2025年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小王提出“如果植物一直照不到陽(yáng)光，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花”的問(wèn)題。李老師沒(méi)有直接回答，而是引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察綠豆芽在不同光照條件下的生長(zhǎng)情況得出結(jié)論。李老師的做法最能體現(xiàn)哪種教育理念？（）A.關(guān)注學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性B.以學(xué)習(xí)者為中心C.重視教師主導(dǎo)作用D.強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能2.某小學(xué)規(guī)定教師需在家長(zhǎng)群每日發(fā)布學(xué)生課堂表現(xiàn)，包括“注意力不集中3次”“作業(yè)錯(cuò)誤5處”等具體行為。這種做法主要違背了《未成年人保護(hù)法》的哪項(xiàng)規(guī)定？（）A.保護(hù)未成年人隱私權(quán)B.保障受教育權(quán)C.禁止體罰或變相體罰D.尊重人格尊嚴(yán)3.張老師在班級(jí)管理中推行“小班主任”制度，每周由學(xué)生輪流擔(dān)任班級(jí)管理者，負(fù)責(zé)記錄課堂紀(jì)律、組織課間活動(dòng)。這一做法最能體現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)4.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀能預(yù)測(cè)地震方位B.《齊民要術(shù)》是世界上最早的農(nóng)書(shū)C.畢昇發(fā)明的泥活字印刷比雕版印刷更易保存D.郭守敬編制的《授時(shí)歷》與現(xiàn)行公歷精度一致5.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成家庭作業(yè)，要求其在教室外站立至放學(xué)。該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)6.閱讀下面的教學(xué)片段：師：“‘橫看成嶺側(cè)成峰’這句詩(shī)說(shuō)明了什么道理？”生1：“看問(wèn)題要從不同角度?！睅煟骸昂芎?，還有其他理解嗎？”生2：“自然景觀有多樣性?！睅煟骸安诲e(cuò)，誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)？”生3：“上次我和同學(xué)吵架，后來(lái)?yè)Q他的角度想，就明白他為什么生氣了?！睅煟骸斑@個(gè)聯(lián)系很貼切！大家要像生3一樣，學(xué)會(huì)從不同視角思考問(wèn)題?！边@段教學(xué)最能體現(xiàn)的學(xué)生觀是（）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體7.根據(jù)《教師法》，下列情形中，學(xué)?？梢婪ń馄附處煹氖牵ǎ〢.因交通肇事被判處有期徒刑1年，緩刑2年B.教學(xué)評(píng)估連續(xù)兩年不合格，經(jīng)培訓(xùn)后仍不合格C.因患抑郁癥連續(xù)請(qǐng)假3個(gè)月D.對(duì)學(xué)校提出的教學(xué)改革方案有不同意見(jiàn)8.下列作品中，不屬于“樂(lè)府雙璧”的是（）A.《孔雀東南飛》B.《木蘭詩(shī)》C.《秦婦吟》D.《陌上?！?.王老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的留守兒童小宇近期成績(jī)下滑、沉默寡言，便利用午休時(shí)間與小宇談心，了解到其父母近期鬧離婚。王老師隨后與小宇的監(jiān)護(hù)人溝通，建議多給予情感陪伴，并在課堂上通過(guò)小組合作活動(dòng)幫助小宇融入集體。王老師的行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的（）①關(guān)愛(ài)學(xué)生②教書(shū)育人③為人師表④終身學(xué)習(xí)A.①②B.①③C.②④D.③④10.某小學(xué)為提升升學(xué)率，將音體美課程全部改為語(yǔ)數(shù)外復(fù)習(xí)課。該行為主要違反了（）A.《教育法》中關(guān)于教育機(jī)會(huì)平等的規(guī)定B.《義務(wù)教育法》中關(guān)于素質(zhì)教育的規(guī)定C.《教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定D.《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于安全保障的規(guī)定11.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.工人—工廠—產(chǎn)品D.司機(jī)—公路—駕駛12.小明在計(jì)算“3+5×2”時(shí)，先算加法再算乘法，得出16。教師應(yīng)重點(diǎn)糾正其對(duì)（）的理解。A.運(yùn)算順序B.數(shù)的組成C.計(jì)算法則D.等式性質(zhì)13.下列關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（）A.清明節(jié)—掃墓踏青B.端午節(jié)—掛艾草飲雄黃酒C.中秋節(jié)—登高賞菊D.元宵節(jié)—賞花燈吃湯圓14.