2026春小學(xué)科學(xué)青島版(六三制2024)二年級下冊教學(xué)設(shè)計二年級下冊(2024)新教材第一單元水和空氣1認識水2水變咸了3捉空氣4認識空氣5制作小水輪第二單元天氣與生活6多樣的天氣7天氣與動物8天氣與植物9天氣與我們的生活10參觀校園氣象站第三單元大自然的禮物11我們的食物12我們的衣服13共同的“家園”14節(jié)約用紙第一單元水和空氣2.科學(xué)思維：能通過對比實驗觀察、分析水3.探究實踐：學(xué)會運用看、聞、嘗(安全前提下)、摸等多種感官觀察水的特征，能在教師指導(dǎo)下設(shè)計簡單的對比實驗驗證水的特征，規(guī)范完成實驗操作并如實記錄現(xiàn)象。4.態(tài)度責(zé)任：對探究水的特征產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與小組合作實驗，養(yǎng)成仔細觀察、實事求是記錄實驗現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度，初步樹立珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識，愿意在生活中踐行節(jié)水行為。二、教學(xué)重點通過實驗探究水的無色、無味、無氣味、透明、能流動的核心特征，能準(zhǔn)確描述水的這些特征，并能根據(jù)特征辨別水與其他液體。三、教學(xué)難點1.設(shè)計簡單的對比實驗驗證水的透明、無味等抽象特征，掌握規(guī)范的實驗操作方法，尤其是聞氣味和嘗味道的安全操作。2.用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言歸納總結(jié)水的多種特征，理解“水是液體”這一概念，區(qū)分液體與固體的不同之處。四、教學(xué)方法采用情境導(dǎo)入法、實驗探究法、對比觀察法、小組合作法、講解法相結(jié)合的方式。通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣，以實驗探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、合作交流，結(jié)合教師精準(zhǔn)講解，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，聚焦課題(5分鐘)教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“小朋友們，我們的生活中到處都有水的影子，每天早上起床要喝水，媽媽做飯要用水，洗手洗臉也要用水。那水到底是什么樣子的呢?它藏著哪些小秘密?”隨后播放PPT,展示大這些地方都有水，誰能說說你還在生活中哪些地方見過水?”學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：杯子里、游泳池里、植物的葉子上、洗澡的時候等。教師進一步追問：“天上的云朵看起來白白的，里面也有水嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考后，出示資料卡補充：“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，云朵其實是由無數(shù)小水滴聚集形成的，而且曾經(jīng)的火星上也存在過海洋，水真是一種神奇的物質(zhì)?！弊詈笠稣n題：“今天我們就一起通過實驗，揭開水的神秘面紗，認識水的特點?！卑鍟n題：認識水。(二)探究新知，實驗驗證(25分鐘)了很多有水的地方，現(xiàn)在請小組討論，除了圖片里的場景，生活中還有哪些地方能找到水?水在這些地方是以什么樣子存在的?”小組討論3分鐘后，派代表分享。教師總結(jié)：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪、霜之中，也藏在我們吃的水果、喝的飲料里，甚至在我們的身體里也含有大量水分，水是我們生活和生命中不可缺少的東西?！蓖该鳠?個、清水、牛奶、白醋、白糖水、小玩具(橡皮小熊)、不同形狀的容器(礦泉水瓶、小碗)、攪拌棒，強調(diào)實驗安全注意事項：聞氣味時不能直接湊到杯口，要用扇聞法；嘗味道的液體均為安同時，教材滲透水資源保護的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，符合核心素養(yǎng)中“態(tài)度責(zé)任”的培養(yǎng)要求。教材內(nèi)容編排由淺入深、層層遞從感知水的存在到實驗探究特征，再到聯(lián)系生活踐行節(jié)水，邏輯清晰，有助于學(xué)生逐步形成對水的科學(xué)認知。七、作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起尋找家里的水，觀察水在不同容器中的形狀變化，用自己的話向家長描述水的特征(無色、無味、無氣味、透明、能流動),并記錄1-2個家里用水的場景。2.探究作業(yè)：準(zhǔn)備一杯清水和一杯果汁，再次對比觀察兩者的顏色、氣味、味道，完成簡單的觀察記錄(可用文字或畫圖形式),明天帶到課堂分享。3.行為作業(yè)：踐行節(jié)水行為，每天做到隨手關(guān)緊水龍頭，嘗試用洗菜水澆花或沖廁所，和家長一起制定家庭節(jié)水小計劃。八、結(jié)語今天我們通過一系列有趣的實驗，發(fā)現(xiàn)了水的很多小秘密，知道了水是無色、無味、無氣味、透明、能流動的液體。水是我們生活中不可或缺的伙伴，無論是人類、動物還是植物，都離不開水的滋養(yǎng)。水資源是寶貴的，希望每個小朋友都能牢記節(jié)水方法，從身邊小事做起，珍惜每一滴水，保護我們共同的家園，讓清澈的水永遠陪伴著我們。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)探索水的奧秘，看看把鹽放進水里會發(fā)生什么神奇的變化。九、板書設(shè)計透明、能流動(液體)2水變咸了的特征。確描述溶解的關(guān)鍵特征(物質(zhì)均勻分散在水中，看不見顆粒)。1.規(guī)范完成溶解實驗，控制實驗變量(如等量清水、等量物質(zhì)),準(zhǔn)確觀察并記錄實驗現(xiàn)象。2.理解溶解的本質(zhì)是物質(zhì)均勻分散，能區(qū)分“溶解”與“混合”“沉淀”的不同，用科學(xué)的語言表述溶解現(xiàn)象。四、教學(xué)方法采用生活情境導(dǎo)入法、實驗探究法、對比觀察法、小組合作法、啟發(fā)式提問法。以生活中的溶解現(xiàn)象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、預(yù)測猜想、實驗驗證，通過對比分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，提出問題(5分鐘)教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“小朋友們，媽媽做飯的時候，會往湯里撒一些鹽，你們知道鹽放進湯里后會怎么樣嗎?”學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：鹽不見了、湯變咸了。教師追問：“鹽到底去哪里了?為什么湯會變咸呢?如果把沙子放進水里，也會像鹽一樣不見嗎?”引發(fā)學(xué)生思考和猜想，隨后引出課題：“今天我們就一起來探究這個問題，看看把不同物質(zhì)放進水里會發(fā)生什么,為什么水會變咸?！卑鍟n題：水變咸了。(二)探究新知，實驗驗證(28分鐘)1.預(yù)測猜想，明確實驗任務(wù)。教師展示實驗材料：透明玻璃杯5個、清水、食鹽、紅糖、沙子、木屑、攪拌棒、實驗記錄單，提問：“我們今天要把食鹽、紅糖、沙子、木屑這四種物質(zhì)分別放進水里，大家先猜一猜，每種物質(zhì)放進水里后會消失嗎?”學(xué)生分組預(yù)測，將預(yù)測結(jié)果記錄在實驗記錄單的“預(yù)測”欄，教師巡視，了解學(xué)生的初始2.講解實驗要求和注意事項。教師強調(diào)：每組取5個玻璃杯，分別倒入等量清水；每次向杯中加入少量物質(zhì)，用攪拌棒沿杯壁輕輕攪拌，攪拌后靜置1分鐘再觀察；實驗過程中要保持桌面整潔，如實記錄每種物質(zhì)的變化；實驗結(jié)束后將實驗材料整理好。3.分組實驗，觀察記錄現(xiàn)象。學(xué)生分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：學(xué)生是否規(guī)范操作攪拌棒，是否能準(zhǔn)確觀察物質(zhì)的變化，是否如實記錄實驗現(xiàn)象。實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生重點觀察：物質(zhì)放入水中后是否看得見顆粒，攪拌后顆粒是否消失，靜置后是否沉淀或漂浮。實驗現(xiàn)象匯總：食鹽放入水中后，初始能看到白色顆粒，攪拌后顆粒逐漸消失，靜置后水依然透明，沒有沉淀；紅糖放入水中后，水變成紅色，紅糖顆粒逐漸消失，靜置后沒有沉淀，水有甜味；沙子放入水中后，沉在杯底，攪拌后依然能看到顆粒，靜置后全部沉淀；木屑放入水中后，漂浮在水面，攪拌后仍漂浮，沒有消失。4.分析現(xiàn)象，總結(jié)溶解概念。教師引導(dǎo)各小組分享實驗記錄，根據(jù)實驗現(xiàn)象對四種物質(zhì)進行分類：能在水中消失的物質(zhì)(食鹽、紅糖)和不能在水中消失的物質(zhì)(沙子、木屑)。隨后提問：“食鹽和紅糖消失后，真的不存在了嗎?