中學(xué)綜合實踐活動課程設(shè)計范例一、課程主題背景與設(shè)計理念在當(dāng)前教育強調(diào)核心素養(yǎng)培育與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的背景下，綜合實踐活動課程作為連接課堂與生活、知識與應(yīng)用的橋梁，其重要性日益凸顯。本課程以“校園植物的‘身份證’與生態(tài)微觀察”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生走出教室，親近自然，通過對身邊常見植物的系統(tǒng)探究，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力、動手實踐能力、合作交流能力以及審美與創(chuàng)新意識。設(shè)計理念上，本課程立足學(xué)生生活實際，選取校園這一熟悉且富含教育資源的場域。植物是校園生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生日?？梢妳s可能未曾深入了解的“老朋友”。通過為植物制作“身份證”這一趣味性與實用性兼具的任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在探究動機，促使其主動運用多學(xué)科知識解決實際問題，并在過程中深化對生命多樣性、生態(tài)環(huán)境保護等議題的理解。二、課程目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.學(xué)生能夠識別校園內(nèi)常見的10-15種植物，了解其基本分類、形態(tài)特征、生長習(xí)性及部分植物的文化內(nèi)涵或?qū)嵱脙r值。2.初步掌握科學(xué)觀察的基本方法，學(xué)習(xí)使用簡單的觀察工具（如放大鏡），并能規(guī)范記錄觀察結(jié)果（文字描述、圖畫、照片等）。3.學(xué)習(xí)搜集、整理和分析植物相關(guān)信息的方法，能運用文字、圖畫、數(shù)字工具等多種形式呈現(xiàn)探究成果。4.提升動手設(shè)計與制作能力，合作完成植物“身份證”的創(chuàng)意設(shè)計與制作。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“提出問題—實地考察—資料搜集—分析研討—設(shè)計制作—展示交流”的完整探究過程，體驗科學(xué)探究的基本路徑。2.在小組合作中學(xué)會傾聽、表達、協(xié)商與互助，提升團隊協(xié)作能力。3.學(xué)習(xí)運用觀察、比較、訪談、文獻研究等多種方法獲取信息，并對信息的可靠性進行初步判斷。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.增強對校園植物的關(guān)注與喜愛，培養(yǎng)愛護植物、尊重生命、保護環(huán)境的意識。2.激發(fā)對自然科學(xué)的好奇心和探究熱情，體驗探究過程中的樂趣與成就感。3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。4.增強對校園的認(rèn)同感和歸屬感，形成共建美好校園環(huán)境的責(zé)任感。三、課程時長與適用年級*建議時長：連續(xù)4-6周（可根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)安排，每周1-2課時，部分活動可延伸至課外）。*適用年級：初中七年級或八年級（可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平適當(dāng)調(diào)整活動深度與廣度）。四、課程準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.場地勘察：提前勘察校園植物分布情況，確定適合學(xué)生觀察、探究的區(qū)域，標(biāo)記部分典型或有特色的植物。2.資源搜集：準(zhǔn)備校園植物名錄、相關(guān)圖文資料、科普視頻；聯(lián)系學(xué)校生物教師或校外植物專家（若有條件）提供指導(dǎo)。3.材料準(zhǔn)備：制作“植物觀察記錄表”模板；準(zhǔn)備放大鏡、卷尺（可選）、相機（或?qū)W生自帶手機，注意使用規(guī)范）、繪畫工具、空白卡片（或可回收材料制作的“身份證”基材）、彩筆、剪刀、膠水等。