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校無(wú)力管教的，可由（）依法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教育。A.公安機(jī)關(guān)B.教育行政部門(mén)C.民政部門(mén)D.司法行政部門(mén)15.某教師在教學(xué)反思中寫(xiě)道：“今天的小組討論中，我過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確性，忽視了學(xué)生思維過(guò)程的展示。今后應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)不同觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)?！边@體現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）A.反思實(shí)踐策略B.同伴互助策略C.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)策略D.課題研究策略16.下列關(guān)于世界地理的表述，正確的是（）A.蘇伊士運(yùn)河連接地中海和紅海B.巴西高原是世界上最高的高原C.里海是世界上最大的淡水湖D.亞馬遜河是世界上最長(zhǎng)的河流17.教師在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生“用不同顏色的筆標(biāo)注課文中的比喻句和擬人句”，這屬于（）A.認(rèn)知策略指導(dǎo)B.元認(rèn)知策略指導(dǎo)C.資源管理策略指導(dǎo)D.精加工策略指導(dǎo)18.某小學(xué)教師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“孩子的成績(jī)主要靠遺傳，我們老師只能盡力而為?！痹摻處煹挠^點(diǎn)忽視了（）A.遺傳素質(zhì)的差異性B.環(huán)境的重要作用C.教育的主導(dǎo)作用D.個(gè)體主觀能動(dòng)性19.下列選項(xiàng)中，屬于計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備的是（）A.打印機(jī)B.掃描儀C.顯示器D.音箱20.某教師在講授“年月日”時(shí)，展示不同年份的日歷，讓學(xué)生觀察2月的天數(shù)變化，進(jìn)而總結(jié)出閏年規(guī)律。這種教學(xué)方法主要運(yùn)用了（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法21.下列文學(xué)形象中，出自魯迅作品的是（）A.祥子B.閏土C.祥林嫂D.孔乙己22.根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校組織校外活動(dòng)時(shí)，學(xué)生擅自離隊(duì)受傷，若學(xué)校已盡到安全教育和管理職責(zé)，事故責(zé)任應(yīng)由（）承擔(dān)。A.學(xué)校B.學(xué)生監(jiān)護(hù)人C.活動(dòng)組織者D.學(xué)生本人23.教師在批改作文時(shí)，對(duì)“天空藍(lán)得像洗過(guò)的玻璃”的批注是：“這個(gè)比喻很新穎，但‘洗過(guò)的玻璃’不夠簡(jiǎn)潔，能否換成更常見(jiàn)的事物？”這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）A.激勵(lì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)24.下列選項(xiàng)中，與“所有偶數(shù)都是能被2整除的數(shù)，18是偶數(shù)，所以18能被2整除”推理形式相同的是（）A.所有金屬都能導(dǎo)電，銅是金屬，所以銅能導(dǎo)電B.有些鳥(niǎo)會(huì)飛，企鵝是鳥(niǎo)，所以企鵝會(huì)飛C.三角形內(nèi)角和180度，這個(gè)圖形是三角形，所以?xún)?nèi)角和180度D.一班學(xué)生都戴紅領(lǐng)巾，小麗戴紅領(lǐng)巾，所以小麗是一班學(xué)生25.下列關(guān)于中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.王羲之的《蘭亭集序》被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”B.顏真卿的楷書(shū)端莊雄偉，代表作有《多寶塔碑》C.張旭的草書(shū)被稱(chēng)為“狂草”，有“草圣”之稱(chēng)D.柳公權(quán)的書(shū)法瘦勁挺拔，與趙孟頫并稱(chēng)“顏柳”26.教師在制作PPT時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為紅色字體、加粗顯示，這主要遵循了（）A.知覺(jué)的選擇性規(guī)律B.知覺(jué)的整體性規(guī)律C.知覺(jué)的理解性規(guī)律D.知覺(jué)的恒常性規(guī)律27.某小學(xué)教師因?qū)W生在課堂上說(shuō)話(huà)，讓其抄寫(xiě)課文10遍。該行為屬于（）A.變相體罰B.正常懲戒C.學(xué)業(yè)強(qiáng)化D.行為矯正28.下列科學(xué)成就中，由屠呦呦團(tuán)隊(duì)取得的是（）A.發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新療法B.成功培育雜交水稻C.研制出第一臺(tái)億次巨型計(jì)算機(jī)D.發(fā)射首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星29.