2025年下半年教師資格證《綜合素質(zhì)(小學(xué))》考前檢測(cè)試卷含答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《秋天的雨》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇望著窗外發(fā)呆，便輕聲問(wèn)：“小宇是不是觀察到了窗外的秋景？可以和大家分享你的發(fā)現(xiàn)嗎？”小宇分享后，李老師引導(dǎo)其他學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)比觀察。這體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是獨(dú)特的人B.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人C.學(xué)生是發(fā)展的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體2.某小學(xué)規(guī)定教師需在課后服務(wù)時(shí)間統(tǒng)一講授新課，王老師提出“課后服務(wù)應(yīng)側(cè)重個(gè)性化輔導(dǎo)”，但被校長(zhǎng)以“提高教學(xué)進(jìn)度”為由駁回。該校做法（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)統(tǒng)籌課后服務(wù)內(nèi)容B.合法，課后服務(wù)可由學(xué)校自主安排C.不合法，課后服務(wù)應(yīng)優(yōu)先滿足學(xué)生興趣需求D.不合法，課后服務(wù)不得變相違規(guī)補(bǔ)課3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列不屬于教師義務(wù)的是（）。A.制止有害于學(xué)生的行為B.參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體C.不斷提高思想政治覺(jué)悟D.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生4.六年級(jí)學(xué)生小萌因父母離異情緒低落，成績(jī)下滑。班主任張老師多次與小萌談心，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)，還主動(dòng)與小萌父親溝通家庭教育方式。張老師的行為體現(xiàn)了（）。A.教書育人B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)5.下列選項(xiàng)中，與“筆記本電腦—電腦”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.鯨魚—魚B.胡蘿卜—蔬菜C.香蕉—水果D.中山裝—服裝6.某小學(xué)組織“紅色文化”主題研學(xué)，王老師提前查閱當(dāng)?shù)馗锩z址資料，設(shè)計(jì)“尋找英雄足跡”任務(wù)卡，讓學(xué)生在實(shí)地探訪中記錄革命故事。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)性B.教育方法的創(chuàng)新性C.教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性D.師生關(guān)系的平等性7.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列場(chǎng)所中，允許未成年人進(jìn)入的是（）。A.營(yíng)業(yè)性電子游戲廳（非周末）B.設(shè)有未成年人專區(qū)的書店C.正在上映限制級(jí)電影的影院D.酒吧（有家長(zhǎng)陪同）8.小明將同學(xué)的鋼筆偷偷放入自己書包，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后報(bào)告老師。班主任的正確處理方式是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)小明并要求歸還鋼筆B.單獨(dú)與小明溝通，了解行為動(dòng)機(jī)C.聯(lián)系家長(zhǎng)讓其帶回家教育一周D.在班級(jí)張貼“防盜提示”警示他人9.下列關(guān)于甲骨文的表述，正確的是（）。A.主要刻寫在青銅器上B.是中國(guó)最早的成熟文字C.記錄了秦朝的社會(huì)生活D.字體結(jié)構(gòu)與楷書完全一致10.某教師在教學(xué)中使用“班級(jí)小管家”APP統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，將未完成學(xué)生的姓名、未完成次數(shù)公開(kāi)至家長(zhǎng)群。該教師的行為（）。A.合法，便于家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)B.合法，APP數(shù)據(jù)屬于教學(xué)輔助工具C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)D.不合法，應(yīng)僅公開(kāi)完成率而非個(gè)人信息11.下列作品中，屬于張擇端的是（）。A.《步輦圖》B.《富春山居圖》C.《清明上河圖》D.《洛神賦圖》12.數(shù)學(xué)老師在講解“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用列表法、假設(shè)法、方程法等多種方法解答。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.面向全體學(xué)生B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神D.提高實(shí)踐能力13.依據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括（）。A.貫徹國(guó)家教育方針B.維護(hù)受教育者合法權(quán)益C.招收學(xué)生或其他受教育者D.依法接受監(jiān)督14.學(xué)生小樂(lè)在作文中寫道：“我的媽媽是外賣員，她每天風(fēng)里來(lái)雨里去，我覺(jué)得她很偉大?！闭Z(yǔ)文老師在評(píng)語(yǔ)中寫道：“職業(yè)沒(méi)有高低貴賤，為小樂(lè)懂得感恩點(diǎn)贊！”該教師的做法（）。A.忽視了作文的文學(xué)性要求B.體現(xiàn)了正確的價(jià)值導(dǎo)向C.超出了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)范圍D.