的洞口投入。2.進(jìn)階玩法：*制作既有顏色又有形狀標(biāo)記的卡片和洞口，進(jìn)行顏色與形狀的雙重配對(duì)。*在卡片上寫上數(shù)字（或點(diǎn)數(shù)），進(jìn)行數(shù)物配對(duì)。3.區(qū)域投放：將“多彩配對(duì)魔盒”投放于數(shù)學(xué)區(qū)或益智區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，反復(fù)操作。教師可在旁觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說出自己配對(duì)的是什么顏色/形狀。（五）教具評(píng)價(jià)與反思“多彩配對(duì)魔盒”材料簡(jiǎn)單易得，制作過程不復(fù)雜，成本低廉。其玩法直觀，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效吸引幼兒的注意力。幼兒在反復(fù)嘗試、投放的過程中，不知不覺地強(qiáng)化了對(duì)顏色和形狀的認(rèn)知，同時(shí)鍛煉了手眼協(xié)調(diào)能力和精細(xì)動(dòng)作。反思：可進(jìn)一步豐富教具的層次性，如增加更多顏色或更復(fù)雜的形狀，或在卡片上添加簡(jiǎn)單的圖案（如紅色的蘋果、黃色的香蕉），以拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒參與到教具的部分制作過程中，如涂色、剪貼簡(jiǎn)單形狀，更能激發(fā)其興趣。四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作的實(shí)踐啟示1.教師是環(huán)境的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與合作者：教師需有明確的教育理念，精心規(guī)劃，但更要放手讓幼兒參與，尊重幼兒的想法和作品，使環(huán)境真正成為幼兒自己的“家”。2.幼兒的參與是核心：無論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)還是教具制作，都應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。幼兒的參與過程本身就是一種學(xué)習(xí)。3.關(guān)注過程，注重互動(dòng)：環(huán)境不應(yīng)是“一勞永逸”的，要根據(jù)幼兒的興趣和活動(dòng)進(jìn)展不斷調(diào)整。教具也應(yīng)鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，而非靜態(tài)觀賞。4.安全性是底線：在選材、制作、布置的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要將幼兒的安全放在首位。5.就地取材，變廢為寶：充分利用身邊的自然資源和廢舊材料，不僅經(jīng)濟(jì)環(huán)保，更能培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)和創(chuàng)新能力。6.持續(xù)觀察與反思：環(huán)境和教具投入使用后，教師要持續(xù)觀察幼兒的反應(yīng)和使用情況，不斷反思、調(diào)整和優(yōu)化，使其教育價(jià)值最大化。結(jié)語幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教具制作是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。它不僅反映了教師的教育智慧和專業(yè)素養(yǎng)，更直接影響著幼兒