教師在教學(xué)中使用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，這主要促進(jìn)了學(xué)生（）A.形象思維的發(fā)展B.邏輯思維的發(fā)展C.直覺(jué)思維的發(fā)展D.創(chuàng)造性思維的發(fā)展二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（3）班的小航因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)入新學(xué)校。開(kāi)學(xué)兩周后，班主任李老師發(fā)現(xiàn)小航上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯(cuò)誤率高，課間也不和同學(xué)玩耍。李老師通過(guò)家訪(fǎng)了解到，小航原學(xué)校使用的教材與現(xiàn)學(xué)校差異較大，且他性格內(nèi)向，難以適應(yīng)新環(huán)境。隨后，李老師做了以下工作：①與各科任老師溝通，針對(duì)小航的知識(shí)薄弱點(diǎn)制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃；②在班級(jí)開(kāi)展“我的成長(zhǎng)故事”分享會(huì)，鼓勵(lì)小航講述原學(xué)校的趣事，幫助他建立歸屬感；③安排性格開(kāi)朗的小宇與小航同桌，引導(dǎo)他們共同完成小組任務(wù)；④定期與小航談心，肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步，如“今天的計(jì)算題正確率提高了10%，繼續(xù)努力！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）31.材料：某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小美（9歲）在課間玩耍時(shí)，被同學(xué)小凱推倒，導(dǎo)致右臂骨折。小美父母要求學(xué)校和小凱父母共同承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)等共計(jì)5萬(wàn)元。學(xué)校認(rèn)為事故發(fā)生在課間，教師已進(jìn)行過(guò)安全教育，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；小凱父母認(rèn)為小凱是未成年人，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)。問(wèn)題：依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，分析本案中責(zé)任應(yīng)由誰(shuí)承擔(dān)，并說(shuō)明理由。（14分）32.材料：下面是某教師的教學(xué)日記片段：“今天講授《落花生》一課，我原本計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生理解‘人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人’的道理。但課堂上出現(xiàn)了意外——學(xué)生小林舉手說(shuō)：‘現(xiàn)在社會(huì)也需要講體面的人，比如禮儀主持人、形象設(shè)計(jì)師，他們的工作也很有價(jià)值?！鎸?duì)這個(gè)突發(fā)問(wèn)題，我沒(méi)有否定小林，而是組織學(xué)生討論：‘有用的人和講體面的人一定矛盾嗎？’學(xué)生們積極發(fā)言，有的說(shuō)‘醫(yī)生既要有專(zhuān)業(yè)能力（有用），也要注意儀表（體面）’，有的說(shuō)‘科學(xué)家專(zhuān)注研究（有用），但穿著樸素（不體面）也值得尊敬’。最終大家達(dá)成共識(shí)：‘有用’是核心，‘體面’是外在，二者可以共存，關(guān)鍵是要對(duì)他人和社會(huì)有貢獻(xiàn)?！眴?wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。（14分）三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位特級(jí)教師說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，有的春天開(kāi)花，有的夏天結(jié)果，有的可能要等到冬天才綻放。作為教師，我們要做的，是提供適合的土壤、陽(yáng)光和雨露，而不是用統(tǒng)一的尺子丈量每顆種子的成長(zhǎng)速度。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.D5.A6.D7.B8.C9.A10.B11.B12.A13.C14.B15.A16.A17.A18.C19.B20.B21.BCD（注：閏土出自《故鄉(xiāng)》，祥林嫂出自《祝?！?，孔乙己出自《孔乙己》，均為魯迅作品；祥子出自老舍《駱駝祥子》，故正確選項(xiàng)為BCD）22.B23.C24.A25.D26.A27.A28.A29.B二、材料分析題30.李老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（1分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過(guò)程中。（2分）材料中李老師針對(duì)小航知識(shí)薄弱點(diǎn)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，關(guān)注其進(jìn)步并及時(shí)肯定，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（2分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，需要因材施教。