2025年河北省特崗教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.某教師在講解“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量硬幣、餐盤等圓形物體的周長(zhǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，最終推導(dǎo)出周長(zhǎng)公式。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：D。解析：教師通過(guò)實(shí)際測(cè)量圓形物體（實(shí)際）推導(dǎo)出公式（理論），體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際原則。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（1218歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C。解析：埃里克森認(rèn)為1218歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段。3.《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（）周歲。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；8答案：A。解析：《義務(wù)教育法》第十一條明確規(guī)定年滿6周歲入學(xué)，條件不具備可推遲至7周歲。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時(shí)，原有概念“哺乳動(dòng)物”幫助理解“鯨屬于哺乳動(dòng)物”。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B。解析：下位學(xué)習(xí)是將概括程度較低的新概念歸屬到原有概括程度較高的概念中，“鯨”是“哺乳動(dòng)物”的具體例子。5.某教師在課堂上設(shè)置“小組合作探究成果展示互評(píng)改進(jìn)”的環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C。解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性，小組合作符合這一特征。6.學(xué)生因喜歡某位教師而喜歡其教授的學(xué)科，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得長(zhǎng)者（教師、家長(zhǎng)）的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。7.某教師在教學(xué)中經(jīng)常使用“這道題還有其他解法嗎？”“如果改變條件，結(jié)果會(huì)怎樣？”等提問(wèn)方式，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：B。解析：發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從不同角度尋求多種答案，題干中的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。8.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求不包括（）A.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生B.尊重學(xué)生人格C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)D.不斷提高業(yè)務(wù)水平答案：D。解析：“不斷提高業(yè)務(wù)水平”屬于“終身學(xué)習(xí)”的要求。9.某學(xué)生在考試時(shí)，因緊張導(dǎo)致原本會(huì)做的題目想不起來(lái)，這種現(xiàn)象屬于（）A.記憶痕跡衰退B.干擾抑制C.動(dòng)機(jī)性遺忘D.提取失敗答案：C。解析：動(dòng)機(jī)性遺忘（壓抑說(shuō)）認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，緊張情緒導(dǎo)致遺忘。10.教師通過(guò)記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、小組合作中的表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。11.某學(xué)校為了提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，組織學(xué)生參與社區(qū)垃圾分類宣傳、校園綠化養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。這主要運(yùn)用了（）的德育方法。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C。解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干的方法。12.根據(jù)加德納的多元智能理論，畫家、雕塑家最突出的智能是（）A.空間智能B.視覺空間智能C.肢體動(dòng)覺智能D.自然觀察智能答案：B。解析：視覺空間智能指準(zhǔn)確感知視覺空間及周圍環(huán)境，并將所知覺到的表現(xiàn)出來(lái)的能力，是畫家的核心智能。13.某教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，使用“概括”“分析”“設(shè)計(jì)”等行為動(dòng)詞，這符合（）的要求。A.普遍性目標(biāo)取向B.行為性目標(biāo)取向C.提供性目標(biāo)取向D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向答案：B。解析：行為性目標(biāo)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體行為，使用可測(cè)量的行為動(dòng)詞（如概括、分析）。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180度”后，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角和來(lái)驗(yàn)證這一結(jié)論。這屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：D。解析：有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，測(cè)量驗(yàn)證屬于有意義的應(yīng)用。15.《教育法》規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使的權(quán)利不包括（）A.招收學(xué)生B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理C.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)D.聘任教師并實(shí)施行政處罰答案：D。解析：學(xué)?？善溉谓處煹珶o(wú)行政處罰權(quán)，行政處罰由行政機(jī)關(guān)實(shí)施。