中職德育案例摘要本文旨在通過一則發(fā)生在中職校園的真實(shí)德育案例，探討如何針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê颓楦嘘P(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生克服成長(zhǎng)困惑，樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。案例分析將側(cè)重于教育過程中的細(xì)節(jié)把握、師生互動(dòng)的藝術(shù)以及德育工作的實(shí)效性，以期為廣大中職德育工作者提供借鑒與啟示。關(guān)鍵詞中職德育；德育案例；學(xué)生管理；職業(yè)素養(yǎng)；價(jià)值引領(lǐng)一、引言中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的使命。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們朝氣蓬勃，對(duì)未來充滿向往，但也面臨著學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)選擇、人際交往等多方面的挑戰(zhàn)。因此，中職德育工作尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。有效的德育工作，能夠點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈塔，塑造其精益求精的“匠心”，為其未來的職業(yè)發(fā)展和幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心案例呈現(xiàn)與分析（一）案例背景：迷茫的“刺頭”學(xué)生小宇（化名）是某中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的一名二年級(jí)學(xué)生。入學(xué)之初，他表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的些許興趣，但好景不長(zhǎng)，便開始出現(xiàn)上課遲到早退、課堂上玩手機(jī)、作業(yè)敷衍了事甚至偶爾逃課去網(wǎng)吧的現(xiàn)象。班主任李老師（化名）多次找他談話，起初小宇還能表面接受批評(píng)，但很快又故態(tài)復(fù)萌，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)老師的管教表現(xiàn)出抵觸情緒，與同學(xué)間也偶有摩擦，成了老師眼中“令人頭疼”的學(xué)生。初步分析：小宇的情況并非個(gè)例。中職學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)強(qiáng)，渴望被認(rèn)可，但部分學(xué)生由于過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭環(huán)境或社會(huì)影響，可能存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、行為習(xí)慣欠佳、缺乏自信等問題。簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)指責(zé)往往適得其反，容易加劇其逆反心理。李老師意識(shí)到，要真正幫助小宇，不能僅僅停留在表面的紀(jì)律約束，更要深入了解他行為背后的深層原因，用真誠(chéng)和智慧去引導(dǎo)。（二）教育過程：用愛心與智慧搭建溝通橋梁1.耐心傾聽，探尋“心結(jié)”李老師改變了以往直接批評(píng)的方式，選擇了一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，如校園的僻靜角落或?qū)嵱?xùn)室的休息區(qū)，以朋友般的姿態(tài)與小宇聊天。起初，小宇依然帶有防備心理，言語不多。李老師沒有急于求成，而是從他感興趣的汽車品牌、游戲話題入手，慢慢拉近距離。在一次談及未來打算時(shí)，小宇不經(jīng)意間流露出對(duì)自己前途的迷茫：“老師，我成績(jī)不好，家里條件也一般，學(xué)這個(gè)汽修，以后能有出息嗎？”這句話點(diǎn)出了他內(nèi)心的核心困惑——缺乏自信和對(duì)未來的不確定感。他的“叛逆”行為，在某種程度上是這種內(nèi)心焦慮的外在表現(xiàn)。2.發(fā)掘閃光點(diǎn)，重塑自信了解到根源后，李老師開始有意識(shí)地觀察小宇。她發(fā)現(xiàn)，盡管小宇在理論學(xué)習(xí)上表現(xiàn)平平，但在實(shí)訓(xùn)課上，他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)汽車構(gòu)造有著天然的興趣，有時(shí)還能提出一些頗有見地的想法。一次，實(shí)訓(xùn)課上一臺(tái)教學(xué)用車出現(xiàn)了一個(gè)疑難故障，幾位同學(xué)都束手無策，小宇卻憑著一股鉆勁，查閱資料，反復(fù)琢磨，最終在老師的指導(dǎo)下找到了問題所在。李老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了小宇的鉆研精神和動(dòng)手能力：“大家看，小宇同學(xué)在解決實(shí)際問題時(shí)展現(xiàn)出的能力非常出色，這正是我們汽修專業(yè)學(xué)生最寶貴的品質(zhì)！”這次公開表揚(yáng)讓小宇臉上露出了久違的笑容，也讓他在同學(xué)中獲得了認(rèn)可。3.