(2025年)崇州員額制教師招聘試題附答案一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月，四川省教育廳印發(fā)《關于深化新時代基礎教育教師隊伍建設改革的實施意見》，明確提出“十四五”期間全省要實現義務教育階段教師本科以上學歷比例達到（）。A.85%B.90%C.95%D.98%2.根據《未成年人學校保護規(guī)定》，教師發(fā)現學生存在明顯心理問題或行為異常時，應當在（）內向學校報告，配合學校采取必要干預措施。A.12小時B.24小時C.48小時D.72小時3.某小學三年級學生在課堂上頻繁打斷教師講課，教師多次提醒無效后，將其帶至教室外走廊站立5分鐘。該教師的行為（）。A.違反《教師法》，侵犯學生受教育權B.屬于合理教育懲戒，未超出必要限度C.違反《未成年人保護法》，構成體罰D.需經學校批準后方可實施4.依據皮亞杰認知發(fā)展理論，小學中高年級學生（9-11歲）正處于（）階段，能夠進行邏輯推理但仍需具體事物支持。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算5.某教師在教授“分數的初步認識”時，先讓學生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導學生觀察不同圖形的分數表示。這種教學方法主要體現了（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.理論聯系實際原則6.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，各課程用（）統(tǒng)領課程目標、內容組織與教學評價，強調對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。A.學科知識體系B.大單元教學C.核心素養(yǎng)D.跨學科主題7.學生因家庭變故產生抑郁情緒，班主任在與家長溝通時，正確的做法是（）。A.直接告知家長“孩子有心理疾病，需要看醫(yī)生”B.建議家長帶孩子進行專業(yè)心理評估，并分享觀察到的具體表現C.要求家長簽署“學生心理問題責任自負”協(xié)議D.向其他教師公開學生家庭情況以尋求幫助8.某教師設計“家鄉(xiāng)的非遺文化”跨學科主題學習活動，整合語文（收集資料）、美術（繪制非遺圖案）、道德與法治（傳承意義）等學科內容。這體現了新課標的（）要求。A.加強課程綜合，注重關聯B.強化課程育人導向C.優(yōu)化課程內容結構D.實施教學評一體化9.教育心理學研究表明，小學生的注意穩(wěn)定性約為（）分鐘，教師需合理設計教學環(huán)節(jié)以維持注意力。A.5-10B.10-15C.15-20D.20-2510.依據《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分數作為評價學生的唯一標準”屬于（）的具體要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人11.某小學推行“作業(yè)超市”模式，設置基礎題、拓展題、實踐題三類作業(yè)，學生可根據能力選擇。這主要體現了（）的教育理念。A.減負增效B.因材施教C.分層教學D.以上都是12.教師在課堂上提問“如果沒有摩擦力，生活會發(fā)生哪些變化？”，這種問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.創(chuàng)造性問題13.某學生數學考試失利后說：“我太笨了，肯定學不好數學。”這種歸因方式屬于（）。A.內部、穩(wěn)定、不可控B.內部、不穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.外部、不穩(wěn)定、可控14.教師在教授古詩《望廬山瀑布》時，播放廬山瀑布的視頻并展示古代文人題詠的書法作品，這主要運用了（）教學策略。A.情境創(chuàng)設B.問題導向C.合作學習D.分層教學15.根據《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得（）。A.參與校外培訓兼職B.在課堂上適當分享個人生活經歷C.對學生進行適當的批評教育D.組織學生參加校內公益活動二、多項選擇題（共5題，每題3分，共15分。錯選、漏選均不得分）16.下列屬于《義務教育課程方案（2022年版）》新增要求的有（）。A.落實立德樹人根本任務B.強化學科實踐C.推進綜合學習D.注重幼小銜接17.教師在設計課堂提問時，應遵循的原則包括（）。A.問題要有層次性B.兼顧不同認知水平學生C.