16.某學(xué)生認(rèn)為“考試作弊是不對(duì)的，因?yàn)闀?huì)被老師批評(píng)”，根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該學(xué)生的道德判斷處于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：A。解析：前習(xí)俗水平的懲罰與服從定向階段，兒童根據(jù)行為結(jié)果（是否受懲罰）判斷對(duì)錯(cuò)。17.教師在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生寫“最近作業(yè)質(zhì)量明顯提升，繼續(xù)保持！”的評(píng)語(yǔ)。這體現(xiàn)了（）A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：C。解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，或不同方面的比較，題干中“進(jìn)步較大”屬于縱向比較。18.某教師在教授“辛亥革命”時(shí)，播放電影《辛亥革命》片段，展示歷史文物圖片，這主要運(yùn)用了（）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.虛擬直觀答案：A。解析：模象直觀是對(duì)事物的模擬形象（如圖片、視頻）的直觀感知，電影片段和文物圖片屬于模象。19.學(xué)生能理解“等邊三角形是特殊的等腰三角形”，這說(shuō)明其思維處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C。解析：具體運(yùn)算階段（711歲）兒童能進(jìn)行邏輯推理，但需具體事物支持，理解包含關(guān)系（等邊三角形屬于等腰三角形）是具體運(yùn)算的表現(xiàn)。20.某教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)維度思考問(wèn)題，這主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.問(wèn)題解決能力B.信息加工能力C.知識(shí)遷移能力D.元認(rèn)知能力答案：A。解析：?jiǎn)栴}解決包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（是什么）、分析問(wèn)題（為什么）、解決問(wèn)題（怎么做），三維度思考培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）21.下列屬于《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》內(nèi)容的有（）A.堅(jiān)定政治方向B.潛心教書育人C.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生D.堅(jiān)持言行雅正答案：ABD。解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、自覺愛國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。C選項(xiàng)“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》內(nèi)容，非《十項(xiàng)準(zhǔn)則》原文表述。22.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）A.學(xué)會(huì)騎自行車后，學(xué)騎電動(dòng)車更容易B.學(xué)完英語(yǔ)語(yǔ)法后，影響對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法的理解C.閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)應(yīng)用題理解更快D.背誦乘法口訣表后，能快速計(jì)算乘法題答案：ABCD。解析：遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，A（正遷移）、B（負(fù)遷移）、C（一般遷移）、D（具體遷移）均符合。23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.開展行動(dòng)研究C.參加在職培訓(xùn)D.撰寫教學(xué)反思日志答案：ABCD。解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育（反思、行動(dòng)研究）、同伴互助（觀摩）等。24.下列關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法，正確的有（）A.教師促成的紀(jì)律是外部紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律依賴群體壓力C.自我促成的紀(jì)律是最高級(jí)紀(jì)律D.任務(wù)促成的紀(jì)律與具體任務(wù)相關(guān)答案：ABCD。解析：課堂紀(jì)律類型包括教師促成（外部）、集體促成（群體壓力）、自我促成（自律，最高級(jí)）、任務(wù)促成（與任務(wù)相關(guān)）。25.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程C.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案：ABCD。解析：德育過(guò)程四大規(guī)律包括知情意行培養(yǎng)、活動(dòng)交往與多方面影響、內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)、長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高。26.下列關(guān)于教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，表述正確的有（）A.教育目的是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化B.培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化C.教育目的是總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是具體學(xué)校的要求D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系答案：BCD。解析：教育目的是國(guó)家層面的總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校的具體要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。27.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC。解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述、精細(xì)加工、組織策略；資源管理策略屬于元認(rèn)知策略之外的學(xué)習(xí)策略。28.下列關(guān)于學(xué)生權(quán)利的說(shuō)法，正確的有（）A.學(xué)生有受教育權(quán)，教師不得隨意勸退學(xué)生B.