為什么水會變咸、變紅呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考，教師補充講解：“食鹽和紅糖并沒有消失，而是均勻地分散到了水里，我們看不見它們的顆粒了，這種現(xiàn)象就叫做溶解?！卑鍟喝芙狻鶆蚍稚ⅰ⒖床灰婎w粒。教師進一步對比：“沙子和木屑為什么沒有溶解呢?”學(xué)生總結(jié)：沙子沉在杯底，木屑漂浮在水面，都沒有均勻分散到水里，能清晰看到顆粒，所以沒有溶解。教師強調(diào)：判斷一種物質(zhì)是否在水中溶解，關(guān)鍵看它是否均勻分散在水中，是否還能看到顆粒。解在水里，我們可以怎么做呢?”學(xué)生自由猜想，預(yù)設(shè)答案：多攪拌、用熱水。教師選取“攪拌”這一方法進行驗證，準(zhǔn)備兩杯等量清實驗發(fā)現(xiàn)：攪拌能加快食鹽的溶解速度。教師補充：除了攪拌，用熱水、將物質(zhì)弄碎也能加快溶解，這些方法在生活中經(jīng)常用到，比如沖奶粉時攪拌能讓奶粉更快溶解。(三)鞏固提升，聯(lián)系生活(7分鐘)1.溶解現(xiàn)象判斷游戲：教師出示生活中的物質(zhì)(冰糖、面粉、醬油、石頭),讓學(xué)生判斷這些物質(zhì)放進水里是否會溶解，并說明理由。例如，冰糖會溶解，因為它會均勻分散在水里；石頭不會溶解，因為它會沉在杯底，看得見顆粒。2.討論生活中的溶解現(xiàn)象。提問：“生活中還有哪些溶解現(xiàn)象?”學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：沖咖啡、泡糖水、溶解洗衣粉等。教師展示相關(guān)圖片，進一步強化學(xué)生對溶解現(xiàn)象的認知，讓學(xué)生感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。六、教材分析《水變咸了》是本單元的第二課，承接上一課《認識水》的內(nèi)容，圍繞水的溶解現(xiàn)象展開探究，是對水的特征的進一步拓展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)物質(zhì)知識奠定基礎(chǔ)。教材以生活中常見的“鹽放進水里水變咸”為切入點，符合二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平，能有效激發(fā)學(xué)生教材注重引導(dǎo)學(xué)生通過動手實驗、觀察對比、歸納總結(jié)的方式獲取知識，強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和實驗記錄的真實性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材內(nèi)容編排注重從現(xiàn)象到本質(zhì)，先讓學(xué)生觀察不同物質(zhì)在水中的變化，再總結(jié)溶解的概念，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。同時，教材滲透生活中的科學(xué)知識，讓學(xué)生體會到科學(xué)源于生活、用于生活，提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的認同感。七、作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起做溶解實驗，選取家里的2-3種物質(zhì) (如冰糖、面粉、味精),分別放進水里，觀察是否會溶解，記錄實驗現(xiàn)象，并和家長分享溶解的概念。2.觀察作業(yè)：觀察生活中哪些地方用到了溶解現(xiàn)象，記錄1-2個例子，明天帶到課堂上和同學(xué)分享。3.探究作業(yè)：準(zhǔn)備一杯冷水和一杯熱水，放入等量的食鹽，觀察食鹽在兩杯水中的溶解速度，記錄哪個杯子里的食鹽溶解得更快，思考原八、結(jié)語今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了溶解的秘密，知道了食鹽、紅糖等物質(zhì)能在水中溶解，沙子、木屑等物質(zhì)不能在水中溶解，溶解就是物質(zhì)均勻分散在水里、看不見顆粒的現(xiàn)象。生活中有很多溶解現(xiàn)象，它們讓我們的生活變得更加方便，比如沖奶粉、煮菜放鹽等。希望小朋友們課后能繼續(xù)保持探究的熱情，仔細觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，主動去探索其中的奧秘。下一節(jié)課，我們將一起尋找看不見、摸不著的空氣，看看空氣藏在哪里。九、板書設(shè)計水變咸了溶解：均勻分散、看不見顆粒能溶解：食鹽、紅糖不能溶解：沙子、木屑加快溶解：攪拌、熱水、弄碎一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道空氣真實存在，無處不在，能通過實驗感知空氣的存在，了解空氣與人類、動植物生存的密切關(guān)系。2.科學(xué)思維：能通過多種實驗方法捕捉空氣，分析實驗現(xiàn)象，推理出空氣真實存在的結(jié)論，發(fā)展推理、歸納的思維能力。3.探究實踐：學(xué)會運用多種方法捕捉空氣，能設(shè)計簡單的實驗驗證空氣的存在，規(guī)范操作實驗并描述實驗現(xiàn)象，提升動手探究能力。4.態(tài)度責(zé)任：對捕捉空氣的實驗產(chǎn)生濃厚興趣，樂于參與小組合作探究，養(yǎng)成仔細觀察、積極思考的科學(xué)習(xí)慣，初步樹立保護空氣、愛護環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點通過多種實驗方法捕捉空氣，感知空氣的真實存在，能描述實驗現(xiàn)象并推理出空氣存在的結(jié)論，知道空氣無處不在。三、教學(xué)難點1.設(shè)計合理的實驗方法捕捉空氣，解決“空氣看不見、摸不著”難以感知的問題。2.從實驗現(xiàn)象中推理出空氣真實存在的結(jié)論，理解“看不見、摸不著不等于不存在”的科學(xué)道理。四、教學(xué)方法采用實驗探究法、情境導(dǎo)入法、小組合作法、啟發(fā)式推理通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗、動結(jié)合實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生推理，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，引發(fā)猜想(5分鐘)教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，我們每天都在呼吸，你們知道我們呼吸的是什么嗎?”學(xué)生回答：空氣。教師追問：“空氣是什么樣子的?我們能看到它、摸到它嗎?”學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：看不見、摸不著。教師進一步提問：“既然空氣看不見、摸不著，那我們怎么知道它真的存在呢?我們能不能想辦法把它‘捉’過來看看?’’引發(fā)學(xué)生的探究欲望，隨后引出課題：“今天我們就一起來想辦法捉空(二)探究新知，實驗捕捉(28分鐘)用這些材料，我們能想到哪些辦法捉空氣?”小組討論5分鐘后，派代表分享方法，教師匯總并梳理可行的方實驗1:用塑料袋捉空氣。指導(dǎo)學(xué)生將塑料袋張開，在空氣中來回擺來的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生推理：是空氣，因為我們在空氣中裝了東實驗2:用杯子在水中捉空氣。在水盆中倒入適量水，指導(dǎo)學(xué)生將玻水，杯底有一個空的空間。教師追問：“杯子里為什么沒有進水?這個空的空間里有什么?”引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后將杯子慢慢傾斜，學(xué)跑出來，就形成了氣泡，這說明空氣真的存在?！睂嶒?:用吸管吹氣球捉空氣。指導(dǎo)學(xué)生用吸管對著氣球吹氣，觀察氣球的變化。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氣球慢慢鼓了起來，松手后氣球會癟下去，還能聽到空氣跑出來的聲音。教師引導(dǎo)：“氣球鼓起來是因為我們吹到空氣，還能在哪些地方捉到空氣?”學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)答案：操場、公園、家里等。教師帶領(lǐng)學(xué)生到教室外，用塑料袋在不同地方捉空氣，讓學(xué)生感知：無論在什么地方，都能捉到空氣，說明空氣無處不在。(三)鞏固提升，聯(lián)系生活(7分鐘)1.分享實驗收獲：每組派代表分享自己最喜歡的捉空氣方法，以及實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，進一步強化對空氣存在的認知。如果沒有空氣，會發(fā)生什么?”學(xué)生自由發(fā)言，教師補充：人類和動物需要呼吸空氣才能生存，植物也需要空氣進行生長，空氣是我們生存必不可少的物質(zhì)。3.簡單了解空氣污染：展示清新空氣和霧霾天氣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么樣的空氣是好空氣?如果空氣被污染了，會對我們有什么危害?”初步培養(yǎng)學(xué)生保護空氣的意識。