提問后立即叫學生回答D.對學生回答給予具體反饋18.小學生常見的學習心理問題包括（）。A.學習動力不足B.考試焦慮C.社交恐懼D.習得性無助19.下列屬于教育懲戒范圍的有（）。A.學生上課故意擾亂課堂秩序，教師要求其課后留校15分鐘整理教室B.學生多次不交作業(yè)，教師要求其在辦公室補寫作業(yè)并由家長簽字C.學生辱罵教師，學校給予警告處分并記入成長檔案D.學生課間追逐打鬧，教師罰其抄寫校規(guī)10遍20.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參與校本教研B.撰寫教學反思C.跟崗學習D.閱讀教育專著三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）21.教師可以在家長群中公開學生考試成績排名，以督促家長關注孩子學習。（）22.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強調教學應走在學生現有發(fā)展水平之前。（）23.小學科學課程應注重實驗操作，因此教師只需讓學生動手做實驗，無需講解理論知識。（）24.教師在課后服務中可以組織學生開展社團活動，但不得講授新課。（）25.學生犯錯誤后，教師應立即當眾批評，以起到警示作用。（）26.教育公平的核心是機會公平，因此所有學生應接受完全相同的教育內容。（）27.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）28.小組合作學習中，教師的主要任務是安排分組并監(jiān)督紀律，無需參與討論。（）29.小學生的自我評價主要依賴教師和家長的評價，具有他律性特點。（）30.教師可以將自己編寫的校本教材未經審核直接用于課堂教學。（）四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）31.簡述“雙減”政策下小學教師優(yōu)化作業(yè)設計的基本原則。32.列舉三種培養(yǎng)小學生課堂注意力的策略。33.結合《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，說明教育懲戒與體罰的區(qū)別。34.簡述新課改背景下教師角色的轉變。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）35.案例：某小學五年級（3）班學生小宇（11歲）因父母離異，近期出現上課注意力不集中、作業(yè)頻繁拖欠、與同學發(fā)生矛盾等問題。班主任王老師多次與小宇談心，發(fā)現其內心孤獨，渴望被關注。王老師聯系小宇父親，但父親以“工作忙”為由拒絕溝通；聯系母親，母親表示“孩子歸父親撫養(yǎng)，我管不了”。王老師嘗試組織“班級關愛小組”，讓小宇參與班級事務（如負責圖書角管理），逐漸發(fā)現小宇在整理圖書時認真負責，便在全班表揚其“責任心強”。一個月后，小宇的課堂表現明顯改善，作業(yè)完成率提高。問題：結合教育心理學和教師職業(yè)道德相關知識，分析王老師的教育行為。36.案例：李老師在教授四年級數學“三角形的特性”時，設計了以下教學環(huán)節(jié)：①提問：“生活中哪些地方用到了三角形？”學生回答“自行車車架”“衣架”“屋頂”等；②讓學生用小棒拼三角形（提供3cm、4cm、5cm和2cm、2cm、5cm兩組小棒），發(fā)現第二組無法拼成三角形；③引導學生觀察能拼成三角形的小棒長度關系，總結“任意兩邊之和大于第三邊”；④出示判斷題：“3cm、4cm、8cm的小棒能拼成三角形嗎？”學生通過計算得出“不能”；⑤布置作業(yè)：用硬紙板制作一個三角形模型，標注各邊長度并驗證特性。問題：從教學目標達成、教學方法運用、學生主體地位三個方面，評析李老師的教學過程。六、教學設計題（共1題，15分）37.請以小學三年級語文教材中的《富饒的西沙群島》（描述西沙群島的風景和物產）為例，設計一份完整的課時教學設計。要求包含：（1）教學目標（需體現核心素養(yǎng)，分維度表述）；（2）教學重難點；（3）教學過程（包含導入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)設計環(huán)節(jié)）；（4）板書設計。參考答案及解析一、單項選擇題1.B解析：2024年四川省教育廳文件明確“十四五”末義務教育教師本科以上學歷達90%。2.B解析：《未成年人學校保護規(guī)定》要求教師發(fā)現學生心理問題需24小時內報告。3.B解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，站立5分鐘屬輕微懲戒，未超出必要限度。