小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)方案與教學(xué)案例文學(xué)是滋養(yǎng)心靈的沃土，是啟迪智慧的鑰匙。小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣及語言表達(dá)能力具有不可替代的作用。本文旨在提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且具操作性的小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)方案，并輔以具體教學(xué)案例，以期為一線教育工作者提供有益參考。一、小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)（一）設(shè)計(jì)理念1.興趣先導(dǎo)，體驗(yàn)為重：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以生動(dòng)有趣的形式激發(fā)其參與熱情，強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)與感悟，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2.立足文本，拓展延伸：以優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)作品為核心載體，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，進(jìn)行多維度、深層次的探究與拓展，構(gòu)建廣闊的文學(xué)視野。3.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：將閱讀的輸入與表達(dá)的輸出有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中模仿，在模仿中創(chuàng)造，提升讀寫能力。4.尊重差異，個(gè)性發(fā)展：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的活動(dòng)選擇和個(gè)性化的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特的思維與表達(dá)。5.過程評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長：注重活動(dòng)過程中學(xué)生的參與度、投入感和點(diǎn)滴進(jìn)步，采用積極、多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)持續(xù)參與的動(dòng)力。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，了解基本的文學(xué)常識(shí)（如體裁、作者、主要情節(jié)等），初步感知不同文學(xué)作品的語言特點(diǎn)和藝術(shù)魅力。2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣和熱愛之情，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操，形成積極向上的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。3.能力目標(biāo)：提升學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、書面寫作能力和初步的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作能力。二、小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)方案框架（一）活動(dòng)原則*趣味性原則：活動(dòng)形式新穎活潑，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。*實(shí)踐性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。*開放性原則：活動(dòng)內(nèi)容、形式、空間、時(shí)間具有一定彈性和開放性。*整合性原則：適當(dāng)整合語文、藝術(shù)、歷史、科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。*安全性原則：確?；顒?dòng)過程中的人身安全與心理安全。（二）活動(dòng)內(nèi)容與形式建議1.經(jīng)典閱讀與分享類*“好書推薦會(huì)”：學(xué)生輪流推薦自己喜愛的書籍，介紹主要內(nèi)容、推薦理由、精彩片段。*“故事大王”比賽：鼓勵(lì)學(xué)生講述文學(xué)作品中的故事或自己創(chuàng)編的故事。*主題讀書會(huì)：圍繞特定主題（如友情、勇氣、自然等）或特定作家、作品展開深度閱讀與討論。*文學(xué)作品片段朗誦會(huì)/課本劇表演：選擇經(jīng)典片段進(jìn)行朗誦或改編成課本劇表演，加深理解與體驗(yàn)。2.創(chuàng)意表達(dá)與寫作類*“我的讀后感”征文/演講：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀感受轉(zhuǎn)化為文字或口頭表達(dá)。*文學(xué)作品續(xù)寫/改寫：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行想象，或改變敘事視角進(jìn)行改寫。*詩歌創(chuàng)作坊：學(xué)習(xí)簡單的詩歌格律，嘗試創(chuàng)作兒童詩、童謠。*“小小文學(xué)報(bào)”創(chuàng)編：小組合作，編輯手抄報(bào)或電子報(bào)，刊登閱讀心得、原創(chuàng)作品等。3.文學(xué)體驗(yàn)與實(shí)踐類*文學(xué)采風(fēng)：組織學(xué)生走進(jìn)公園、博物館、老街等，觀察生活，積累素材，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。