2025年上半年中學(xué)教師資格證練習(xí)題及答案綜合素質(zhì)（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.張老師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.提高國(guó)民素質(zhì)答案：C解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。張老師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究問(wèn)題，鼓勵(lì)提出不同見(jiàn)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，符合素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。2.某中學(xué)規(guī)定，教師因休產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)?？鄢米髌渌n教師的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（）A.不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利答案：A解析：教師享有帶薪休假等國(guó)家規(guī)定的福利待遇，學(xué)校扣除休產(chǎn)假教師的工資用作代課費(fèi)用，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利，這種做法是不合法的。3.李老師在班級(jí)設(shè)立了“生日祝福墻”，每當(dāng)有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，同學(xué)們紛紛在祝福墻上留下祝福的話語(yǔ)，還互贈(zèng)自制卡片。李老師的做法（）A.不恰當(dāng)，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)B.不恰當(dāng)，會(huì)助長(zhǎng)物質(zhì)攀比之風(fēng)C.恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生感受班級(jí)溫暖D.恰當(dāng)，能夠讓學(xué)生提高消費(fèi)意識(shí)答案：C解析：李老師設(shè)立“生日祝福墻”，讓同學(xué)們互留祝福話語(yǔ)和互贈(zèng)自制卡片，能營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，這種做法是恰當(dāng)?shù)摹?.小剛在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.馬上制止，讓小剛站到講臺(tái)邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.幽默化解，引導(dǎo)大家關(guān)注小剛大叫的原因答案：D解析：當(dāng)遇到課堂突發(fā)情況時(shí)，幽默化解并引導(dǎo)大家關(guān)注原因，既可以避免課堂秩序混亂，又能引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題，是最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）A.優(yōu)先救護(hù)女性兒童B.優(yōu)先救護(hù)殘疾兒童C.優(yōu)先救護(hù)10周歲以下的兒童D.優(yōu)先救護(hù)未成年人答案：D解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。6.下列選項(xiàng)中，不屬于教師勞動(dòng)復(fù)雜性的表現(xiàn)的是（）A.教育目的的全面性B.教育任務(wù)的多樣性C.教學(xué)方法上的不斷更新D.勞動(dòng)對(duì)象的差異性答案：C解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面。教學(xué)方法上的不斷更新體現(xiàn)的是教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。7.下列關(guān)于教師職業(yè)責(zé)任的發(fā)展趨勢(shì)，說(shuō)法不正確的是（）A.社會(huì)發(fā)達(dá)程度越高，教師職業(yè)的勞動(dòng)越復(fù)雜，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任就越大B.教師的職責(zé)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程C.教師的職業(yè)責(zé)任是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化更新的D.教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展趨于單一專業(yè)化答案：D解析：教師的職業(yè)責(zé)任發(fā)展不是趨于單一專業(yè)化，而是呈現(xiàn)出綜合化、多元化的趨勢(shì)，隨著社會(huì)發(fā)展，教師不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的品德、心理等多方面的發(fā)展。8.下列作品中，不屬于魯迅創(chuàng)作的是（）A.《狂人日記》B.《阿Q正傳》C.《祝?！稤.《女神》答案：D解析：《女神》是郭沫若的作品，《狂人日記》《阿Q正傳》《祝?！肪鶠轸斞傅淖髌?。9.下列選項(xiàng)中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的中國(guó)科學(xué)家是（）A.錢學(xué)森B.華羅庚C.袁隆平D.竺可楨答案：C解析：袁隆平是中國(guó)著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。錢學(xué)森是中國(guó)航天事業(yè)的奠基人，華羅庚是著名數(shù)學(xué)家，竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。10.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的描述，正確的是（）A.寒食節(jié)又稱“冷節(jié)”“禁煙節(jié)”，在清明節(jié)前一兩天B.七夕節(jié)是中國(guó)古代的女兒節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，在農(nóng)歷七月初七C.中秋節(jié)又稱“團(tuán)圓節(jié)”，主要習(xí)俗有賞月、吃月餅等D.以上描述都正確答案：D解析：寒食節(jié)在清明節(jié)前一兩天，又稱“冷節(jié)”“禁煙節(jié)”；七夕節(jié)在農(nóng)歷七月初七，是中國(guó)古代的女兒節(jié)，也稱“乞巧節(jié)”；中秋節(jié)有賞月、吃月餅等習(xí)俗，被稱為“團(tuán)圓節(jié)”，所以以上描述都正確。11.下列選項(xiàng)中，對(duì)“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”理解正確的一項(xiàng)是（）A.小李懂英語(yǔ)，但不懂俄語(yǔ)B.小李懂俄語(yǔ)，但不懂英語(yǔ)C.小李既不懂英語(yǔ)，也不懂俄語(yǔ)D.小李不懂英語(yǔ)或不懂俄語(yǔ)答案：D解析：“小李并非既懂英語(yǔ)又懂俄語(yǔ)”，其邏輯關(guān)系為“?（英語(yǔ)且俄語(yǔ)）”，根據(jù)摩根定律，等價(jià)于“?英語(yǔ)或?俄語(yǔ)”，即小李不懂英語(yǔ)或不懂俄語(yǔ)。12.從“所有的植物都是需要陽(yáng)光的”推出“有些需要陽(yáng)光的東西是植物”，是利用（）得出的結(jié)論。A.