六、教材分析《捉空氣》是本單元的第三課，承接前兩課對水的探究，轉(zhuǎn)向?qū)諝獾恼J知，核心目標(biāo)是幫助學(xué)生突破“空氣看不見、摸不著”的認知難點，感知空氣的真實存在。教材圍繞“捉空氣”這一核心活動，設(shè)計了多種實驗方法，符合二年級學(xué)生直觀形象思維的特點，能讓學(xué)生在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，建立對空氣的初步認知。教材注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過自主設(shè)計實驗、動手操作、教材滲透空氣與生命的密切關(guān)系，為下一課《認識空氣》探究空氣的特征奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容編排注重實踐性和趣味性，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”,感受科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的探究興趣。七、作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，用兩種不同的方法捉空氣，向家長展示自己的實驗成果，并說明實驗現(xiàn)象，證明空氣是真實存在的。2.觀察作業(yè)：觀察生活中哪些現(xiàn)象能證明空氣存在(如風(fēng)吹動樹葉、氣球鼓起來、風(fēng)箏飛上天等),記錄2-3個例子，明天帶到課堂分享。3.行為作業(yè)：和家長一起討論保護空氣的方法，如不亂扔垃圾、不焚燒秸稈等，嘗試在生活中踐行保護空氣的行為。八、結(jié)語今天我們用多種方法成功捉到了空氣，雖然空氣看不見、摸不著，但通過實驗我們知道了它真實存在，而且無處不在?？諝馐俏覀兩骐x不開的伙伴，無論是人類、動物還是植物，都需要空氣才能活下去。清新的空氣能讓我們身體健康，所以我們要愛護環(huán)境，保護空氣不被污染。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)深入探究空氣，看看空氣有哪些和水相似或不同的特征。九、板書設(shè)計捉空氣空氣：真實存在、無處不在1.塑料袋裝空氣(鼓起來)2.杯子水中扣空氣(有氣泡)3.吸管吹氣球(氣球鼓)重要性：人類、動植物生存必需4認識空氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動、沒有固定形狀的氣體，能區(qū)分空氣與水、固體的異同點，了解空氣的基本2.科學(xué)思維：能通過對比實驗觀察空氣的特征，與水的特征進行比較分析，找出異同點，發(fā)展比較、歸納、分類的思維能力。3.探究實踐：學(xué)會運用多種感官和實驗方法探究空氣的特征，能規(guī)范操作實驗并記錄現(xiàn)象，提升實驗探究和語言表達能力。4.態(tài)度責(zé)任：保持對空氣探究的興趣，樂于參與小組合作實驗，養(yǎng)成認真觀察、如實記錄的科學(xué)習(xí)慣，深化保護空氣、愛護環(huán)境的意識。二、教學(xué)重點通過對比實驗探究空氣的核心特征(無色、無味、無氣味、透明、能流動、無固定形狀),能準(zhǔn)確描述空氣的特征，區(qū)分空氣與水、固體的異同點。三、教學(xué)難點1.設(shè)計對比實驗驗證空氣的流動性、無固定形狀等特征，解決空氣難以直接觀察的問題。明確氣體與液體、固體的本質(zhì)區(qū)別。四、教學(xué)方法采用對比實驗法、小組合作法、情境導(dǎo)入法、講解法、歸納總結(jié)法。以對比水的特征為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究空氣的特征，結(jié)合歸納總結(jié)梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。五、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知(5分鐘)教師提問：“上一節(jié)課我們一起捉了空氣，誰能說說我們用了哪些方法捉到空氣?這些方法證明了什么?”學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，回答：用塑料袋、杯子、氣球等方法，證明了空氣真實存在、無處不在。教師追問：“我們已經(jīng)知道了水的特征，那空氣有哪些特征呢?它和水一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課經(jīng)驗猜想，隨后引出課題：“今天我們就一起來深入探究空氣的特征，認識空氣到底是什么樣子的。”板書課題：認識空氣。(二)探究新知，實驗驗證(28分鐘)1.回顧水的特征，明確對比方向。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的水的特征：無色、無味、無氣味、透明、能流動、無固定形狀(液體)。提問：“空氣是否也有這些特征呢?我們通過實驗來一一驗證。”為每組準(zhǔn)備實驗材料：透明塑料袋、透明玻璃杯、水盆、水、白醋、小木塊、氣球、不同形狀的容器、實驗記錄單。2.分組實驗，探究空氣的特征。學(xué)生分組進行實驗，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的特征進行對比探究，記錄實驗現(xiàn)象。實驗1:驗證空氣無色、透明、無氣味、無味。指導(dǎo)學(xué)生觀察裝滿空氣的塑料袋，發(fā)現(xiàn)空氣沒有顏色，能透過塑料袋看到外面的東西，說明空氣是無色、透明的。用扇聞法聞塑料袋內(nèi)空氣的氣味，沒有任何氣味，說明空氣無氣味。結(jié)合生活經(jīng)驗，我們呼吸的空氣沒有味道，說明空氣無味。對比水的特征，發(fā)現(xiàn)空氣與水在這四點上是相同的。實驗2:驗證空氣能流動。指導(dǎo)學(xué)生將裝滿空氣的塑料袋扎緊，用手輕輕擠壓一側(cè)，觀察到空氣會向另一側(cè)流動，塑料袋形狀發(fā)生變化；再將塑料袋松開一個小口，對著臉頰擠壓，學(xué)生能感覺到有氣流吹過臉頰。教師補充：風(fēng)吹動樹葉、旗子飄揚，都是空氣流動的現(xiàn)象。對比水，發(fā)現(xiàn)空氣和水都能流動，但空氣流動得更自由。實驗3:驗證空氣無固定形狀。指導(dǎo)學(xué)生將空氣吹入氣球，氣球會變成不同的形狀(圓形、橢圓形等);再將氣球中的空氣倒入不同形狀的容器中，空氣會充滿容器，呈現(xiàn)容器的形狀。說明空氣沒有固定形狀，能隨容器形狀改變而改變。對比水，水也無固定形狀，但空氣能充滿整個容器，而水只能占據(jù)容器的一部分。實驗4:對比空氣與水、固體的異同點。展示小木塊(固體)、水(液體)、空氣(氣體),引導(dǎo)學(xué)生從“是否有固定形狀”“是否能流動”“是否看得見、摸得著”三個方面進行對比。學(xué)生分組討論后匯總：固體(小木塊)有固定形狀、不能流動、看得見、摸得著；液體(水)無固定形狀、能流動、看得見、摸得著；氣體(空氣)無固空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動(三)鞏固提升，拓展延伸(7分鐘)1.特征辨析游戲：教師說出不同描述(如“看不見、摸不著”“有固定形狀”“能流動”),讓學(xué)生判斷是空氣、水還是固體的特征，應(yīng)該怎樣保護空氣?”學(xué)生分享方法，教師鼓勵學(xué)生從身邊小事做也為單元后續(xù)內(nèi)容和今后學(xué)習(xí)物質(zhì)狀態(tài)打下基礎(chǔ)。教材以對比水的特征為線索，設(shè)計了一系列探究活動，符合二年級學(xué)生的認知規(guī)律，能幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系。教材注重引導(dǎo)學(xué)生運用對比實驗的方法探究空氣的特征，強調(diào)在動手操作中觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。同時，教材通過對比空氣與水、固體的異同點，幫助學(xué)生建立“氣體”的初步概念，明確物質(zhì)的三種狀態(tài)(固體、液體、氣體)的基本區(qū)別。教材內(nèi)容編排兼顧知識性和趣味性，滲透環(huán)保教育，符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，能有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。七、作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，用實驗驗證空氣的1-2個特征(如流動性、無固定形狀),向家長描述空氣的特征，并對比空氣與水的不同之處。2.觀察作業(yè)：觀察生活中空氣流動的現(xiàn)象(如風(fēng)吹動窗簾、扇子扇風(fēng)、炊煙飄動等),記錄2-3個例子，并用自己的話說明這是空氣的什么3.創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“保護空氣”的手抄報，內(nèi)容包括空氣的特征、空氣的重要性、保護空氣的方法，下節(jié)課在班級內(nèi)展示交流。八、結(jié)語今天我們通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)了空氣的很多特征，知道了空氣是無色、無味、無氣味、透明、能流動、沒有固定形狀的氣體，它和水有很多相似之處，也有明顯的不同。