未關(guān)注學(xué)生的寫作技巧15.下列科學(xué)成就中，由我國(guó)科學(xué)家屠呦呦取得的是（）。A.發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾B.成功培育雜交水稻C.研制出第一顆原子彈D.主持建造秦山核電站16.某小學(xué)為迎接檢查，要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買指定品牌校服，價(jià)格高于市場(chǎng)同類產(chǎn)品。該校行為（）。A.合法，學(xué)校有權(quán)統(tǒng)一著裝要求B.合法，學(xué)生應(yīng)服從學(xué)校管理C.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.不合法，涉嫌強(qiáng)制購(gòu)買商品17.邏輯推理：如果“只有努力學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”為真，那么下列哪項(xiàng)必然為真？（）A.努力學(xué)習(xí)，所以取得好成績(jī)B.不努力學(xué)習(xí)，所以沒(méi)取得好成績(jī)C.取得好成績(jī)，所以努力學(xué)習(xí)了D.沒(méi)取得好成績(jī)，所以沒(méi)努力學(xué)習(xí)18.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.“春分”“秋分”表示晝夜平分B.“夏至”是一年中白天最長(zhǎng)的一天C.“霜降”是秋季的最后一個(gè)節(jié)氣D.“大雪”標(biāo)志著仲冬時(shí)節(jié)的開(kāi)始19.教師在課堂上提問(wèn)：“如果你是《草船借箭》中的諸葛亮，會(huì)如何說(shuō)服周瑜延長(zhǎng)造箭時(shí)間？”這屬于（）。A.記憶性提問(wèn)B.理解性提問(wèn)C.應(yīng)用性提問(wèn)D.創(chuàng)造性提問(wèn)20.依據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于嚴(yán)重不良行為的是（）。A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博或者變相賭博D.偷竊、故意毀壞財(cái)物21.下列詩(shī)句中，與“月落烏啼霜滿天”出自同一作者的是（）。A.“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”B.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”C.“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”D.“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”22.某教師在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，播放汶川地震救援視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論“愛(ài)與責(zé)任”。這體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系B.知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的結(jié)合C.傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的融合D.學(xué)科邏輯與學(xué)生認(rèn)知的統(tǒng)一23.信息處理：在Excel中，要計(jì)算A1到A10單元格的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.MAX(A1:A10)D.COUNT(A1:A10)24.下列選項(xiàng)中，屬于道教經(jīng)典的是（）。A.《論語(yǔ)》B.《道德經(jīng)》C.《孟子》D.《莊子》25.某小學(xué)教師在職稱評(píng)審中，因發(fā)表的論文被認(rèn)定為抄襲而未通過(guò)。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.誠(chéng)實(shí)守信D.終身學(xué)習(xí)26.學(xué)生小宇在科學(xué)課上提出“蚯蚓是否有聽(tīng)覺(jué)”的問(wèn)題，教師回應(yīng)：“這個(gè)問(wèn)題很有意思，課后我們可以一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究?！苯處煹淖龇ǎǎ.忽視了課堂教學(xué)的計(jì)劃性B.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的保護(hù)C.超出了教師的專業(yè)知識(shí)范圍D.不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)27.下列歷史事件中，發(fā)生在唐朝的是（）。A.貞觀之治B.靖康之變C.開(kāi)元盛世D.安史之亂28.依據(jù)《教師法》，教師申訴制度的受理機(jī)關(guān)不包括（）。A.教育行政部門B.同級(jí)人民政府C.上一級(jí)人民政府有關(guān)部門D.人民法院29.寫作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)說(shuō)：“這段環(huán)境描寫可以更具體，比如‘夕陽(yáng)的余暉灑在老槐樹上，蟬鳴聲漸漸弱了’，這樣畫面感更強(qiáng)?！边@屬于（）。A.語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)B.立意構(gòu)思指導(dǎo)C.選材剪裁指導(dǎo)D.結(jié)構(gòu)布局指導(dǎo)二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（3）班的小浩性格內(nèi)向，數(shù)學(xué)成績(jī)較差。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他在計(jì)算圖形面積時(shí)，總習(xí)慣用“數(shù)格子”的方法，雖然速度慢但準(zhǔn)確率高。老師沒(méi)有否定他的方法，而是說(shuō)：“小浩用‘?dāng)?shù)格子’的方法很踏實(shí)，正確率很高！如果我們?cè)僭囋嚬椒?，?huì)不會(huì)更高效呢？”之后，老師專門為小浩設(shè)計(jì)了“數(shù)格子—畫輔助線—用公式”的階梯式練習(xí)。