《夏洛的網(wǎng)》整本書導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)《夏洛的網(wǎng)》作為一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，其導(dǎo)讀教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，不僅理解故事內(nèi)容，更能體悟其中蘊(yùn)含的生命哲理與情感價(jià)值。具體目標(biāo)如下：1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)的主要情節(jié)脈絡(luò)，把握關(guān)鍵人物（威爾伯、夏洛、坦普爾頓、弗恩等）的形象特征及其關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件分析人物性格的方法；初步體會(huì)擬人化手法在作品中的運(yùn)用及其效果。2.過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問、聯(lián)想、討論等多種閱讀策略，主動(dòng)參與到故事的探索中；通過(guò)小組合作、主題探討等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和合作探究精神。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受威爾伯與夏洛之間真摯、純粹的友誼，理解友誼的真諦在于付出與奉獻(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義與價(jià)值，體會(huì)平凡生命中蘊(yùn)含的偉大；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛與尊重，以及對(duì)美好品質(zhì)的向往與追求。二、教學(xué)對(duì)象本設(shè)計(jì)適用于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。此年齡段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)，能夠理解故事中的情感沖突與人物關(guān)系，并開始對(duì)生命、友誼等主題產(chǎn)生初步的思考。三、教學(xué)課時(shí)建議建議安排3-4課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），并結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí)間進(jìn)行彈性調(diào)整。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，分析威爾伯和夏洛的形象特點(diǎn)，理解他們之間友誼的發(fā)展歷程；體會(huì)夏洛用蜘蛛網(wǎng)寫字救威爾伯這一核心情節(jié)的巧妙構(gòu)思及其情感沖擊力。*教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解并珍視友誼的真諦，以及夏洛為友誼付出生命的偉大；如何引導(dǎo)學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的童話故事中，感悟更深層次的關(guān)于生命價(jià)值與意義的思考，將文本內(nèi)涵與自身生活經(jīng)驗(yàn)相連接。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本材料：為每位學(xué)生準(zhǔn)備《夏洛的網(wǎng)》原著；教師準(zhǔn)備原著及相關(guān)的教學(xué)參考資料。2.輔助教具：制作包含作者簡(jiǎn)介、故事背景、主要人物圖片、關(guān)鍵情節(jié)插圖、核心問題等內(nèi)容的教學(xué)課件（PPT）；準(zhǔn)備與小說(shuō)相關(guān)的圖片、音頻或短視頻片段（如小豬的可愛形象、谷倉(cāng)的場(chǎng)景等）。3.閱讀任務(wù)單：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課中、課后進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和思考，記錄自己的疑問、感受和發(fā)現(xiàn)。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：初識(shí)谷倉(cāng)，邂逅友誼(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.圖片/視頻導(dǎo)入：展示小豬威爾伯的可愛圖片或相關(guān)電影片段，提問：“看到這只小豬，你想到了什么？如果這只小豬即將面臨危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做？”2.揭示書名：引出《夏洛的網(wǎng)》，簡(jiǎn)要介紹作者E.B.懷特，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、插圖，猜測(cè)故事內(nèi)容：“夏洛是誰(shuí)？