學(xué)生有隱私權(quán)，教師不得私拆學(xué)生信件C.學(xué)生有人身自由權(quán)，教師不得限制學(xué)生課間活動(dòng)D.學(xué)生有人格尊嚴(yán)權(quán)，教師不得侮辱學(xué)生人格答案：ABCD。解析：學(xué)生權(quán)利包括受教育權(quán)（不得勸退）、隱私權(quán)（信件、日記）、人身自由權(quán)（不得非法拘禁）、人格尊嚴(yán)權(quán)（不得體罰、侮辱）等。29.下列關(guān)于課程內(nèi)容選擇的原則，正確的有（）A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一B.基礎(chǔ)性與時(shí)代性結(jié)合C.實(shí)用性與發(fā)展性兼顧D.系統(tǒng)性與邏輯性優(yōu)先答案：ABCD。解析：課程內(nèi)容選擇需遵循科學(xué)性（知識(shí)準(zhǔn)確）與思想性（價(jià)值觀引導(dǎo)）、基礎(chǔ)性（核心知識(shí)）與時(shí)代性（前沿內(nèi)容）、實(shí)用性（生活聯(lián)系）與發(fā)展性（能力培養(yǎng)）、系統(tǒng)性（知識(shí)邏輯）與邏輯性（結(jié)構(gòu)合理）。30.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，表述正確的有（）A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型曲線關(guān)系B.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效率的提高C.任務(wù)難度不同，最佳動(dòng)機(jī)水平不同D.任務(wù)越簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)水平越低答案：ABC。解析：耶克斯多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率呈倒U型，中等強(qiáng)度最佳；任務(wù)越難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低；任務(wù)越簡(jiǎn)單，最佳動(dòng)機(jī)水平越高（D錯(cuò)誤）。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯(cuò)誤的涂“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：√。解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物的根本特征。32.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：×。解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生頻率，二者本質(zhì)不同。33.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：×。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)品德和能力。34.最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距。（）答案：×。解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下或同伴合作中可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，非“最高水平”。35.學(xué)校課程是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，不能高于國(guó)家課程的要求。（）答案：×。解析：學(xué)校課程（校本課程）是基于學(xué)校特色和學(xué)生需求開發(fā)的課程，可在國(guó)家課程基礎(chǔ)上拓展，不一定低于其要求。36.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為。（）答案：√。解析：品德四要素為知（認(rèn)知）、情（情感）、意（意志）、行（行為）。37.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）答案：×。解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）、法人（學(xué)校、教育行政部門）、國(guó)家（特定情況）。38.學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。（）答案：√。解析：學(xué)習(xí)的定義強(qiáng)調(diào)練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起、行為/潛能變化、相對(duì)持久。39.班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）答案：×。解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是效率高、有利于大面積培養(yǎng)人才，缺點(diǎn)是不利于因材施教。40.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。（）答案：√。解析：教育目的層次為國(guó)家教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)校）→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)（教師）。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。答案：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（核心）；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（建立平等師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解）。42.簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：（1）精選教材（選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果）；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化）；（3）合理安排教學(xué)程序（先教基本概念原理，再教具體內(nèi)容）；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性（引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，主動(dòng)遷移）。43.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容。答案：（1）愛國(guó)守法（基本要求）；（2）愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）；（3）關(guān)愛學(xué)生（師德靈魂）；（4）教書育人（教師天職）；（5）為人師表（內(nèi)在要求）；（6）終身學(xué)習(xí)（專業(yè)發(fā)展動(dòng)力）。