空氣是我們賴以生存的寶貴資源，清新能流動、無固定形狀(氣體)液體(水):無固定形狀、能流動、看得見氣體(空氣):無固定形狀、能流動、看不見活的密切聯(lián)系。二、教學(xué)重點利用生活中的材料制作一個能轉(zhuǎn)動的小水輪，通過實驗探究水位高低、水流量大小對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響，知道流動的水有力量。三、教學(xué)難點1.制作小水輪時，保證輪葉安裝牢固、轉(zhuǎn)動靈活，解決制作過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題。2.設(shè)計對比實驗探究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素，控制實驗變量，準(zhǔn)確分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。四、教學(xué)方法采用動手制作法、實驗探究法、小組合作法、情境導(dǎo)入法、演示法。以制作小水輪為核心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、探究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合演示和講解，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維。五、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)教師播放古代水車灌溉農(nóng)田、現(xiàn)代水力發(fā)電站的短視頻，提問：“小朋友們，視頻里的水車為什么會轉(zhuǎn)動?水力發(fā)電站是怎樣發(fā)電的?”“流動的水真的有力量嗎?我們能不能自己做一個小水車，感受一下流水的力量?”引發(fā)學(xué)生的制作興趣，隨后引出課題：“今天我們就一起來制作小水輪，探究流動的水有哪些秘密。”板書課題：制作小水輪。(二)動手制作，嘗試轉(zhuǎn)動(20分鐘)1.介紹制作材料和方法。教師展示制作材料：胡蘿卜(或土豆)、硬塑料片(或鋁片、硬紙片)、細鐵絲、剪刀、小刀(教師提前處理安全邊緣)、燒杯、水。講解制作步驟：第一步，將胡蘿卜切成直徑約3厘米的圓塊，作為小水輪的輪軸底座；第二步，將塑料片剪成4-6切出4-6個小槽，將輪葉插入槽中，固定牢固；第四步，將細鐵絲穿活轉(zhuǎn)動。對于制作失敗的小組，鼓勵他們重新嘗試，分析失敗原因(如輪葉不對稱、轉(zhuǎn)軸偏移等),培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的科學(xué)態(tài)度。有力量。(三)探究影響，深化認知(10分鐘)1.提出問題：“大家發(fā)現(xiàn)小水輪能轉(zhuǎn)動了，那怎樣能讓小水輪轉(zhuǎn)得更快呢?”學(xué)生自由猜想，預(yù)設(shè)答案：水位高一點、水多一點、水流急一點。2.設(shè)計對比實驗，探究影響因素。教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計兩組對比實驗：實驗1:探究水位高低對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響?？刂谱兞浚核髁肯嗤?，改變水位高度(一杯水從10厘米高度澆水，另一杯從20厘米高度澆水)。學(xué)生分組實驗，觀察并記錄小水輪的轉(zhuǎn)動快慢。實驗現(xiàn)象：水位越高，小水輪轉(zhuǎn)得越快。結(jié)論：水位越高，水小水輪轉(zhuǎn)得越快。實驗2:探究水流量大小對小水輪轉(zhuǎn)動快慢的影響。控制變量：水位高度相同，改變水流量(一杯水慢慢倒，水流量??；另一杯水快速倒，水流量大)。學(xué)生分組實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象：水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。結(jié)論：水流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快。3.匯總結(jié)論：師生共同總結(jié)，影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素有水位高低和水流量大小，水位越高、水流量越大，小水輪轉(zhuǎn)得越快，說明流動的水的力量與水位、水流量有關(guān)。(四)拓展延伸，聯(lián)系生活(5分鐘)教師展示古代水車、現(xiàn)代水力發(fā)電站、噴泉等圖片，講解：“古代人們利用流水的力量帶動水車灌溉農(nóng)田、加工糧食；現(xiàn)代人們利用水力發(fā)電，為我們的生活提供電力，流水的力量給人類的生活帶來了很多便利?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“生活中還有哪些地方用到了流水的力量?”學(xué)生自由發(fā)言，進一步感受科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。六、教材分析《制作小水輪》是本單元的最后一課，是對本單元水的特征、流動性等知識的綜合應(yīng)用，也是從科學(xué)探究向技術(shù)實踐的延伸。教材以制作小水輪為核心活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐中感受流動的水有力量，探究影響水流力量的因素，符合二年級學(xué)生“做中學(xué)”的認知特點。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，允許學(xué)生使用不同的生活材料制作小水輪，鼓勵學(xué)生嘗試解決制作過程中出現(xiàn)的問題。同時，教材通過探究影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素，滲透對比實驗的思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教材還介紹了水力資源的利用，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的探索興趣。本課時作為單元收尾，能幫助學(xué)生整合單元知識，提升綜合素養(yǎng)。七、作業(yè)設(shè)計1.實踐作業(yè)：回家后和家長一起，改進自己制作的小水輪(如增加輪葉數(shù)量、調(diào)整輪葉角度),再次實驗，觀察小水輪轉(zhuǎn)動是否更靈活、更快，記錄改進后的效果。2.探究作業(yè)：用改進后的小水輪，再次驗證水位高低、水流量大小對轉(zhuǎn)動快慢的影響，和家長一起分析實驗現(xiàn)象，鞏固所學(xué)知識。3.創(chuàng)意作業(yè)：畫一幅“水力的應(yīng)用”圖畫，內(nèi)容可以是古代水車、現(xiàn)代水力發(fā)電站或自己設(shè)計的水力小發(fā)明，下節(jié)課帶到課堂分享交流。八、結(jié)語今天我們親手制作了小水輪，通過實驗感受到了流動的水有力量，還我們可能遇到了一些困難，但大家都勇于嘗試、積極解決，這種不怕失敗的精神非常棒。流水的力量在生活中有著廣泛的應(yīng)用，從古代的水車到現(xiàn)代的水力發(fā)電站，都體現(xiàn)了人類對科學(xué)知識的靈活運用。希望小朋友們課后能繼續(xù)保持探究的熱情，善于觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，勇于動手實踐，探索更多科學(xué)的奧秘。本單元關(guān)于水和空氣的探究就到這里，后續(xù)我們還會探索更多有趣的科學(xué)知識。九、板書設(shè)計制作小水輪流動的水有力量影響轉(zhuǎn)動快慢的因素：1.水位越高，轉(zhuǎn)得越快2.水流量越大，轉(zhuǎn)得越快應(yīng)用：水車灌溉、水力發(fā)電第二單元天氣與生活6多樣的天氣一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：能說出晴天、陰天、雨天、雪天、多云等常見天氣現(xiàn)象的主要特征，知道天氣是不斷變化的，能區(qū)分不同天氣的典型表現(xiàn)。2.科學(xué)思維：能通過觀察、對比，歸納不同天氣的顯著差異，能用簡單的語言或符號描述所觀察到的天氣現(xiàn)象，發(fā)展初步的歸納概括能力。3.探究實踐：能主動觀察校園及周邊的天氣變化，學(xué)會運用感官(眼、耳、鼻、皮膚)感知天氣特征，能嘗試用簡單的方式記錄天氣。4.態(tài)度責(zé)任：對多樣的天氣現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，愿意主動關(guān)注日常天二、教材分析本課是青島版(六三制2024)二年級下冊第二單元“天氣與生活”的開篇課，承接一年級上冊“認識周圍的世界”中對自然現(xiàn)象的初步感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣與動植物、天氣與人類生活的關(guān)聯(lián)奠定基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的日常場景為切入點，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)晴天、符合二年級學(xué)生以具象思維為主的認知特點。