（2分）李老師通過(guò)家訪(fǎng)了解小航的特殊情況，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，開(kāi)展分享會(huì)幫助其適應(yīng)新環(huán)境，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。（2分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。（2分）李老師安排同桌互助、鼓勵(lì)小航分享，激發(fā)了他的參與意識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。（2分）（總結(jié)）李老師的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（1分）31.本案中，學(xué)校和小凱父母應(yīng)共同承擔(dān)責(zé)任。（2分）（1）根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，造成學(xué)生傷害事故的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。（3分）材料中雖然教師進(jìn)行過(guò)安全教育，但課間屬于學(xué)校管理時(shí)間，學(xué)校未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止學(xué)生危險(xiǎn)行為，存在管理疏漏，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。（2分）（2）根據(jù)《民法典》第一千一百八十八條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。（3分）小凱（9歲）屬于限制民事行為能力人，其推倒小美的行為造成損害，應(yīng)由其父母承擔(dān)次要責(zé)任。（2分）（總結(jié)）學(xué)校因管理失職承擔(dān)主要責(zé)任，小凱父母因監(jiān)護(hù)責(zé)任承擔(dān)次要責(zé)任。（2分）32.該教師的教學(xué)行為符合新課改背景下的教師觀，是值得學(xué)習(xí)的。（1分）（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。（2分）材料中教師面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問(wèn)題，沒(méi)有直接否定，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，促進(jìn)了學(xué)生思維的深化和價(jià)值觀的形成。（2分）（2）教師是教育教學(xué)的研究者。（2分）教師通過(guò)教學(xué)日記反思課堂提供，將意外問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究意識(shí)。（2分）（3）教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。（2分）教師突破預(yù)設(shè)教案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題調(diào)整教學(xué)流程，開(kāi)發(fā)了提供性課程內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。（2分）（總結(jié)）該教師踐行了“以學(xué)生為中心”的教師觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和核心素養(yǎng)。（1分）三、寫(xiě)作題（示例）守護(hù)每顆種子的成長(zhǎng)節(jié)律教育的原野上，每顆種子都有自己的季節(jié)。有的在春風(fēng)中舒展新芽，有的在夏雨里拔節(jié)生長(zhǎng)，有的則要等待秋霜冬雪的淬煉才會(huì)綻放。作為教師，我們要做的，不是用統(tǒng)一的日歷標(biāo)注花期，而是蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)每顆種子的心跳，守護(hù)屬于它們的成長(zhǎng)節(jié)律。守護(hù)成長(zhǎng)節(jié)律，需要教師擁有“靜待花開(kāi)”的教育智慧。就像森林里的樹(shù)木，松樹(shù)不會(huì)因?yàn)榇禾鞗](méi)有開(kāi)花而焦慮，銀杏不會(huì)因?yàn)橄娜諞](méi)有結(jié)果而自卑，它們都在遵循著自然賦予的生長(zhǎng)節(jié)奏。教育亦然，學(xué)生的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律：有的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展早，三歲就能誦讀古詩(shī)；有的孩子邏輯思維開(kāi)竅晚，小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)平平卻在初中嶄露頭角。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界?！苯處熞龅模窍窭限r(nóng)觀察秧苗那樣，敏銳捕捉每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，而不是用“分?jǐn)?shù)排名”這把尺子