*作家見面會(huì)/線上講座：邀請兒童文學(xué)作家與學(xué)生面對(duì)面交流，或觀看線上文學(xué)講座。*文學(xué)知識(shí)競賽/燈謎會(huì)：以文學(xué)常識(shí)、作品內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)競賽題目或燈謎，寓教于樂。*“文學(xué)角”創(chuàng)設(shè)與管理：在教室或校園設(shè)立文學(xué)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)、借閱圖書，分享閱讀心得。（三）活動(dòng)組織與實(shí)施策略1.活動(dòng)準(zhǔn)備：*明確主題：根據(jù)學(xué)生年齡、興趣及學(xué)期教育目標(biāo)確定活動(dòng)主題。*精選材料：篩選思想健康、語言優(yōu)美、符合學(xué)生認(rèn)知水平的文學(xué)作品及相關(guān)輔助材料。*環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造輕松、愉悅、富有文學(xué)氣息的活動(dòng)氛圍。*人員分工：明確指導(dǎo)教師、學(xué)生組織者（如小組長）的職責(zé)。2.活動(dòng)過程：*情境導(dǎo)入：通過故事、提問、圖片、音樂等方式激發(fā)學(xué)生興趣。*自主探究：給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、討論。*合作交流：組織小組討論、同伴互助，分享見解，碰撞思維。*教師點(diǎn)撥：在關(guān)鍵處給予啟發(fā)、引導(dǎo)和示范，避免包辦代替。*實(shí)踐體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種表達(dá)和創(chuàng)作活動(dòng)。3.成果展示與交流：*多樣化展示：通過班級(jí)墻報(bào)、校園廣播、文藝匯演、作品匯編等形式展示活動(dòng)成果。*積極反饋：對(duì)學(xué)生的參與和成果給予及時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)，分享成功喜悅。4.活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思：*多元評(píng)價(jià)主體：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)相結(jié)合。*多元評(píng)價(jià)內(nèi)容：不僅關(guān)注知識(shí)技能，更關(guān)注情感態(tài)度、參與過程和創(chuàng)新意識(shí)。*過程性評(píng)價(jià)：記錄學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和表現(xiàn)。*活動(dòng)反思：每次活動(dòng)后，師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為后續(xù)活動(dòng)改進(jìn)提供依據(jù)。（四）活動(dòng)保障*師資保障：加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其文學(xué)素養(yǎng)和組織指導(dǎo)能力。*資源保障：學(xué)校圖書館、閱覽室應(yīng)提供充足的兒童文學(xué)讀物；積極爭取家長、社區(qū)資源支持。*時(shí)間保障：合理安排課外時(shí)間，如每周固定的文學(xué)活動(dòng)課、課后服務(wù)時(shí)間等。*安全保障：制定安全預(yù)案，確保學(xué)生在活動(dòng)過程中的人身安全。三、小學(xué)生課外文學(xué)活動(dòng)教學(xué)案例案例一：“走進(jìn)安徒生的童話世界”主題讀書會(huì)活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生經(jīng)典童話，感受童話的奇幻色彩和人文關(guān)懷。2.初步學(xué)習(xí)分析童話中的主要人物形象和象征意義。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)童話的熱愛，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教師：精選《安徒生童話》中的經(jīng)典篇目（如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》等）；制作PPT課件（包含作者簡介、故事圖片、關(guān)鍵問題等）；準(zhǔn)備相關(guān)的童話片段錄音或動(dòng)畫短片。2.學(xué)生：提前閱讀指定的安徒生童話篇目，每人準(zhǔn)備一個(gè)最喜歡的故事片段或人物形象介紹。活動(dòng)流程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約10分鐘）*播放《丑小鴨》或《皇帝的新裝》動(dòng)畫片段（片段式）。*提問：“同學(xué)們，剛才我們看的是哪個(gè)童話故事？你還知道安徒生的哪些童話？”*教師簡要介紹安徒生及其童話的地位和影響，引出活動(dòng)主題。2.共讀分享，品味經(jīng)典（約25分鐘）*片段精讀與討論：*教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《丑小鴨》的主要情節(jié)。*重點(diǎn)討論：“丑小鴨為什么會(huì)受到欺負(fù)？它是怎樣堅(jiān)持下來的？當(dāng)它變成白天鵝時(shí)，它的心情是怎樣的？”*引導(dǎo)學(xué)生理解“丑小鴨”象征著那些暫時(shí)不被理解但擁有內(nèi)在美和堅(jiān)強(qiáng)意志的人。*“我最喜歡的安徒生童話人物/故事”分享：*學(xué)生分組，每人輪流分享自己最喜歡的安徒生童話人物或故事片段，并說說喜歡的理由。*小組推薦代表在全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的性格特點(diǎn)和故事所蘊(yùn)含的道理。