教材內(nèi)容注重生活化和實踐性，避免抽象概念的灌輸，強調(diào)讓學(xué)生在親身觀察中積累經(jīng)驗。同時，教材滲透“觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)”的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注自然現(xiàn)象的變化，培養(yǎng)觀察能力和記錄習(xí)慣。本課的編寫思路遵循“感知—識別一描述—記錄”的邏輯，逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受上升到對天氣現(xiàn)象的初步認知，契合低年級科學(xué)教學(xué)“做中學(xué)、玩中學(xué)”的原則。三、教學(xué)重點1.認識晴天、陰天、雨天、雪天、多云等常見天氣現(xiàn)象，能準(zhǔn)確描述每種天氣的主要特征。2.學(xué)會運用感官觀察天氣，能用簡單的語言、符號記錄當(dāng)天的天氣情四、教學(xué)難點1.區(qū)分多云與陰天的差異，準(zhǔn)確判斷兩種天氣現(xiàn)象。2.能持續(xù)觀察天氣變化，并用規(guī)范、簡潔的方式記錄，養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣。五、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生運用感官觀察不同天氣的特征，積累直觀經(jīng)驗。2.情境教學(xué)法：通過播放天氣相關(guān)視頻、展示生活場景圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。3.討論法：組織學(xué)生圍繞天氣特征展開小組討論，相互交流觀察結(jié)果，達成認知共識。4.示范法：教師示范天氣記錄的方法，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的記錄方式。六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)視頻中搭配相應(yīng)的生活畫面，如晴天小朋友放風(fēng)箏、雨天撐傘上學(xué)、雪天堆雪人等。播放結(jié)束后，提問：“同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了哪些不同的天氣呀?這些天氣下我們的生活有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對視頻中天氣的認知和生活體驗。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書關(guān)鍵詞，如“晴、雨、雪”。隨后，教師總結(jié)：“我們的生活中存在著各種各樣的天氣，它們各有特點，也影響著我們的日常活動。今天，我們就一起來認識這些多樣的天氣?！卑鍟n題：多樣的天氣。(二)探究新知：認識常見天氣及特征(20分鐘)1.自主觀察，感知天氣特征教師帶領(lǐng)學(xué)生來到教室窗邊(或校園開闊處),引導(dǎo)學(xué)生運用感官觀察當(dāng)天的天氣。提問：“請同學(xué)們仔細看一看天空，摸一摸自己的皮膚，聽一聽周圍的聲音，說說今天的天氣是什么樣子的?”給予學(xué)生3-5分鐘的觀察時間，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述觀察結(jié)果。例如，有的學(xué)生可能會說“天空很藍，沒有云”,有的學(xué)生可能會說“風(fēng)吹在身上暖暖的”。教師引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象匯總，歸納出晴天的主要特征：天空晴朗，陽光充足，能看到太陽，光線明亮，溫度適宜。2.圖文結(jié)合，認識多種天氣教師展示晴天、陰天、多云、雨天、雪天的高清圖片，逐一引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析每種天氣的特征。針對陰天，提問：“大家看這張圖片，天空和晴天有什么不一樣?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：陰天時天空被云層完全遮住，看不到太陽，光線比較暗，可能會讓人感覺有些涼爽。針對多云天氣，展示圖片并說明：“多云天氣和陰天很像，但天空中還有一部分能看到藍天，云層沒有完全遮住天空，光線比陰天亮一些?！蓖ㄟ^對比圖片，幫助學(xué)生區(qū)分多云與陰天的差異。針對雨天，播放小雨、大雨的音頻，提問：“聽到這個聲音，你們想到了什么天氣?雨天有哪些特點?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：雨天會下雨，天針對雪天，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗提問：“下雪天的時候，我們周圍會變成什么樣?”學(xué)生自由發(fā)言后，教師補充：雪天會下雪，地面、屋頂會覆蓋一層白雪，天氣比較寒冷，雪花是白色、蓬松的，落地后可3.小組討論，梳理天氣特征將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一張包含五種常見天氣的卡片，要求小組內(nèi)討論每種天氣的核心特征，并用簡單的詞語記錄在卡片上。教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導(dǎo)，幫助他們梳理思路。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和補充，最終匯總形成五種天氣的標(biāo)準(zhǔn)特征，讓學(xué)生明確每種天氣的關(guān)鍵判斷依據(jù)。(三)實踐操作：記錄天氣(10分鐘)教師講解天氣記錄的方法，示范如何用簡單的符號表示不同天氣，如用“”表示晴天、“回”表示雨天、“”表示雪天、“”表示發(fā)放天氣記錄單，讓學(xué)生自主完成當(dāng)天的天氣記錄。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生記錄中的不規(guī)范之處，如符號使用錯誤、表述模糊等。對于完成較快的學(xué)生，鼓勵他們嘗試描述當(dāng)天天氣對自己活動的影響，如“今天是晴天，我可以在課間去操場跑步”。記錄完成后，邀請幾位學(xué)生展示自己的記錄單，分享記錄內(nèi)容和想法，教師給予肯定和鼓勵，強化學(xué)生的記錄意識。(四)鞏固練習(xí)(5分鐘)教師開展“天氣猜猜猜”游戲：描述一種天氣的特征，讓學(xué)生快速說出天氣名稱。例如，“天空被云層完全遮住，看不到太陽，光線很暗” (陰天);“天空中有云，但能看到部分藍天，光線適中”(多云);“從天空中落下小水滴，地面會變濕”(雨天)。通過游戲，幫助學(xué)生快速鞏固對不同天氣特征的記憶，提高判斷能力。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了我們今天認識的這幾種天你們還知道哪些天氣?”鼓勵學(xué)生分享自己知道的特殊天氣，如霧天、大風(fēng)天等，拓展學(xué)生的認知范圍。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們認識了哪些天氣?每種天氣有什么特點?我們是用什么方法觀察和記錄天氣的?”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：我們認識了晴天、陰天、多云、雨天、雪天五種常見天氣，它們各有不同的特征。我們可以用眼睛看、耳朵聽、皮膚摸等方法觀察天氣，還能用簡單的符號記錄天氣。希望同學(xué)們從今天開始，主動關(guān)注每天的天氣，養(yǎng)成觀察和記錄的好習(xí)慣。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后和家長一起觀察當(dāng)天的天氣，用本節(jié)課學(xué)到的符號和方法，完成一張家庭天氣記錄單，記錄天氣名稱、特征及自己的感受，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：連續(xù)3天觀察并記錄天氣變化，每天記錄一次，對比這3天的天氣有什么不同，嘗試說說天氣變化給自己的生活帶來了哪些八、結(jié)語雨天：?下雨、地面濕、需雨具7天氣與動物1.科學(xué)觀念：知道一些常見動物的行為變化與天氣變化存在關(guān)聯(lián)，能說出幾種動物在不同天氣下的典型行為，建立“生物與環(huán)境相互影響”的初步觀念。2.科學(xué)思維：能通過觀察、對比動物行為與天氣的關(guān)系，歸納出動物行為變化對應(yīng)的天氣特征，發(fā)展初步的推理和歸納能力。3.探究實踐：能主動觀察身邊動物的行為，收集動物與天氣關(guān)聯(lián)的實例，能與同學(xué)合作整理觀察結(jié)果，并用簡單的方式呈現(xiàn)。4.