44.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律。答案：（1）連續(xù)性與階段性（量變到質(zhì)變）；（2）定向性與順序性（不可逆、不可逾越）；（3）不平衡性（不同方面發(fā)展速度不同，同一方面不同年齡發(fā)展速度不同）；（4）差異性（個(gè)體間發(fā)展水平、速度、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不同）。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合實(shí)例論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)特征。答案：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，具有以下特征：（1）教學(xué)目標(biāo)的整合性。從“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”，注重知識(shí)、能力、情感的融合。例如，語(yǔ)文課堂在講解《背影》時(shí)，不僅分析語(yǔ)言技巧（知識(shí)），還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛（情感），培養(yǎng)共情能力（關(guān)鍵能力）。（2）學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，而非被動(dòng)接受。如科學(xué)課中“種子發(fā)芽條件”的學(xué)習(xí)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，自主得出結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)。（3）教學(xué)內(nèi)容的情境性。將知識(shí)置于真實(shí)情境中，促進(jìn)遷移應(yīng)用。如數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”教學(xué)，結(jié)合“商場(chǎng)促銷”情境，讓學(xué)生計(jì)算折扣，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。（4）評(píng)價(jià)方式的發(fā)展性。關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程，采用多元評(píng)價(jià)。如通過(guò)課堂觀察記錄學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)，結(jié)合作業(yè)、測(cè)試，綜合評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)發(fā)展水平。46.聯(lián)系實(shí)際論述教師如何在教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策。答案：“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教師可從以下方面落實(shí)：（1）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高效率。通過(guò)精準(zhǔn)備課（分析學(xué)情、明確重點(diǎn)）、分層教學(xué)（設(shè)計(jì)不同難度問(wèn)題）、互動(dòng)式教學(xué)（小組討論、問(wèn)題鏈引導(dǎo)），確保學(xué)生課堂上“吃得飽、吃得好”，減少課后補(bǔ)習(xí)需求。例如，數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（學(xué)困生）、變式題（中等生）、拓展題（優(yōu)生），課堂內(nèi)完成分層練習(xí)。（2）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕負(fù)擔(dān)。堅(jiān)持“少而精”原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐性、開放性作業(yè)。如語(yǔ)文學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)節(jié)日”后，布置“制作節(jié)日手賬”作業(yè)（融合繪畫、文字記錄），替代機(jī)械抄寫；科學(xué)課布置“觀察植物生長(zhǎng)周期”的長(zhǎng)期作業(yè)，減少重復(fù)練習(xí)。（3）加強(qiáng)課后服務(wù)，滿足需求。利用課后服務(wù)時(shí)間開展興趣社團(tuán)（書法、編程、航模）、學(xué)科答疑（針對(duì)共性問(wèn)題集中講解）、閱讀活動(dòng)（班級(jí)圖書角自主閱讀），豐富學(xué)生課后生活，避免參加校外培訓(xùn)。例如，英語(yǔ)教師組織“英語(yǔ)戲劇社”，學(xué)生排練《小紅帽》英語(yǔ)短劇，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。（4）加強(qiáng)家校溝通，形成合力。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪宣傳“雙減”意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確教育觀，避免盲目報(bào)班。如分享“家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)”，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子心理健康、培養(yǎng)興趣愛好，而非單純追求成績(jī)。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）47.案例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作、找同學(xué)說(shuō)話，影響課堂秩序。班主任王老師多次批評(píng)教育無(wú)效后，讓小明站到教室后面聽課，并在家長(zhǎng)群中發(fā)布小明上課違紀(jì)的視頻，配文“請(qǐng)各位家長(zhǎng)引以為戒”。小明家長(zhǎng)認(rèn)為王老師的做法侵犯了孩子的權(quán)利，向?qū)W校投訴。問(wèn)題：（1）王老師的行為侵犯了小明的哪些權(quán)利？（2）如果你是王老師，會(huì)如何處理小明的課堂問(wèn)題行為？答案：（1）王老師侵犯了小明的權(quán)利：①人格尊嚴(yán)權(quán)（讓其站到教室后面屬于體罰）；②隱私權(quán)（在家長(zhǎng)群發(fā)布違紀(jì)視頻，公開學(xué)生個(gè)人信息）；③受教育權(quán)（雖未剝奪上課資格，但體罰可能影響學(xué)習(xí)效果）。（2）處理策略：①了解原因。與小明單獨(dú)溝通，了解其上課違紀(jì)的動(dòng)機(jī)（是尋求關(guān)注、對(duì)課程不感興趣，還是生理原因如注意力缺陷）；向同桌、其他教師了解情況，全面分析。②針對(duì)性干預(yù)。若因?qū)で箨P(guān)注，可在課堂上多給予小明表現(xiàn)機(jī)會(huì)（如簡(jiǎn)單問(wèn)題提問(wèn)、分發(fā)學(xué)習(xí)材料），滿足其被重視的需求；若