*角色扮演（可選）：選擇《皇帝的新裝》中騙子行騙或皇帝游行的片段，邀請幾位學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演，體會(huì)人物心理和故事的諷刺意味。3.拓展延伸，啟迪思考（約10分鐘）*教師提問：“安徒生的童話給了你哪些啟發(fā)？在生活中，你有沒有像丑小鴨一樣遇到困難但沒有放棄的經(jīng)歷？”*鼓勵(lì)學(xué)生將童話中的道理與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。*推薦閱讀：《安徒生童話全集》中的其他故事，或其他作家的經(jīng)典童話。4.活動(dòng)小結(jié)與展望（約5分鐘）*教師總結(jié)本次讀書會(huì)的收獲，肯定學(xué)生的積極參與和精彩分享。*布置后續(xù)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生以“如果我是丑小鴨”為題寫一段話，或畫一幅與安徒生童話相關(guān)的畫?；顒?dòng)反思：本案例通過共讀、討論、分享、角色扮演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受安徒生童話的魅力?；顒?dòng)重點(diǎn)在于激發(fā)閱讀興趣和引導(dǎo)情感體驗(yàn)，而非知識(shí)點(diǎn)的灌輸。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)性化表達(dá)，對(duì)學(xué)生的奇思妙想給予鼓勵(lì)。在時(shí)間分配上，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)靈活調(diào)整。案例二：“四季的歌”兒童詩歌創(chuàng)作坊活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察四季的特征，感受四季的美麗與變化。2.學(xué)習(xí)兒童詩的基本特點(diǎn)（如語言淺顯、形象生動(dòng)、富有節(jié)奏感、運(yùn)用比喻擬人等修辭）。3.嘗試創(chuàng)作簡單的四季主題兒童詩，培養(yǎng)初步的文學(xué)創(chuàng)作能力?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教師：收集不同題材、風(fēng)格的描寫四季的兒童詩若干首；準(zhǔn)備四季風(fēng)光的圖片、視頻或音頻素材（如春雨聲、夏日蟬鳴、秋風(fēng)落葉聲、冬日雪景）；大白紙、彩筆。2.學(xué)生：留心觀察自己喜歡的季節(jié)，記錄下印象深刻的景物、聲音、氣味或感受。活動(dòng)流程：1.感知四季，激發(fā)靈感（約15分鐘）*多媒體導(dǎo)入：播放四季風(fēng)光圖片或視頻，配以相應(yīng)的音樂或自然聲響，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受四季的不同特點(diǎn)。*自由暢談：“同學(xué)們，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有哪些獨(dú)特的景物、聲音或讓你難忘的事情？”鼓勵(lì)學(xué)生用詞語或短句描述。教師將學(xué)生提到的關(guān)鍵詞記錄在大白紙上。2.品讀童詩，學(xué)習(xí)方法（約20分鐘）*范例引路：*教師范讀或帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾首描寫春天的兒童詩（如《春雨》、《小草醒了》等）。*提問：“這些詩歌寫了春天的哪些事物？詩人是怎樣把它們寫活的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中運(yùn)用的比喻、擬人等手法）讀起來有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏感、韻律感）”*歸納特點(diǎn)：師生共同總結(jié)兒童詩的基本特點(diǎn)：內(nèi)容貼近生活、語言活潑有趣、想象豐富奇特、運(yùn)用比喻擬人、讀起來朗朗上口。*分組賞讀：將學(xué)生分成春、夏、秋、冬四個(gè)小組，每組發(fā)放與本組季節(jié)相關(guān)的2-3首兒童詩，小組內(nèi)合作閱讀、討論：這首詩寫了什么？好在哪里？3.嘗試創(chuàng)作，個(gè)性表達(dá)（約25分鐘）*確定主題：學(xué)生可選擇自己最喜歡的季節(jié)，或季節(jié)中的某一特定事物（如春風(fēng)、夏雨、秋葉、冬雪）作為創(chuàng)作對(duì)象。*構(gòu)思立意：引導(dǎo)學(xué)生思考：我想通過詩歌表達(dá)什么？（喜愛、贊美、思念等）可以用哪些詞語、句子來表達(dá)？能不能用上比喻或擬人？*動(dòng)筆創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如“如果春風(fēng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，它會(huì)做些什么？”“夏雨敲打著窗戶，像在說什么？”*同伴互助：完成初稿后，學(xué)生之間互相讀一讀，提提修改建議（如哪個(gè)詞語不夠好，哪一句可以更生動(dòng)等）。4.展示交流，分享喜悅（約15分鐘）*“小詩人”朗誦會(huì)：學(xué)生自愿上臺(tái)朗誦自己的詩作，或小組集體朗誦合作作品。*“我最喜歡的詩句”評(píng)選：學(xué)生投票選出自己最喜歡的詩句，教師簡要點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。*作品展示：將學(xué)生的詩作張貼在“四季詩墻”上，或制作成小詩集?；顒?dòng)反思：本案例注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取創(chuàng)作靈感，通過“感知-品讀-模仿-創(chuàng)作-分享”的過程，降低創(chuàng)作難度，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌技巧時(shí)，應(yīng)避免過于理論化，而是通過具體的范例讓