態(tài)度責(zé)任：對動物與天氣的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚探究興趣，尊重自然規(guī)律，樂于關(guān)注身邊的生物與自然環(huán)境的關(guān)系，養(yǎng)成主動探究、樂于合作的好習(xí)慣。二、教材分析本課是青島版(六三制2024)二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第二課，承接上一課“多樣的天氣”對天氣現(xiàn)象的認知，進一步探究天氣與生物的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“天氣與植物”“天氣與我們的生活”搭建橋梁。教材以學(xué)生熟悉的小動物為載體，如螞蟻、燕子、青蛙、魚兒等，通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)動物在不同天氣下的行為變化，搭配探究活動和討論任務(wù)，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律和興趣點。教材內(nèi)容注重生活化和實踐性，選取的動物均為學(xué)生在校園、家庭周邊易觀察到的種類，便于學(xué)生開展實地觀察。同時，教材滲透“觀察與推理”的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過動物行為的變化推測天氣情況，培養(yǎng)科學(xué)思維。本課編寫思路遵循“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—探究關(guān)聯(lián)一歸納總結(jié)一實踐應(yīng)用”的邏輯，逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知上升到對生物與環(huán)境關(guān)系的初步認知，體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活、用于生活”的理念。三、教學(xué)重點1.知道螞蟻、燕子、青蛙、魚兒等常見動物在不同天氣下的典型行為。四、教學(xué)難點1.理解動物行為變化與天氣變化的內(nèi)在原因，如燕子低飛、魚兒浮頭的原因。2.能持續(xù)觀察動物行為，準(zhǔn)確區(qū)分動物正常行為與受天氣影響的行為，避免誤判。1.探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、驗證，探究動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)。2.情境教學(xué)法：通過播放動物行為視頻、展示圖文資料，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣。3.講解法：針對動物行為與天氣關(guān)聯(lián)的內(nèi)在原因，進行通俗易懂的講解，幫助學(xué)生理解。4.合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生小組合作，收集、整理動物與天氣關(guān)聯(lián)的實例，培養(yǎng)合作能力。(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)教師提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了多樣的天氣，那我們平時是怎么知道天氣要變化的呢?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己或家長判斷天氣變化的方法，如看天氣預(yù)報、看天空顏色等。教師補充：“除了這些方法，大自然中的小動物也能給我們傳遞天氣變化的信號哦!有的小動物在下雨前會有特別的行為，好像在提醒我們‘要下雨啦’。你們想知道這些小動物是誰，它們會有什么行為嗎?”學(xué)生產(chǎn)生興趣后，教師板書課題：天氣與動物，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。(二)探究新知：動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)(25分鐘)1.觀察圖文，初識動物行為教師展示教材中螞蟻、燕子、魚兒在不同天氣下的行為圖片，逐一引導(dǎo)學(xué)生觀察。針對螞蟻，提問：“同學(xué)們看，圖片中的螞蟻在做什么?這是在什么天氣前會出現(xiàn)的行為?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：螞蟻在搬運食物、筑巢，這是下雨前的行為。教師補充講解：下雨前，空氣濕度變大，螞蟻的巢穴容易被淹，所以它們會提前搬運食物，搬到高處的地方，避免巢穴被雨水淹沒。針對燕子，提問：“燕子在下雨前會有什么變化?和平時的飛行高度一樣嗎?”學(xué)生觀察后回答，教師講解：下雨前，空氣中的小蟲子會因為翅膀潮濕而飛得很低，燕子為了捕捉小蟲子，也會跟著低飛。所以看到燕子低飛，就可能預(yù)示著要下雨了。針對魚兒，展示魚兒浮頭的圖片，提問：“魚兒為什么會跳出水面或者在水面附近游動?”教師講解：下雨前，水中的氧氣會減少，魚兒在水里呼吸不暢，就會游到水面附近，甚至跳出水面呼吸空氣。2.視頻輔助，深化認知播放一段包含螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮頭的短視頻，讓學(xué)生直觀感受這些動物在下雨前的行為變化。播放結(jié)束后，組織學(xué)生小組討論：“除了這些動物，你們還知道哪些動物在天氣變化前會有特別的行為?”蜻蜓低飛等。教師對學(xué)生的發(fā)言進行梳理和補充，講解這些動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)：青蛙在下雨前會頻繁鳴叫，因為空氣潮濕，青蛙的皮膚能更好地呼吸，活動更活躍；蜻蜓和燕子一樣，也是為了捕捉低飛的蟲子而低飛。3.對比歸納，梳理關(guān)聯(lián)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，梳理常見動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)，形成簡單的認知框架：下雨前：螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮頭、青蛙鳴叫、蜻蜓低飛；晴天：動物活動正常，如燕子高空飛行、魚兒在水中自由游動等。同時，提醒學(xué)生：動物的行為也可能受其他因素影響，不能僅憑單一動物行為就斷定天氣變化，要結(jié)合多種現(xiàn)象綜合判斷。(三)實踐應(yīng)用：判斷天氣(10分鐘)教師開展“天氣小偵探”活動，給出不同的動物行為場景，讓學(xué)生判斷可能的天氣變化。場景1:校園里的螞蟻都在忙著把食物搬到花壇高處；場景2:燕子在操場上方低低地飛行，時不時捕捉蟲子；場景3:魚缸里的小魚總是游到水面，嘴巴不停地動。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識，判斷這些場景可能預(yù)示著要下雨，并說明理由。對于判斷準(zhǔn)確的學(xué)生，教師給予表揚；對于有偏差的學(xué)生，進行引導(dǎo)和糾正。隨后，鼓勵學(xué)生分享自己在生活中觀察到的動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)實例，將課堂知識與生活實際結(jié)合起來，強化應(yīng)用能力。(四)鞏固練習(xí)(5分鐘)教師發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。練習(xí)題如1.下雨前，燕子會()飛行，因為()。2.魚兒浮頭可能預(yù)示著(),因為水中的()減少了。3.下列動物行為中，不屬于下雨前表現(xiàn)的是()。A.螞蟻搬家B.青蛙鳴叫C.燕子高空飛行學(xué)生完成后，教師逐一講解答案，針對易錯點進行重點強調(diào)，幫助學(xué)生夯實知識。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些動物在天氣變化前會有特別的行為?這些行為分別對應(yīng)什么天氣變化?”它們的行為變化能幫助我們初步判斷天氣。我們要學(xué)會觀察這些小動物的行為，同時也要知道，動物行為與天氣的關(guān)聯(lián)是大自然的規(guī)律，我們要尊重自然、善于觀察，從自然中學(xué)習(xí)更多知識。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后和家長一起回憶、討論，列舉3種動物在天氣變化前的行為，記錄下來，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：連續(xù)觀察校園或家附近的一種小動物(如螞蟻、燕子、麻雀等),記錄它在不同天氣下的行為，對比分析這種動物的行為與天氣是否有關(guān)聯(lián)，完成觀察日記。3.拓展作業(yè)：查閱資料(可借助書籍、家長幫助),了解更多動物與天氣的關(guān)聯(lián)知識，制作一張簡單的“動物天氣預(yù)報”卡片，下節(jié)課在班級內(nèi)展示。八、結(jié)語大自然是一本神奇的百科全書，每一種小動物都有自己適應(yīng)環(huán)境、感知環(huán)境變化的方式。它們的行為變化，不僅是自身生存的智慧，也為我們提供了感知天氣的線索。