4.安全預(yù)案：對活動過程中可能存在的安全風(fēng)險（如蚊蟲叮咬、過敏、工具使用安全等）進行評估并制定應(yīng)對措施，強調(diào)活動紀(jì)律與安全注意事項。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)植物基本分類、觀察方法等相關(guān)知識（教師可提供引導(dǎo)性閱讀材料）。2.準(zhǔn)備筆記本、筆、繪畫工具，有條件的可自帶相機或允許使用的智能手機（用于拍攝植物特征）。3.分組：根據(jù)班級情況，以4-6人為一組，推選組長，明確小組分工（如記錄員、攝影師、資料搜集員、設(shè)計師等）。五、課程實施過程第一階段：啟動與規(guī)劃——校園植物“尋寶”動員會（1課時+課外初步觀察）1.情境導(dǎo)入：播放校園植物美景視頻或展示部分植物特寫照片，提問：“這些陪伴我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的植物朋友，我們都認(rèn)識它們嗎？它們有什么特別的故事？”引發(fā)學(xué)生興趣。2.主題闡釋：明確本次綜合實踐活動的主題——“校園植物的‘身份證’與生態(tài)微觀察”，解釋活動的意義和主要內(nèi)容。3.方法指導(dǎo)：*介紹植物觀察的基本方法：從整體到局部（根、莖、葉、花、果），運用看、聞、摸（注意安全，避免有毒植物）等感官。*講解“植物觀察記錄表”的填寫規(guī)范，強調(diào)記錄的真實性與準(zhǔn)確性。*演示如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（推薦權(quán)威科普網(wǎng)站）搜集植物信息。4.分組與任務(wù)認(rèn)領(lǐng)：各小組討論選擇1-2種（或由教師分配）校園內(nèi)具有代表性或?qū)W生感興趣的植物作為主要研究對象。制定初步的小組活動計劃，明確各成員職責(zé)。5.課外任務(wù)：各小組利用課余時間，對選定的植物進行初步觀察，記錄基本特征，拍攝照片，并嘗試通過初步資料搜集，了解植物的名稱及簡單信息，填寫“初步觀察記錄表”。第二階段：實踐與探究——植物深度“訪談”與信息搜集（2-3課時+課外持續(xù)探究）1.小組交流與問題聚焦：各小組分享初步觀察成果與遇到的困惑（如“這種植物叫什么名字？”“它的花什么時候開？”）。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理問題，明確需要進一步探究的方向。2.實地深度觀察：*各小組在教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)下，再次前往選定植物所在地進行細致觀察。*運用放大鏡觀察葉的紋理、花的結(jié)構(gòu)等細節(jié)特征，測量高度、胸徑（可選），記錄植物生長環(huán)境（光照、土壤、周邊伴生植物等）。*教師巡回指導(dǎo)，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的獨特之處。3.信息搜集與整理：*文獻研究：小組分工合作，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源（如中國植物志官網(wǎng)、科普APP）、請教生物老師或園藝師傅等方式，搜集所研究植物的詳細信息：學(xué)名、俗名、科屬、形態(tài)特征、生長習(xí)性、分布范圍、主要價值（觀賞、藥用、食用、生態(tài)等）、相關(guān)文化傳說或詩詞等。*信息甄別：教師引導(dǎo)學(xué)生對搜集到的信息進行辨別，篩選權(quán)威、準(zhǔn)確的內(nèi)容。*整理分析：將搜集到的信息進行分類整理，為制作“植物身份證”做準(zhǔn)備。第三階段：創(chuàng)作與制作——植物“身份證”設(shè)計與誕生（2課時）2.設(shè)計與創(chuàng)作：*各小組根據(jù)搜集到的植物信息和討論結(jié)果，結(jié)合植物的特點，進行“植物身份證”的創(chuàng)意設(shè)計。*設(shè)計內(nèi)容包括：版面布局、色彩搭配、字體選擇、圖案裝飾（可手繪植物特征圖）等，力求美觀、實用、富有創(chuàng)意。*教師提供設(shè)計范例參考，鼓勵創(chuàng)新，提醒信息的清晰可讀。