初中信息技術(shù)課教學(xué)案例分析摘要本文以初中信息技術(shù)課程中的《Word文檔的圖文混排》為具體案例，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等多個維度進行深入剖析。旨在通過對一個真實教學(xué)場景的再現(xiàn)與解讀，探討如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其信息處理能力與創(chuàng)新思維。分析認(rèn)為，情境化的任務(wù)驅(qū)動、分層遞進的實踐操作以及及時有效的過程性評價，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞初中信息技術(shù)；教學(xué)案例；圖文混排；任務(wù)驅(qū)動；核心素養(yǎng)一、引言信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心陣地，在初中階段承擔(dān)著奠定學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其利用信息技術(shù)解決實際問題能力的重要使命。隨著教育信息化的深入推進，如何將抽象的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和掌握的實用技能，并在此過程中培養(yǎng)其計算思維、創(chuàng)新意識和合作精神，成為一線信息技術(shù)教師面臨的重要課題。本文選取《Word文檔的圖文混排》這一典型課例進行分析，該內(nèi)容既是文字處理軟件應(yīng)用的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生信息表達與呈現(xiàn)能力的有效載體，具有較強的代表性和實踐意義。二、教學(xué)案例背景分析（一）教材分析本課選自某版本初中信息技術(shù)教材中的文字處理模塊，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了Word基本操作（如文字錄入、編輯、簡單格式設(shè)置）之后的進階內(nèi)容。圖文混排是文檔排版的核心技能之一，它不僅要求學(xué)生掌握圖片插入、大小調(diào)整、環(huán)繞方式設(shè)置等操作技巧，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)表達需求合理選用圖文元素、優(yōu)化版面布局、提升信息傳達效果的能力。學(xué)好本課，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的排版知識、制作電子報刊、研究報告等具有重要的鋪墊作用。（二）學(xué)情分析授課對象為初中二年級學(xué)生。該年齡段學(xué)生思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較高的探究欲望。他們在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸過各類圖文并茂的文檔，具備一定的感性認(rèn)知。在技能基礎(chǔ)方面，學(xué)生已初步掌握計算機的基本操作和Word的簡單應(yīng)用，能夠進行文字的錄入和基本格式的設(shè)置。但學(xué)生之間存在一定的個體差異，部分學(xué)生動手能力較強，而有些學(xué)生則需要更多的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生對單純的軟件操作講解興趣不高，更傾向于通過完成具體的、有趣的任務(wù)來學(xué)習(xí)。三、教學(xué)案例呈現(xiàn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠說出至少兩種圖片環(huán)繞方式的名稱及其特點；能夠獨立完成圖片的插入、大小調(diào)整、位置移動和環(huán)繞方式設(shè)置等操作；能夠運用圖文混排知識制作一份版面美觀、重點突出的文檔。2.過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動和自主探究，體驗圖文混排的一般過程；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會交流與互助，提高問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受圖文混排對文檔美化和信息表達的重要作用，培養(yǎng)審美情趣和信息素養(yǎng)；在完成作品的過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)自信心。（二）教學(xué)重難點*教學(xué)重點：圖片的插入與大小調(diào)整；圖片環(huán)繞方式的理解與應(yīng)用。*教學(xué)難點：根據(jù)文檔內(nèi)容和表達需求，合理選擇并設(shè)置圖片環(huán)繞方式，實現(xiàn)圖文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件、教學(xué)素材（包含不同類型的文檔范例、可供學(xué)生選用的圖片素材庫、任務(wù)單）、學(xué)生作品評價量規(guī)。學(xué)生：預(yù)習(xí)Word基本操作，準(zhǔn)備好個人學(xué)習(xí)用品。（四）教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師活動：展示兩份內(nèi)容相同但排版不同的文檔（一份純文字，一份經(jīng)過精心圖文混排的），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“這兩份文檔內(nèi)容相同，哪一份更吸引你？為什么？”學(xué)生活動：觀察、對比、討論并發(fā)言，初步感知圖文混排的優(yōu)勢。設(shè)計意圖：通過鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然導(dǎo)入本課主題——《Word文檔的圖文混排》。2.任務(wù)驅(qū)動，探究新知（約20分鐘）教師活動：*布置任務(wù)一：“小試牛刀——我的文檔我來扮靚”。要求學(xué)生打開教師提供的一份純文字“校園春景”短文文檔，嘗試將提供的校園風(fēng)景圖片插入到文檔中，并調(diào)整到合適的大小和位置。*在學(xué)生自主嘗試過程中，巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生遇到的共性問題，如圖片無法移動、圖片蓋住文字等。*針對學(xué)生遇到的問題，組織小組討論：“為什么圖片插入后會出現(xiàn)這些情況？如何讓文字圍繞圖片排列？”*演示講解圖片環(huán)繞方式（如嵌入型、四周型、緊密型等）的概念和設(shè)置方法，重點強調(diào)不同環(huán)繞方式的特點和適用場景。學(xué)生活動：*自主嘗試插入圖片、調(diào)整大小和位置，遇到問題時先獨立思考，再與小組成員交流討論。*認(rèn)真聽講，記錄筆記，理解不同環(huán)繞方式的區(qū)別。*嘗試為自己文檔中的圖片設(shè)置不同的環(huán)繞方式，觀察效果。設(shè)計意圖：通過“做中學(xué)”，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作與教師點撥解決問題，主動建構(gòu)知識。任務(wù)設(shè)計由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.綜合實踐，提升技能（約15分鐘）教師活動：*布置任務(wù)二：“創(chuàng)意無限——制作主題小報”。提供幾個主題供學(xué)生選擇（如“我的家鄉(xiāng)”、“我的愛好”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等），要求學(xué)生利用教師提供的素材或自己搜集的圖片，制作一份圖文并茂的主題小報。明確任務(wù)要求：至少包含一張圖片，合理設(shè)置圖片環(huán)繞方式，版面整潔美觀，能突出主題。