通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了動物與天氣之間的奇妙關(guān)聯(lián)，也學(xué)會了通過觀察動物行為初步判斷天氣變化。希望同學(xué)們能保持對大自然的好奇心和探究欲，多走進自然、觀察自然，發(fā)現(xiàn)更多自然的奧秘。同時，也要學(xué)會尊重每一種小動物，尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處，做大自然的守護者。九、板書設(shè)計7天氣與動物一、下雨前的動物行為螞蟻：搬家(避雨、存糧)燕子：低飛(捕低飛小蟲)魚兒：浮頭(水中缺氧)青蛙：鳴叫(皮膚易呼吸)二、規(guī)律：動物行為→天氣信號三、觀察：尊重自然、善于發(fā)現(xiàn)8天氣與植物一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道不同天氣(晴天、雨天、雪天、陰天)對植物生長、形態(tài)有影響，能說出幾種常見植物在不同天氣下的變化，建立“植物與環(huán)境相互適應(yīng)”的初步觀念。2.科學(xué)思維：能通過對比觀察，分析不同天氣對植物的影響，歸納植物適應(yīng)不同天氣的方式，發(fā)展初步的分析和歸納能力。3.探究實踐：能主動觀察校園或家庭中的植物在不同天氣下的變化，能用文字、圖畫等方式記錄觀察結(jié)果，提高觀察和記錄能力。4.態(tài)度責(zé)任：對植物與天氣的關(guān)聯(lián)現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，愛護植物，關(guān)注植物的生長環(huán)境，養(yǎng)成勤于觀察、樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析本課是青島版(六三制2024)二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第三課，承接前兩課對天氣現(xiàn)象的認知以及天氣與動物的關(guān)聯(lián)，進一步拓展天氣與生物的關(guān)系，聚焦植物與天氣的相互影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)天氣與人類生活奠定基礎(chǔ)。教材以學(xué)生熟悉的校園植物、家庭植物為研究對象，如小草、大樹、花朵等，通過圖文結(jié)合、觀察探究、討論交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同天氣對植物的影響，符合低年級學(xué)生具象思維為主的認知特點。教材內(nèi)容注重實踐性和生活化，選取的植物均為學(xué)生易接觸、易觀察的種類，便于學(xué)生開展長期觀察活動。同時，教材滲透“適應(yīng)”的科學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生理解植物會通過自身形態(tài)、生長狀態(tài)的變化適應(yīng)不同天氣，培養(yǎng)科學(xué)思維。本課編寫思路遵循“觀察現(xiàn)象—分析影響—歸納適應(yīng)一實踐應(yīng)用”的邏輯，逐步引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知上升到對植物與環(huán)境關(guān)系的初步認知，體現(xiàn)了“做中學(xué)、探究式學(xué)習(xí)”的理念。三、教學(xué)重點1.知道晴天、雨天、雪天、陰天對植物生長、形態(tài)的影響，能說出常見植物在不同天氣下的變化。2.學(xué)會觀察植物在不同天氣下的變化，并用簡單的方式記錄觀察結(jié)果。四、教學(xué)難點1.理解植物如何適應(yīng)不同天氣，如雨天植物葉片下垂、晴天植物葉片舒展的原因。2.能持續(xù)、細致地觀察植物變化，區(qū)分植物正常生長變化與受天氣影五、教學(xué)方法1.觀察法：引導(dǎo)學(xué)生實地觀察植物在不同天氣下的形態(tài)、生長狀態(tài)，積累直觀經(jīng)驗。2.對比法：通過對比不同天氣下植物的變化，幫助學(xué)生分析天氣對植3.情境教學(xué)法：通過展示不同天氣下植物的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)探究情(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)化的信號，那植物呢?植物會不會因為天氣的變化而發(fā)生改變呀?”問：“大家看這兩張圖片中的花朵，有什么不一樣?為什么會出現(xiàn)這樣的變化?”學(xué)生觀察后產(chǎn)生疑問，教師順勢導(dǎo)入課題：“其實，天(二)探究新知：不同天氣對植物的影響(25分鐘)的?”給予學(xué)生5分鐘的觀察時間，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述觀察結(jié)果。觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察本上，用簡單的圖畫或文字表示。2.圖文結(jié)合，分析不同天氣的影響回到教室后，教師展示晴天、雨天、雪天、陰天四種天氣下植物的對比圖片，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析每種天氣對植物的影響。針對晴天，提問：“晴天時，植物有什么特點?晴天對植物生長有什么好處?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：晴天陽光充足，植物的葉片舒展，能更好地吸收陽光進行光合作用，促進生長；花朵綻放，便于傳播花粉。教生長得更茂盛。針對雨天，展示雨天植物的圖片，提問：“雨天時，植物和晴天有什么不同?雨天對植物有什么影響?”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：雨天水分充足，能滿足植物生長對水分的需求，讓植物更鮮嫩；但暴雨可能會打彎植物的枝條、打落葉片和花朵，甚至淹沒植物的根系，影響植物生長。同時，講解植物雨天葉片下垂、花朵閉合的原因：為了減少雨水對自身的沖擊，保護葉片和花朵。雪對植物有什么影響?”引導(dǎo)學(xué)生回答：雪會覆蓋在植物的枝條、葉片上，看起來白茫茫的；輕微的雪能為植物保暖，融化后還能提供水分；但厚重的雪會壓斷植物的枝條，低溫還可能凍傷植物。針對陰天，提問：“陰天時，植物的狀態(tài)和晴天有什么區(qū)別?為什么?”教師講解：陰天陽光不足，植物的光合作用減弱，生長速度會變慢；部分植物的花朵可能不會完全綻放，葉片也會比晴天時略顯蔫軟。3.小組討論，歸納總結(jié)將學(xué)生分成4-5人小組，每組發(fā)放一張記錄表，要求小組內(nèi)討論不同天氣對植物的影響，梳理出每種天氣對植物的有利影響和不利影響，完成記錄表。教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導(dǎo)，幫助他們梳理思路。討論結(jié)束后，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和補充，匯總形成不同天氣對植物影響的完整認知，讓學(xué)生明確天氣與植物生長的密切關(guān)聯(lián)。(三)實踐操作：記錄植物與天氣的關(guān)系(10分鐘)教師講解植物觀察記錄的方法，示范如何記錄天氣、植物名稱、植物狀態(tài)及天氣對植物的影響。例如，記錄單可包含日期、天氣、植物名稱、觀察到的現(xiàn)象、我的發(fā)現(xiàn)等欄目，鼓勵學(xué)生用圖畫和文字結(jié)合的方式記錄，更直觀地展現(xiàn)植物的變化。發(fā)放植物觀察記錄單，讓學(xué)生自主選擇校園或家庭中的一種植物作為觀察對象，確定觀察周期(如一周),并完成當(dāng)天的觀察記錄。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生記錄中的不規(guī)范之處，如觀察現(xiàn)象描述模糊、記錄不完整等。對于完成較快的學(xué)生，鼓勵他們預(yù)測第二天不同天氣下該植物可能出現(xiàn)的變化。記錄完成后，邀請幾位學(xué)生展示自己的記錄單，分享記錄教師給予肯定和鼓勵，強化學(xué)生的觀察和記錄意識。(四)鞏固練習(xí)(5分鐘)教師開展“植物天氣小判斷”游戲：描述一種天氣下植物的狀態(tài)，讓學(xué)生快速說出對應(yīng)的天氣；或描述一種天氣，讓學(xué)生說出植物可能出現(xiàn)的狀態(tài)。例如，“植物葉片舒展、花朵綻放，能充分吸收陽光”(晴天);“植物葉片下垂、花朵閉合，枝條被打濕彎曲”(雨天);“植物被白色物質(zhì)覆蓋，枝條可能被壓彎”(雪天)。通過游戲，幫助學(xué)生快速鞏固不同天氣對植物影響的知識，提高知識幫助它們更好地適應(yīng)不同的天氣?”鼓勵學(xué)生分享自己的想法，如雨天為盆栽植物遮雨、雪天為小樹苗清理枝條上的積雪等。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了不同天氣對植物有什么影響?我們是用什么方法觀察和記錄植物變化的?”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：晴天、雨天、雪天、陰天對植物的生長和形態(tài)都有不同的影響，植物會通過自身的變化適應(yīng)不同的天氣。