她的網(wǎng)有什么特別之處？這張網(wǎng)和小豬之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？”(二)初讀感知，梳理脈絡(luò)1.快速閱讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀小說(shuō)開頭部分（至夏洛出場(chǎng)），思考：弗恩是如何救下威爾伯的？威爾伯最初的生活是怎樣的？他為什么會(huì)來(lái)到朱克曼家的谷倉(cāng)？2.谷倉(cāng)初探：組織學(xué)生交流閱讀感受，談?wù)剬?duì)谷倉(cāng)里其他動(dòng)物的印象，重點(diǎn)關(guān)注威爾伯初到谷倉(cāng)的孤獨(dú)與不安，以及他對(duì)朋友的渴望。(三)聚焦友誼，預(yù)測(cè)發(fā)展1.夏洛登場(chǎng)：當(dāng)威爾伯感到絕望時(shí)，夏洛出現(xiàn)了。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫夏洛初次與威爾伯對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)夏洛的沉穩(wěn)與智慧。2.許下承諾：重點(diǎn)研讀夏洛得知威爾伯將被宰殺后的反應(yīng)，以及她對(duì)威爾伯許下的承諾：“你不會(huì)死的，我救你?！庇懻摚合穆鍨槭裁匆獛椭柌克龝?huì)用什么方法救威爾伯？鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)。(四)布置任務(wù)，延伸閱讀1.鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間繼續(xù)閱讀，關(guān)注夏洛是如何開始實(shí)施她的計(jì)劃的。2.發(fā)放閱讀任務(wù)單，提示學(xué)生記錄夏洛第一次在網(wǎng)上織了什么字，以及這對(duì)威爾伯產(chǎn)生了什么影響。第二課時(shí)：奇跡之網(wǎng)，生命禮贊(一)回顧導(dǎo)入，承接上文1.情節(jié)回顧：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問：夏洛承諾要救威爾伯，她開始行動(dòng)了嗎？2.分享發(fā)現(xiàn)：組織學(xué)生交流閱讀任務(wù)單上的內(nèi)容，討論“了不起”這三個(gè)字帶來(lái)的初步影響。(二)深入研讀“奇跡之網(wǎng)”1.網(wǎng)字的演變：引導(dǎo)學(xué)生梳理夏洛在網(wǎng)上相繼織出的字：“了不起”、“光彩照人”、“謙卑”等。每一次出現(xiàn)新的字，帶來(lái)了哪些不同的反應(yīng)（人們的反應(yīng)、威爾伯的變化、谷倉(cāng)的氛圍）？2.夏洛的智慧與付出：重點(diǎn)分析夏洛是如何構(gòu)思這些詞語(yǔ)，如何克服困難（如尋找材料、體力消耗）來(lái)織網(wǎng)的。通過(guò)具體描寫，感受夏洛的聰明才智、堅(jiān)韌不拔以及對(duì)朋友的深情。3.威爾伯的成長(zhǎng)：隨著夏洛的幫助和“名聲”的傳播，威爾伯發(fā)生了哪些變化？（從最初的膽小、依賴，到逐漸變得自信、勇敢）(三)探討配角，豐富理解1.坦普爾頓的角色：引導(dǎo)學(xué)生討論老鼠坦普爾頓在故事中的作用。他是一個(gè)怎樣的形象？他為什么愿意幫助夏洛？他的存在對(duì)故事發(fā)展有何影響？（引導(dǎo)學(xué)生理解角色的復(fù)雜性，并非絕對(duì)的好與壞）2.其他動(dòng)物的見證：谷倉(cāng)里的其他動(dòng)物（如老羊、鵝、母鵝等）在整個(gè)事件中扮演了什么角色？他們的態(tài)度變化說(shuō)明了什么？(四)課堂小結(jié)，情感醞釀1.總結(jié)夏洛為救威爾伯所付出的努力和展現(xiàn)的智慧。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)威爾伯在集市上贏得特別獎(jiǎng)，安全似乎無(wú)憂時(shí)，夏洛的身體卻發(fā)生了什么變化？這預(yù)示著什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)情節(jié)的關(guān)注和對(duì)夏洛命運(yùn)的擔(dān)憂。第三課時(shí)：生命輪回，友誼永恒(一)情境創(chuàng)設(shè)，情感共鳴1.告別時(shí)刻：閱讀夏洛在集市上產(chǎn)卵后生命即將走到盡頭的段落。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)威爾伯的悲痛、不舍與夏洛的平靜、坦然。2.夏洛的遺言：重點(diǎn)品讀夏洛對(duì)威爾伯說(shuō)的最后幾句話，理解夏洛對(duì)自己生命價(jià)值的看法：“我們出生，我們活上一陣子，我們死去。通過(guò)幫助你，也許我提升了自己的生命價(jià)值。天知道，任何人的生命都該有點(diǎn)價(jià)值?！?二)感悟犧牲，理解偉大1.犧牲與奉獻(xiàn)：討論：夏洛為了救威爾伯，付出了什么？她為什么愿意這樣做？你認(rèn)為夏洛的行為偉大嗎？為什么？2.生命的意義：引導(dǎo)學(xué)生思考：夏洛的生命雖然短暫，但她留下了什么？