目標(biāo)引領(lǐng)，明確方向光有表揚(yáng)還不夠，還需要為他樹立清晰的目標(biāo)。李老師結(jié)合小宇的興趣和特長(zhǎng)，與他一起規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑：“汽修行業(yè)前景廣闊，技術(shù)精湛的技師非常搶手。我們可以先從考取中級(jí)工證書開始，一步一個(gè)腳印，將來還可以考高級(jí)工、技師，甚至成為行業(yè)專家。學(xué)校也有技能大賽，如果你能積極準(zhǔn)備，獲獎(jiǎng)不僅能提升技能，對(duì)將來就業(yè)也大有裨益?！崩罾蠋熯€邀請(qǐng)了幾位優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享成功經(jīng)驗(yàn)，用身邊的榜樣激勵(lì)小宇。4.情感關(guān)懷，融入集體李老師還注重在生活上關(guān)心小宇，偶爾詢問他的飲食起居，在他生病時(shí)給予關(guān)照。同時(shí)，鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)和技能小組，讓他在集體中感受到歸屬感和責(zé)任感。漸漸地，小宇與同學(xué)的關(guān)系融洽了，課堂紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)，遲到早退現(xiàn)象基本杜絕，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大大增強(qiáng)。他開始主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題，實(shí)訓(xùn)課上更是表現(xiàn)積極。（三）教育成效經(jīng)過一年多的引導(dǎo)和努力，小宇的轉(zhuǎn)變令人欣喜。他不僅順利考取了汽車維修工中級(jí)職業(yè)資格證書，還在學(xué)校組織的技能比武中獲得了二等獎(jiǎng)。更重要的是，他找回了自信，臉上洋溢著陽光和對(duì)未來的憧憬。畢業(yè)時(shí)，小宇憑借扎實(shí)的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，被一家知名汽車4S店錄用，工作后表現(xiàn)出色，深受企業(yè)好評(píng)。他偶爾會(huì)給李老師發(fā)來信息，匯報(bào)自己的工作和生活情況，表達(dá)對(duì)老師的感激之情。三、案例啟示與反思小宇的轉(zhuǎn)變并非個(gè)例，它給我們中職德育工作帶來了深刻的啟示：1.“以人為本”是德育工作的核心：中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們更需要被理解、被尊重、被關(guān)愛。德育工作者要放下“教育者”的架子，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的所思所想，關(guān)注他們的情感需求，用真誠(chéng)和愛心去溫暖每一個(gè)心靈。2.“因材施教”是德育工作的關(guān)鍵：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)和發(fā)展需求。德育工作不能搞“一刀切”，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，為他們量身定制教育方案，激發(fā)其內(nèi)在潛能。3.“實(shí)踐育人”是德育工作的重要途徑：中職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，德育工作應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。通過實(shí)訓(xùn)操作、技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟職業(yè)道德、錘煉意志品質(zhì)、提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做中育德”。4.“耐心等待”是德育工作的必要心態(tài)：學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。德育工作者要有足夠的耐心和毅力，允許學(xué)生有反復(fù)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，持續(xù)給予關(guān)注和引導(dǎo)，相信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)成才。5.“多方協(xié)同”是德育工作的保障：德育工作不僅僅是班主任和德育老師的事，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。要加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合；整合社會(huì)資源，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，形成德育合力。四、結(jié)論中職德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它貫穿于教育教學(xué)的全過程，滲透在校園生活的方方面面。上述案例表明，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，用愛心澆灌，用智慧啟迪，用榜樣引領(lǐng)，用目標(biāo)激勵(lì)，就能有效引導(dǎo)學(xué)生克服困難，糾正偏