我們學(xué)會了用觀察、記錄的方法探究植物與天氣的關(guān)系，希望同學(xué)們能堅持觀察自己選擇的植物，記錄它在不同天氣下的變化，發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于植物與天氣的秘密。同時，也要愛護植物，根據(jù)天氣變化為植物提供幫助，讓它們健康生長。七、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后觀察家里的一種植物，記錄當(dāng)天天氣及植物的狀態(tài)，用圖畫或文字完成觀察記錄，下節(jié)課帶到課堂分享。2.實踐作業(yè)：按照自己制定的觀察計劃，連續(xù)一周觀察選定的植物，記錄每天的天氣和植物的變化，對比分析天氣對該植物的具體影響，完成一周觀察日記。3.拓展作業(yè)：和家長一起討論，如何根據(jù)不同天氣照顧植物(如澆水、遮雨、保暖等),制定一份“植物天氣照顧指南”,下節(jié)課在小組內(nèi)八、結(jié)語植物是大自然的精靈，它們默默生長在我們身邊，用自身的變化回應(yīng)著每一種天氣。晴天里，它們舒展枝葉擁抱陽光；雨天里，它們收斂姿態(tài)抵御風(fēng)雨；雪天里，它們裹上銀裝靜靜等待。通過今天的學(xué)習(xí)，我們讀懂了植物與天氣之間的默契，也學(xué)會了用觀察和記錄的方式探索自然的奧秘。希望同學(xué)們能始終保持對植物的熱愛和對自然的好奇，多去關(guān)注身邊的一草一木，感受它們的生長與變化。同時，也要承擔(dān)起愛護植物的責(zé)任，用實際行動為植物創(chuàng)造適宜的生長環(huán)境，讓大自然因為這些可愛的植物而更加美麗。九、板書設(shè)計8天氣與植物一、不同天氣對植物的影響晴天：葉片舒展、花朵綻放→利于生長(光合作用)雨天：葉片下垂、花朵閉合→獲水分/受沖擊雪天：被雪覆蓋→保暖/壓斷枝條陰天：生長變慢、花朵半開→光照不足二、植物：適應(yīng)天氣變化三、行動：愛護植物、堅持觀察9天氣與我們的生活一、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：知道不同天氣會影響我們的穿衣、飲食、出行、活動等日常生活，能說出應(yīng)對不同天氣的基本方法，建立“天氣與人類生活密切相關(guān)”的觀念。2.科學(xué)思維：能結(jié)合生活經(jīng)驗，分析不同天氣對日常生活的具體影響，歸納應(yīng)對不同天氣的技巧，發(fā)展初步的分析和歸納能力。3.探究實踐：能結(jié)合自身生活經(jīng)驗，分享天氣對自己生活的影響，能制定適合不同天氣的出行、活動計劃，提高解決實際問題的能力。4.態(tài)度責(zé)任：關(guān)注天氣變化，學(xué)會根據(jù)天氣變化合理安排日常生活，養(yǎng)成順應(yīng)自然、科學(xué)應(yīng)對天氣變化的習(xí)慣，增強自我保護意識。二、教材分析本課是青島版(六三制2024)二年級下冊第二單元“天氣與生活”的第四課，是本單元的核心內(nèi)容之一，承接前幾課對天氣現(xiàn)象、天氣與動植物關(guān)聯(lián)的認知，聚焦天氣與人類生活的密切聯(lián)系，將自然現(xiàn)象與人類生活實踐相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)知識的實用性。教材以學(xué)生的日常生活場景為切入點，如穿衣、出行、活動、飲食等，通過圖文結(jié)合、討論交流、實踐體驗等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天氣對生活的影響，學(xué)會應(yīng)對不同天氣的方法，符合低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點。教材內(nèi)容注重生活化和實用性，選取的場景均為學(xué)生日常經(jīng)歷的事情，便于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗開展探究。同時，教材滲透“科學(xué)應(yīng)對天氣變化”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)天氣調(diào)整生活安排，增強自我保護意識。本課編寫思路遵循“經(jīng)驗分享—分析影響—總結(jié)方法一實踐應(yīng)用”的邏輯，逐步引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)驗上升到對天氣與人類生活關(guān)系的系統(tǒng)認知，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力。三、教學(xué)重點1.知道不同天氣對穿衣、出行、活動、飲食等日常生活的影響。2.學(xué)會應(yīng)對不同天氣的基本方法，能根據(jù)天氣變化合理安排日常生活。四、教學(xué)難點1.能結(jié)合具體天氣情況，制定科學(xué)合理的出行、活動計劃，考慮到天氣對安全的影響。2.養(yǎng)成主動關(guān)注天氣、根據(jù)天氣變化調(diào)整生活安排的習(xí)慣，增強自我保護意識。五、教學(xué)方法1.經(jīng)驗分享法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，分享天氣對自己生活的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)不同天氣下的生活場景，讓學(xué)生在情境中思考應(yīng)對方法。3.討論法：組織學(xué)生圍繞天氣對生活的影響、應(yīng)對方法展開討論，相互交流想法，達成共識。4.實踐法：讓學(xué)生制定不同天氣下的生活計劃，將知識運用到實際生六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)教師提問：“同學(xué)們，每天早上起床后，你們都會做什么?有沒有先看看今天的天氣?為什么要看天氣呀?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己早上看天氣的習(xí)慣和原因，如“看天氣決定穿什么衣服”“看天氣決定能不能去操場玩”等。做什么、去哪里。今天我們就一起來深入探究天氣與我們的生活之間的關(guān)系，學(xué)會根據(jù)天氣安排好自己的生活?！卑鍟n題：天氣與我們的生活。(二)探究新知：天氣對日常生活的影響及應(yīng)對方法(25分鐘)1.分組討論，分享經(jīng)驗將學(xué)生分成4個小組，每組圍繞一個主題討論天氣對生活的影響及應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗展開討論。穿衣組：晴天、雨天、雪天、陰天分別適合穿什么衣服?為什么?出行組：不同天氣下，我們上學(xué)、外出時需要注意什么?需要準(zhǔn)備哪些物品?活動組：不同天氣下，我們可以進行哪些戶外活動?哪些活動不適合進行?飲食組：不同天氣下，我們適合吃什么食物?為什么?給予學(xué)生10分鐘的討論時間，教師巡視各小組，對討論有困難的小組進行引導(dǎo)，幫助他們梳理思路。例如，引導(dǎo)穿衣組學(xué)生思考：雪天寒冷，需要穿棉衣、棉鞋、戴帽子圍巾；雨天需要穿雨衣、雨鞋。2.小組匯報，匯總認知討論結(jié)束后，每組推選一名代表進行匯報，分享小組的討論結(jié)果。教師對各小組的匯報進行點評和補充，匯總形成完整的認知：穿衣方面：晴天穿輕薄、透氣的衣服；雨天穿防水、輕便的衣服，搭配雨衣、雨鞋；雪天穿厚重、保暖的棉衣、棉鞋，戴帽子、圍巾、手套；陰天根據(jù)溫度變化，穿適中厚度的衣服。出行方面：晴天出行方便，注意防曬；雨天出行要慢行，避開積水路段，使用雨具，注意交通安全；雪天出行要防滑，穿防滑鞋，避免在結(jié)冰路面奔跑；陰天出行正常安排，注意攜帶備用雨具?；顒臃矫妫呵缣爝m合進行放風(fēng)箏、跑步、打球等戶外活動；雨天適合在室內(nèi)進行看書、畫畫、做手工等活動，避免戶外活動淋雨；雪天適合進行堆雪人、打雪仗等活動，注意保暖和安全，避免凍傷；陰天可根據(jù)光線情況，選擇室內(nèi)或戶外活動。飲食方面：晴天炎熱，適合吃清淡、解暑的食物，如西瓜、綠豆湯；雨天潮濕，適合吃溫?zé)?、祛濕的食物，如姜湯、面條；雪天寒冷，適合吃溫?zé)?、保暖的食物，如火鍋、熱粥；陰天可根?jù)食欲，合理安排飲食。3.情境模擬，實踐應(yīng)對教師創(chuàng)設(shè)不同的天氣情境，讓學(xué)生模擬應(yīng)對方法。情境1:明天要下雨，你要去上學(xué)，需要準(zhǔn)備哪些物品?上學(xué)路上要注意什么?情境2:周末是晴天，爸爸媽媽要帶你去公園玩，你會穿什么衣服?可以進行哪些活動?情境3:今天下雪，課間你想和同學(xué)在操場玩，需要注意什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才匯總的方法，逐一回答情境問題，教師對學(xué)生的回答進行點評和補充，強調(diào)安全注意事項，如雨天避開大樹、廣告牌，雪天不在結(jié)冰路面追逐打鬧等，增強學(xué)生的自我保護意識。(三)實踐操作：制定天氣生活計劃(10分鐘)教師講解制定天氣生活計劃的方法，要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)天的天氣，制定一份當(dāng)天下午的生活計劃，內(nèi)容包括：穿衣安排