這對(duì)你理解生命的意義有什么啟發(fā)？(三)傳承與延續(xù)1.帶回卵袋：威爾伯是如何帶著夏洛的卵袋回到谷倉(cāng)的？這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了威爾伯怎樣的情感和成長(zhǎng)？2.新生命的誕生：當(dāng)夏洛的孩子們孵化出來(lái)，威爾伯的心情如何？這些小蜘蛛中，哪些繼承了夏洛的品質(zhì)？（如“快樂”、“阿拉妮”、“內(nèi)莉”）3.友誼的延續(xù)：雖然夏洛離開了，但她與威爾伯的友誼是否結(jié)束了？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解精神的傳承和記憶的永恒）(四)拓展延伸，深化主題1.主題探討：組織學(xué)生圍繞“友誼”、“生命”、“犧牲”、“承諾”等主題進(jìn)行小組討論或辯論賽，分享自己的理解和感悟。2.假如我是威爾伯/夏洛：鼓勵(lì)學(xué)生以威爾伯或夏洛的口吻，寫一段想對(duì)對(duì)方說(shuō)的話，或?qū)懸黄?jiǎn)短的讀后感。第四課時(shí)：回顧經(jīng)典，啟迪成長(zhǎng)(一)整體回顧，脈絡(luò)梳理1.故事線索：引導(dǎo)學(xué)生共同回顧小說(shuō)的主要情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，從弗恩救豬、威爾伯來(lái)到谷倉(cāng)、夏洛織網(wǎng)救友、集市獲獎(jiǎng)到夏洛離世、小蜘蛛誕生，形成完整的故事印象。2.人物形象再分析：結(jié)合全文，再次分析威爾伯和夏洛的形象特點(diǎn)，體會(huì)人物性格的豐富性和發(fā)展變化。(二)品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)1.精彩片段賞析：選取小說(shuō)中描寫生動(dòng)、情感真摯或哲理深刻的段落（如對(duì)谷倉(cāng)環(huán)境的描寫、夏洛織網(wǎng)的過(guò)程、夏洛與威爾伯的對(duì)話等），進(jìn)行朗讀和賞析，感受作者語(yǔ)言的魅力（如幽默、溫馨、質(zhì)樸、富有感染力）。2.擬人化手法：討論作者是如何將動(dòng)物擬人化的，這種寫法有什么好處？（使動(dòng)物形象更生動(dòng)可愛，便于表達(dá)情感和主題）(三)總結(jié)提升，情感升華1.我的收獲：讓學(xué)生分享閱讀《夏洛的網(wǎng)》后的最大收獲或最深刻的感受，可以是關(guān)于友誼的，關(guān)于生命的，也可以是關(guān)于勇氣、智慧或承諾的。2.生命教育：教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的不僅是一個(gè)感人的故事，更是一堂生動(dòng)的生命教育課。鼓勵(lì)學(xué)生珍惜友誼，尊重生命，勇于承擔(dān)，努力讓自己的生命綻放光彩。(四)創(chuàng)意活動(dòng)，拓展延伸1.制作讀書卡片/手抄報(bào)：內(nèi)容可以包括主要人物介紹、精彩情節(jié)描繪、最喜歡的句子、閱讀感悟等。2.故事新編/續(xù)寫：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，為威爾伯和夏洛的孩子們編寫新的故事。3.“我心目中的夏洛/威爾伯”繪畫或?qū)懽鳎河卯嫻P或文字描繪自己心目中的角色形象。4.推薦閱讀：向?qū)W生推薦E.B.懷特的其他作品，如《吹小號(hào)的天鵝》、《了不起的狐貍爸爸》（羅爾德·達(dá)爾）等關(guān)于友誼、成長(zhǎng)和勇氣的經(jīng)典兒童文學(xué)作品。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的參與度，如課堂討論的積極性、發(fā)言的質(zhì)量、閱讀任務(wù)單的完成情況、小組合作的表現(xiàn)等。2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的讀后感、讀書卡片、手抄報(bào)、故事續(xù)寫或繪畫作品等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文本的理解程度、情感體驗(yàn)的深度以及語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。3.激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師應(yīng)以鼓勵(lì)和肯定為主，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀和獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣和熱情。八、教學(xué)反思（教師課后填寫）*本課設(shè)計(jì)在實(shí)際操作中，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？*哪些環(huán)節(jié)需要調(diào)整或改進(jìn)？（如時(shí)間分配、問題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等）*學(xué)生在理解和感悟主題方面，達(dá)到了預(yù)