*提供評價量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生明確制作標(biāo)準(zhǔn)。*學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師進行個性化輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。學(xué)生活動：*選擇主題，構(gòu)思小報內(nèi)容和版面布局。*綜合運用所學(xué)知識，搜集素材（或選用教師提供素材），進行圖文混排創(chuàng)作。*小組內(nèi)可以相互交流ideas，互相提供幫助。設(shè)計意圖：通過綜合性任務(wù)，檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，提升其綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。主題選擇的開放性，尊重了學(xué)生的個性差異。4.作品展示，評價反饋（約7分鐘）教師活動：*選取幾份有代表性的學(xué)生作品（如優(yōu)秀作品、有典型問題的作品）進行展示。*組織學(xué)生按照評價量規(guī)進行自評和互評，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、版面設(shè)計、圖文配合等方面進行評價。*教師對學(xué)生作品進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。學(xué)生活動：*展示自己的作品，闡述設(shè)計思路。*積極參與評價，學(xué)會欣賞他人作品，同時反思自己作品的優(yōu)缺點。設(shè)計意圖：通過作品展示與評價，為學(xué)生提供交流和學(xué)習(xí)的平臺，增強其成就感和自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和評價能力。5.課堂小結(jié)，拓展延伸（約3分鐘）教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容（圖片插入、大小調(diào)整、環(huán)繞方式設(shè)置等）。鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，靈活運用圖文混排技能，美化自己的學(xué)習(xí)成果。布置拓展任務(wù)：嘗試在文檔中插入藝術(shù)字、形狀等其他元素，進一步豐富文檔的表現(xiàn)力。學(xué)生活動：回顧總結(jié)，記錄拓展任務(wù)。設(shè)計意圖：梳理本課知識點，鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。四、教學(xué)案例反思與分析（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)有效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過對比鮮明的文檔展示，迅速抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生直觀感受到圖文混排的魅力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。2.任務(wù)驅(qū)動貫穿始終，體現(xiàn)學(xué)生主體：本課采用“小任務(wù)+綜合任務(wù)”的驅(qū)動模式，將知識點融入具體任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動探究、建構(gòu)知識，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度較高。3.注重實踐操作與能力培養(yǎng)：教學(xué)過程中安排了充足的實踐時間，從簡單的嘗試到綜合的創(chuàng)作，層層遞進，使學(xué)生的操作技能得到有效鍛煉，信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也得到一定提升。4.評價方式多元化：采用了教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合的方式，特別是引入了評價量規(guī)，使評價更加客觀、公正，有助于學(xué)生明確努力方向。（二）存在問題與不足1.學(xué)生個體差異關(guān)注仍需加強：盡管進行了巡視指導(dǎo)，但在有限的課堂時間內(nèi)，對于部分操作能力較弱的學(xué)生，未能給予更充分的、一對一的輔導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生在完成綜合任務(wù)時仍感吃力。2.對“美”的引導(dǎo)略顯不足：雖然強調(diào)了版面美觀，但對于如何引導(dǎo)學(xué)生從色彩搭配、圖片選擇、文字與圖片內(nèi)容的相關(guān)性等更深層次理解“美”、創(chuàng)造“美”方面，指導(dǎo)還可以更細(xì)致一些。3.時間分配略顯緊張：在綜合實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因構(gòu)思或操作不熟練，未能充分完成作品，影響了展示和評價的廣度與深度。（三）改進建議1.實施分層教學(xué)：可以設(shè)計不同難度層次的任務(wù)單，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。對于操作困難的學(xué)生，可提供更詳細(xì)的操作步驟提示卡或安排“小老師”進行幫扶。2.加強審美教育滲透：在教學(xué)中可適當(dāng)引入一些優(yōu)秀的排版案例進行賞析，講解一些基本的排版原則（如對齊、對比、重復(fù)、親密性等），引導(dǎo)學(xué)生提升審美品味。3.優(yōu)化時間管理：課前可讓學(xué)生提前搜集相關(guān)素材，或精簡任務(wù)要求，確保大部分學(xué)生能在課堂內(nèi)完成作品。對于有潛力的學(xué)生，可鼓勵其課后進一步完善和創(chuàng)新。4.融入更多跨學(xué)科元素：如結(jié)合語文的作文、歷史的事件介紹、地理的風(fēng)光展示等，使信息技術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。五、結(jié)論與建議本教學(xué)案例通過《Word文檔的圖文混排》一課的教學(xué)設(shè)計與實施，展示了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識建構(gòu)與技能實踐。案例分析表明，有效的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展需求，注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、任務(wù)設(shè)計的挑戰(zhàn)性、實踐操作的充分性以及評價反饋的及時性。為進一步提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，建議：1.堅持素養(yǎng)導(dǎo)向：將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，不僅關(guān)注學(xué)生操作技能的掌握，更要注重其信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面的發(fā)展。2.深化教學(xué)改革：積極探索項目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在真實或模擬的情境中運用信息技術(shù)解決實際問題。3.關(guān)注個體差異：實施更加靈活的分層教學(xué)和個性化輔導(dǎo)策略，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進全體學(xué)生共同進步。4.加強教師專業(yè)