小浩逐漸掌握了公式法，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，還主動(dòng)參與小組討論。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析數(shù)學(xué)老師的教育行為。（14分）31.材料：周末，班主任李老師在班級(jí)群里看到家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)的“某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)沖刺班”廣告，便回復(fù)：“近期發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)給孩子報(bào)沖刺班，過(guò)度刷題可能影響學(xué)習(xí)興趣。建議家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，如需輔導(dǎo)可聯(lián)系我，我利用課余時(shí)間免費(fèi)幫孩子查漏補(bǔ)缺?！贝撕?，李老師利用兩個(gè)周末為3名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生輔導(dǎo)，未收取任何費(fèi)用。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的行為。（14分）32.材料：①教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化，而農(nóng)業(yè)需要順應(yīng)生長(zhǎng)規(guī)律。②有位老教師說(shuō)：“我教了一輩子書，最驕傲的不是學(xué)生考了多少高分，而是看到他們畢業(yè)多年后，依然保持著對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱情。”③當(dāng)我們用“分?jǐn)?shù)”這把尺子衡量所有學(xué)生時(shí)，可能會(huì)忽略那些“晚開(kāi)的花”——有的孩子擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，有的孩子對(duì)藝術(shù)敏感，有的孩子在人際交往中展現(xiàn)天賦。④教育的本質(zhì)，是喚醒而非塑造，是點(diǎn)燃而非灌輸。就像農(nóng)民不會(huì)因?yàn)榉N子發(fā)芽慢而拔掉它，而是耐心等待，提供陽(yáng)光、水分和土壤。問(wèn)題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“教育的本質(zhì)是喚醒而非塑造”的理解。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币灿腥苏f(shuō)：“教育需要‘靜待花開(kāi)’，每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏?！闭?qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D【解析】李老師將小宇的觀察行為轉(zhuǎn)化為課堂資源，引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。2.D【解析】《關(guān)于規(guī)范中小學(xué)校課后服務(wù)工作的通知》明確規(guī)定，課后服務(wù)不得變相開(kāi)展學(xué)科類培訓(xùn)或講授新課。3.B【解析】參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體屬于教師的權(quán)利（學(xué)術(shù)研究權(quán)），而非義務(wù)。4.B【解析】張老師關(guān)注小萌的情緒變化并提供心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。5.D【解析】“筆記本電腦”是“電腦”的一種，“中山裝”是“服裝”的一種，均為種屬關(guān)系。6.B【解析】王老師設(shè)計(jì)任務(wù)卡，創(chuàng)新了研學(xué)活動(dòng)的形式，體現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新性。7.B【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，書店可設(shè)置未成年人專區(qū)；營(yíng)業(yè)性電子游戲廳、酒吧、限制級(jí)影院不得允許未成年人進(jìn)入。8.B【解析】教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，單獨(dú)溝通了解動(dòng)機(jī)，避免當(dāng)眾批評(píng)傷害自尊。9.B【解析】甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，是中國(guó)最早的成熟文字，主要記錄商朝社會(huì)生活。10.C【解析】公開(kāi)學(xué)生姓名、未完成次數(shù)侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，屬于違法行為。11.C【解析】張擇端的代表作是《清明上河圖》；《步輦圖》是閻立本，《富春山居圖》是黃公望，《洛神賦圖》是顧愷之。12.C【解析】鼓勵(lì)多種方法解答問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)素質(zhì)教育注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。13.C【解析】“招收學(xué)生”是學(xué)校的權(quán)利，而非義務(wù)。14.B【解析】教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)肯定學(xué)生對(duì)母親的感恩，傳遞了“職業(yè)平等”的正確價(jià)值觀。15.A【解析】屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素獲諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；雜交水稻由袁隆平培育。16.D【解析】強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買指定品牌校服屬于強(qiáng)制消費(fèi)，侵犯了學(xué)生及家長(zhǎng)的自主選擇權(quán)。17.C【解析】原命題為“只有P，才Q”（Q→P），其逆否命題為“非P→非Q”，但C選項(xiàng)是“Q→P”，必然為真。