換質(zhì)法B.換位法C.換質(zhì)位法D.引導(dǎo)法答案：B解析：換位法是指改換一個(gè)性質(zhì)判斷的主項(xiàng)和謂項(xiàng)的位置以推出一個(gè)新判斷的直接推理。從“所有的植物都是需要陽(yáng)光的”推出“有些需要陽(yáng)光的東西是植物”，是通過(guò)換位法得出的結(jié)論。13.下列選項(xiàng)中，與“曹操和曹植是父子”判斷類型相同的是（）A.崔健和田震是歌手B.王靜和李霞是團(tuán)員C.徐超和周楠是戰(zhàn)友D.樊鈴和李捷是醫(yī)生答案：C解析：“曹操和曹植是父子”是對(duì)兩人關(guān)系的判斷?！靶斐椭荛菓?zhàn)友”也是對(duì)兩人關(guān)系的判斷，與題干判斷類型相同。A、B、D選項(xiàng)是對(duì)人物身份的判斷。14.某學(xué)校甲、乙、丙三位老師年齡各不相同，一位喜歡足球，一位喜歡籃球，一位喜歡排球?，F(xiàn)在知道：甲比喜歡足球的人年齡大；喜歡排球的老師比喜歡籃球的老師年齡??；乙老師年齡最大。由此可以推出（）A.甲老師年齡最小B.乙老師喜歡排球C.丙老師喜歡足球D.三人年齡大小無(wú)法確定答案：C解析：由“甲比喜歡足球的人年齡大”和“乙老師年齡最大”可知，乙不喜歡足球，甲也不喜歡足球，所以丙喜歡足球。15.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。A.年齡差異B.性格差異C.個(gè)體差異D.民族差異答案：C解析：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。個(gè)體差異包括年齡、性格、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異。16.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛(ài)業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A解析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要在品德、言行等方面為學(xué)生做出表率。17.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和B.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)C.教師職業(yè)道德具有調(diào)節(jié)功能、教育功能和促進(jìn)功能D.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生答案：D解析：教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其中愛(ài)崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂，教書育人是教師的天職，為人師表是內(nèi)在要求，終身學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。所以不能簡(jiǎn)單說(shuō)核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。18.下列選項(xiàng)中，不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”的具體要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格答案：D解析：“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”是“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求，不屬于“教書育人”的具體要求?！敖虝恕币笞裱逃?guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。19.教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，體現(xiàn)在（）A.教育活動(dòng)中B.教學(xué)活動(dòng)中C.師生交流中D.以上都是答案：D解析：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)體現(xiàn)在教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、師生交流等各個(gè)方面，全方位地關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。20.下列選項(xiàng)中，屬于教師申訴范圍的是（）A.教師對(duì)學(xué)校給予的處分不服B.教師認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益C.教師對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其合法權(quán)益的行為D.以上都是答案：D解析：教師申訴范圍包括對(duì)學(xué)校給予的處分不服、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益以及對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其合法權(quán)益的行為等。21.下列關(guān)于教育法律救濟(jì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度B.教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和仲裁救濟(jì)C.教育法律救濟(jì)的目的是補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益D.教育法律救濟(jì)具有事后性答案：B解析：教育法律救濟(jì)的途徑主要有行政救濟(jì)、司法救濟(jì)和社會(huì)救濟(jì)，仲裁救濟(jì)不屬于教育法律救濟(jì)的主要途徑。22.下列選項(xiàng)中，不屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》B.《教師資格條例》C.《學(xué)校體育工作條例》D.《中華人民共和國(guó)教育法》答案：D解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育基本法律，不屬于教育行政法規(guī)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》《教師資格條例》《學(xué)校體育工作條例》屬于教育行政法規(guī)。23.下列關(guān)于文化常識(shí)的表述，正確的是（）A.古人常用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北稱為“陽(yáng)”，山北水南稱為“陰”B.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二C.農(nóng)歷每月初一稱為“朔”，十五稱為“望”，十六稱為“既望”，最后一天稱為“晦”D.以上表述都正確答案：D解析：古人用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北為“陽(yáng)”，山北水南為“陰”；古代兄弟排行伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二；農(nóng)歷每月初一為“朔”，十五為“望”，十六為“既望”，最后一天為“晦”，以上表述都正確。24.下列文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的是（）A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說(shuō)巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》等C.