4.C解析：具體運算階段（7-11歲）兒童能進行邏輯推理但依賴具體事物。5.A解析：通過折紙片的直觀操作幫助學生理解分數，體現直觀性原則。6.C解析：2022版課標以核心素養(yǎng)統(tǒng)領課程設計。7.B解析：教師應客觀描述現象，建議專業(yè)評估，避免標簽化。8.A解析：跨學科主題學習體現課程綜合與關聯。9.C解析：小學中高年級注意穩(wěn)定性約15-20分鐘。10.D解析：“不以分數為唯一標準”是“教書育人”的要求。11.D解析：“作業(yè)超市”同時體現減負、因材施教和分層教學。12.D解析：提問需學生想象無摩擦力的情境，屬創(chuàng)造性問題。13.A解析：將失敗歸因為“笨”（能力），屬內部、穩(wěn)定、不可控因素。14.A解析：視頻和書法作品創(chuàng)設古詩學習情境。15.A解析：《十項準則》禁止教師違規(guī)兼職取酬。二、多項選擇題16.BCD解析：落實立德樹人是一貫要求，非2022版新增。17.ABD解析：提問后應留思考時間，而非立即叫答。18.ABD解析：社交恐懼更多屬社交心理問題，非學習心理問題。19.ABC解析：罰抄校規(guī)10遍屬變相體罰，超出懲戒范圍。20.ABCD解析：四項均為教師專業(yè)發(fā)展的常見途徑。三、判斷題21.×解析：公開成績排名侵犯學生隱私權。22.√解析：最近發(fā)展區(qū)強調教學應促進學生潛在發(fā)展。23.×解析：科學課程需實驗與理論結合，避免“做而不思”。24.√解析：課后服務可開展素質教育活動，但不得上新課。25.×解析：當眾批評可能傷害學生自尊，應注意場合。26.×解析：教育公平包含機會公平和適切性公平，需因材施教。27.√解析：關愛學生是師德的核心。28.×解析：教師需參與小組討論，引導深度思考。29.√解析：小學生自我評價依賴外部評價，具有他律性。30.×解析：校本教材需經教育行政部門審核備案。四、簡答題31.①科學性：符合課程標準和學生認知規(guī)律；②層次性：設置基礎、拓展、實踐等分層作業(yè)；③實踐性：增加觀察、調查等實踐類作業(yè)；④趣味性：設計游戲化、情境化作業(yè)；⑤減負性：控制總量，避免機械重復。32.①情境創(chuàng)設：用故事、游戲等吸引學生興趣；②任務驅動：設置具體學習任務，明確目標；③動態(tài)調控：通過提問、小組討論等變換教學形式；④正向激勵：及時表揚專注行為，強化注意習慣。33.①目的不同：教育懲戒是為糾正錯誤、促進成長；體罰是報復或發(fā)泄；②方式不同：懲戒采用批評、留校等適度措施；體罰涉及身體傷害或侮辱；③后果不同：懲戒符合規(guī)定，受法律保護；體罰侵犯學生權利，需擔責。34.①從知識傳授者轉向學習引導者；②從課堂控制者轉向學生合作者；③從經驗型教師轉向研究型教師；④從單一學科教師轉向跨學科整合者；⑤從評價主導者轉向評價促進者。五、案例分析題35.①教育心理學角度：王老師運用了需要層次理論（滿足小宇歸屬與愛的需要）、正強化（表揚責任心）、社會支持系統(tǒng)（組織關愛小組），幫助小宇建立自信；②職業(yè)道德角度：王老師踐行了“關愛學生”（耐心溝通、不放棄）“教書育人”（關注心理成長）“為人師表”（積極協(xié)調家長），體現了高度的責任感。36.①教學目標達成：通過生活實例、操作實驗和練習，學生掌握了三角形特性（知識目標），發(fā)展了觀察、推理能力（能力目標），感受數學與生活的聯系（情感目標）；②教學方法運用：采用情境教學（生活實例）、實驗探究（拼小棒）、問題引導（判斷題），符合小學生認知特點；③學生主體地位：通過動手操作、自主發(fā)現規(guī)律，學生主動參與知識建構，教師起到引導作用。六、教學設計題（示例）《富饒的西沙群島》課時教學設計一、教學目標1.語言運用：正確認讀“富饒、瑰麗、棲息”等詞語，能結合語境理解“五光十色”“成群結隊”的含義；2.思維發(fā)展：通過抓關鍵句、品關鍵詞，學習按“風景-物產”順序描寫景物的方法；3.審美創(chuàng)造：感受西沙群島的美麗富饒，體會作者對祖國的熱愛之情；4.文化自信：初步了解我國海洋資源，增強保護海洋的意識。二、教學重難點重點：學習按順序描寫景物的方法，感受語言的生動性；難點：通過關鍵詞句體會作者情感，理解“富饒”的深層含義。三、教學過程（一）導入（3分鐘）播放西沙群島風光視頻，提問：“看完視頻，你想用哪些詞語形容西沙群島？”引出課題。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈畫不理解的詞語（如“瑰麗、棲息”）；2.同桌互查生字詞，教師重點講解“瑰（guī）麗”“參（shēn）差（cī）不齊”；3.思考：課文從哪兩個方面介紹西沙群島？