18.C【解析】秋季的最后一個(gè)節(jié)氣是“霜降”前的“寒露”，“霜降”是秋季到冬季的過(guò)渡節(jié)氣。19.D【解析】問(wèn)題要求學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行創(chuàng)造性思考，屬于創(chuàng)造性提問(wèn)。20.B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，攜帶管制刀具屢教不改屬于嚴(yán)重不良行為；其他選項(xiàng)屬于不良行為。21.D【解析】“月落烏啼霜滿天”出自張繼的《楓橋夜泊》，D選項(xiàng)是同一詩(shī)的后兩句。22.A【解析】通過(guò)汶川地震視頻聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解文本中的“愛(ài)與責(zé)任”。23.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值，SUM是求和，MAX是最大值，COUNT是計(jì)數(shù)。24.B【解析】《道德經(jīng)》是老子的著作，為道教經(jīng)典；《莊子》是道家經(jīng)典但非道教核心經(jīng)典。25.C【解析】抄襲論文違背了“誠(chéng)實(shí)守信”的道德要求。26.B【解析】教師鼓勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)課后探究，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和探究欲。27.ACD【解析】貞觀之治（唐太宗）、開(kāi)元盛世（唐玄宗）、安史之亂（唐玄宗后期）均發(fā)生在唐朝；靖康之變是北宋末年。28.D【解析】教師申訴的受理機(jī)關(guān)是教育行政部門、同級(jí)或上一級(jí)人民政府有關(guān)部門，不包括法院（訴訟渠道）。29.A【解析】教師指導(dǎo)學(xué)生具體描寫環(huán)境，屬于語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。二、材料分析題30.數(shù)學(xué)老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過(guò)程中。小浩雖然數(shù)學(xué)成績(jī)較差，但老師發(fā)現(xiàn)其“數(shù)格子”方法的優(yōu)點(diǎn)，并未否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)階梯式練習(xí)，促進(jìn)其發(fā)展。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需因材施教。老師針對(duì)小浩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“數(shù)格子—畫輔助線—用公式”的個(gè)性化練習(xí)，尊重了其認(rèn)知差異。（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（“很踏實(shí)，正確率很高”）激發(fā)小浩的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其逐漸掌握公式法并參與小組討論，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。31.李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)如下：（1）為人師表。李老師在班級(jí)群中提醒家長(zhǎng)理性看待培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自覺(jué)抵制有償補(bǔ)課，體現(xiàn)了廉潔從教的職業(yè)操守；主動(dòng)提出免費(fèi)輔導(dǎo)，樹立了良好的教師形象。（2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。李老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建議家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣而非盲目報(bào)班，并利用課余時(shí)間為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和負(fù)責(zé)。（3）教書育人。李老師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，履行了“育人”的根本任務(wù)。32.（1）“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”指教育需遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，像農(nóng)業(yè)培育作物一樣耐心等待、因勢(shì)利導(dǎo)，而非像工業(yè)生產(chǎn)那樣追求標(biāo)準(zhǔn)化、批量化。（2）“喚醒而非塑造”強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和主動(dòng)性，而非強(qiáng)行灌輸或統(tǒng)一塑造。①每個(gè)學(xué)生有獨(dú)特的個(gè)性和成長(zhǎng)節(jié)奏（如擅長(zhǎng)實(shí)踐、藝術(shù)或人際交往的學(xué)生），教育需尊重差異，喚醒其自身優(yōu)勢(shì)；②教育的核心是激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱情（如老教師以學(xué)生保持熱愛(ài)為榮），而非僅追求分?jǐn)?shù)；③教育應(yīng)提供支持性環(huán)境（如陽(yáng)光、水分和土壤），讓學(xué)生在自主探索中成長(zhǎng)，而非用“分?jǐn)?shù)”單一標(biāo)準(zhǔn)衡量。三、寫作題（示例）以喚醒之光照亮成長(zhǎng)之路教育是生命與生命的對(duì)話，是靈魂對(duì)靈魂的喚醒。它不是批量生產(chǎn)的工業(yè)流水線，而是深耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)田壟；不是用模具塑造統(tǒng)一的“產(chǎn)品”，而是用耐心喚醒每個(gè)生命的獨(dú)特光芒。喚醒，是尊重成長(zhǎng)的節(jié)奏。就像春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每個(gè)孩子都有自己的成