3.制作與完善：*小組合作，利用準(zhǔn)備的材料（如硬卡紙、彩筆、剪刀、膠水等）制作“植物身份證”實物。*對于有能力的小組，可指導(dǎo)其利用電腦設(shè)計軟件進行制作，或生成包含更多信息的二維碼。*各小組間進行初步互評，提出修改建議，完善“身份證”。第四階段：展示與交流——植物“身份證”發(fā)布會暨成果共享（1課時）1.“植物身份證”展示：各小組以展板、PPT或?qū)嵨镪惲械刃问?，展示其設(shè)計制作的植物“身份證”，并派代表介紹所研究植物的主要特征、探究過程中的發(fā)現(xiàn)與感悟。2.“校園植物小導(dǎo)游”：邀請部分小組代表，帶領(lǐng)全班同學(xué)（或其他班級）到植物實地，手持自制“身份證”進行講解，分享探究成果。3.互動與點評：師生共同參與點評，從信息準(zhǔn)確性、設(shè)計創(chuàng)意性、表達清晰度、團隊合作等方面進行評價。設(shè)置“最佳設(shè)計獎”、“最佳解說獎”、“最具探究精神小組”等鼓勵性獎項。4.“身份證”懸掛：將制作精美的植物“身份證”在征得學(xué)校同意后，懸掛或放置于相應(yīng)植物旁，成為校園內(nèi)一道獨特的科普風(fēng)景線。第五階段：反思與拓展——生態(tài)微觀察與行動倡議（1課時+課外延伸）1.活動反思：引導(dǎo)學(xué)生撰寫活動心得體會，反思在知識、能力、情感態(tài)度等方面的收獲與不足。小組討論本次活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)。2.生態(tài)微觀察引導(dǎo)：以“植物身份證”為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：這些植物在校園生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？它們?yōu)槟男┬游锾峁┝耸澄锘驐⒌?？我們?nèi)绾胃玫乇Ｗo它們？3.行動倡議：各小組圍繞“愛護校園植物，共建綠色家園”主題，設(shè)計一份簡短的行動倡議書或制作一期宣傳小報，在校園內(nèi)進行宣傳。4.成果匯編：將學(xué)生的觀察記錄、“植物身份證”設(shè)計稿、研究報告、心得體會等匯編成冊，或制作成班級網(wǎng)頁、公眾號推文，進行成果固化與分享。六、課程成果展示與評價（一）成果展示形式1.實物成果：小組合作完成的植物“身份證”（紙質(zhì)版或電子版）。2.過程性資料：植物觀察記錄表、調(diào)查訪談記錄、搜集的文獻資料剪貼本、活動照片、視頻等。3.總結(jié)性成果：小組研究報告、PPT演示文稿、“植物小導(dǎo)游”解說詞、行動倡議書、活動心得體會集、成果匯編冊等。（二）評價方式采用多元評價方式，注重過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自評、小組互評與教師評價相結(jié)合。1.過程性評價（60%）：*參與度：學(xué)生在小組活動中的積極性、投入程度、合作精神。*探究能力：觀察的細致程度、提問的質(zhì)量、信息搜集與整理分析能力。*實踐技能：工具使用能力、“身份證”設(shè)計與制作技能。2.總結(jié)性評價（40%）：*成果質(zhì)量：“身份證”信息的準(zhǔn)確性、完整性、設(shè)計創(chuàng)意；研究報告或展示成果的邏輯性、條理性。*反思與提升：心得體會的深刻度，對活動過程的反思與改進建議。3.評價量表：制定詳細的評價量表，明確各評價維度的具體指標(biāo)和分值，確保評價的客觀性與公正性。七、課程反思與建議本課程設(shè)計通過真實情境下的項目式學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。在實施過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：1.安全第一：務(wù)必強調(diào)戶外活動安全，避免學(xué)生接觸有毒植物或在危險區(qū)域活動。2.彈性調(diào)整：根據(jù)學(xué)校的植物資源、學(xué)生實際情況以及天氣等客觀因素，靈活調(diào)整活動內(nèi)容和時間安排。3.差異化指導(dǎo)：關(guān)注不同小組和學(xué)生的差異，對有困難的小組提供針對性指導(dǎo)，對能力較強的小組提