《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《彷徨》，文章通過(guò)描寫“我”和小伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”答案：C解析：《社戲》出自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，而不是《彷徨》。25.下列關(guān)于藝術(shù)鑒賞的表述，錯(cuò)誤的是（）A.藝術(shù)鑒賞是一種以藝術(shù)作品為對(duì)象、以受眾為主體的欣賞活動(dòng)B.藝術(shù)鑒賞的過(guò)程包括審美感知、審美理解和審美創(chuàng)造三個(gè)階段C.藝術(shù)鑒賞的特點(diǎn)是感性與理性的統(tǒng)一、情感與想象的統(tǒng)一、主觀與客觀的統(tǒng)一D.藝術(shù)鑒賞只需要欣賞者具備一定的藝術(shù)知識(shí)和文化素養(yǎng)，不需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：藝術(shù)鑒賞需要欣賞者具備一定的藝術(shù)知識(shí)和文化素養(yǎng)，同時(shí)也需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭蕾p者更好地理解和感受藝術(shù)作品。26.在Excel中，若要對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行降序排序，應(yīng)在“排序”對(duì)話框中設(shè)置（）A.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“數(shù)值”，次序?yàn)椤敖敌颉盉.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“單元格顏色”，次序?yàn)椤敖敌颉盋.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“字體顏色”，次序?yàn)椤敖敌颉盌.主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“單元格圖標(biāo)”，次序?yàn)椤敖敌颉贝鸢福篈解析：在Excel中對(duì)某列數(shù)據(jù)進(jìn)行降序排序，應(yīng)設(shè)置主要關(guān)鍵字為該列，排序依據(jù)為“數(shù)值”，次序?yàn)椤敖敌颉薄?7.在PowerPoint中，若要將某張幻燈片的版式由“標(biāo)題和內(nèi)容”改為“兩欄內(nèi)容”，應(yīng)在（）中進(jìn)行操作。A.“開(kāi)始”選項(xiàng)卡B.“插入”選項(xiàng)卡C.“設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡D.“切換”選項(xiàng)卡答案：A解析：在PowerPoint中，更改幻燈片版式應(yīng)在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中進(jìn)行操作。28.信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是（）A.把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中B.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式C.提高教學(xué)效率D.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)答案：B解析：信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。29.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的（）原則。A.系統(tǒng)性B.程序性C.可行性D.針對(duì)性答案：D解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則要求教師充分考慮學(xué)生的起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，使教學(xué)更有針對(duì)性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一：王老師是一位年輕的語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中，她非常注重學(xué)生的主體地位，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)。有一次，在講解一篇古詩(shī)詞時(shí)，王老師讓學(xué)生分組討論詩(shī)詞的意境和情感。在討論過(guò)程中，有一個(gè)小組的學(xué)生討論得非常激烈，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)吵的情況。王老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有立刻制止，而是觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們是因?yàn)閷?duì)詩(shī)詞中一個(gè)字詞的理解不同而產(chǎn)生了分歧。于是，王老師走過(guò)去，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度去理解這個(gè)字詞，幫助他們化解了矛盾，并讓小組討論繼續(xù)進(jìn)行下去。在后續(xù)的教學(xué)中，王老師還根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，讓學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞有了更深入的理解。1.請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。（14分）答案：王老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育觀的要求，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生。王老師在教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，關(guān)注到了每一位學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教育理念。（2）素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。王老師通過(guò)組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在小組討論出現(xiàn)分歧時(shí)，王老師沒(méi)有直接干預(yù)，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（3）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。王老師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。小組討論活動(dòng)讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，王老師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了更深入的理解，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)和情感的全面發(fā)展。（4）素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。王老師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)提供為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，王老師給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。材料二：張老師是一位有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師。在課堂上，他總是嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤絕不姑息。有一次，在講解一道數(shù)學(xué)難題時(shí)，有一位學(xué)生提出了一種不同的解題思路，張老師看了一眼后，就直接否定了學(xué)生的思路，說(shuō)：“你的方法是錯(cuò)誤的，按照我講的方法來(lái)做?！边@位學(xué)生聽(tīng)了之后，很是沮喪，從此在課堂上很少再主動(dòng)發(fā)言。2.請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。（14分）答案：張老師的教學(xué)行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。（1）違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。張老師對(duì)提出不同解題思路的學(xué)生直接否定，沒(méi)有尊重學(xué)生的想法和努力，讓學(xué)生感到沮喪，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。（2）違背了教書育人的職業(yè)道德。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教。張老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的不同解題思路進(jìn)行深入分析和引導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單粗暴地否定，沒(méi)有做到循循善誘、因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，沒(méi)有很好地履行教書育人的職責(zé)。（3）違背了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。張老師對(duì)學(xué)生的新思路直接否定，可能是因?yàn)樽约簺](méi)有考慮到這種方法，沒(méi)有以開(kāi)放的心態(tài)去接納新的思路和方法，缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。材料三：以下是某中學(xué)教師與學(xué)生的一段對(duì)話：教師：“你這次考試成績(jī)?cè)趺催@么差？是不是上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講？”學(xué)生：“我上課認(rèn)真聽(tīng)講了，只是這次考試的題目太難了?！苯處煟骸皠e找借口，其他同學(xué)都能考好，為什么你考不好？”學(xué)生：“我真的努力了，可能是我學(xué)習(xí)方法不對(duì)?！苯處煟骸澳憔椭勒依碛桑缓煤梅此甲约旱膯?wèn)題?！?.請(qǐng)運(yùn)用教師溝通技巧的相關(guān)知識(shí)，分析該教師的溝通方式存在哪些問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。（14分）答案：（1）該教師溝通方式存在的問(wèn)題：-缺乏傾聽(tīng)。教師沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的解釋，在學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，多次打斷并否定學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。-態(tài)度強(qiáng)硬。教師以指責(zé)和批評(píng)的口吻與學(xué)生交流，沒(méi)有尊重學(xué)生的感受和想法，讓學(xué)生感到壓抑和委屈。-歸因片面。教師只看到學(xué)提供績(jī)差的結(jié)果，沒(méi)有深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際情況，將成績(jī)差的原因簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)生不認(rèn)真或找借口，沒(méi)有考慮到其他可能的因素。-缺乏引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)時(shí)，教師沒(méi)有給予積極的引導(dǎo)和建議，而是繼續(xù)批評(píng)學(xué)生，不利于學(xué)生解決問(wèn)題。（2）改進(jìn)建議：-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的解釋和想法，給予學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生感受到被尊重和理解。-調(diào)整態(tài)度。以平和、友善的態(tài)度與學(xué)生溝通，避免指責(zé)和批評(píng)，用鼓勵(lì)和支持的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生。-全面歸因。與學(xué)生一起分析成績(jī)差的原因，不僅要考慮學(xué)生自身的因素，還要考慮考試難度、學(xué)習(xí)環(huán)境等外部因素，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的根源。-積極引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出可能存在的問(wèn)題時(shí)，教師要給予積極的引導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師可以說(shuō)：“我相信你努力了，考試題目難可能是一個(gè)因素，我們一起分析一下你的學(xué)習(xí)方法，看看哪些地方可以改進(jìn)?！比?、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。有人說(shuō)：“人生就像一場(chǎng)旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情?！币灿腥苏f(shuō)：“人生目標(biāo)確定容易實(shí)現(xiàn)難，但如果不去行動(dòng)，那么連實(shí)現(xiàn)的可能也不會(huì)有。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于1000字。參考范文：《懷揣目標(biāo)，欣賞風(fēng)景》人生猶如一場(chǎng)漫長(zhǎng)的旅程，有人認(rèn)為應(yīng)專注于沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情，享受過(guò)程的美好；也有人強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性，認(rèn)為沒(méi)有目標(biāo)和行動(dòng)，一切皆為空談。在我看來(lái)，我們應(yīng)懷揣目標(biāo)前行，同時(shí)不忘欣賞人生旅途中的風(fēng)景。目標(biāo)是人生旅程的燈塔，為我們指引方向。它給予我們前行的動(dòng)力和奮斗的理由。司馬遷遭受宮刑后，忍辱負(fù)重，以完成《史記》為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)支撐著他在困境中不屈不撓，歷經(jīng)多年艱辛，終于完成了這部史學(xué)巨著。李時(shí)珍為了編寫