2025年北京科技職業(yè)學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.2024年10月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》，明確提出職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)需強(qiáng)化“崗課賽證”綜合育人。其中“證”指的是：A.職業(yè)資格證書(shū)B(niǎo).學(xué)歷證書(shū)C.行業(yè)企業(yè)認(rèn)證證書(shū)D.1+X證書(shū)答案：D2.2024年6月，我國(guó)自主研制的“九章三號(hào)”量子計(jì)算原型機(jī)實(shí)現(xiàn)量子計(jì)算優(yōu)越性，其核心突破在于：A.首次實(shí)現(xiàn)光量子比特糾纏B.求解特定問(wèn)題的速度超越經(jīng)典計(jì)算機(jī)百億倍C.實(shí)現(xiàn)56個(gè)量子比特相干操縱D.完成量子糾錯(cuò)算法驗(yàn)證答案：B3.根據(jù)新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》（2024年9月1日起施行），職業(yè)學(xué)校教師在企業(yè)實(shí)踐期間，其工資、社會(huì)保險(xiǎn)等待遇應(yīng)由：A.所在學(xué)校全額保障B.企業(yè)與學(xué)校協(xié)商分擔(dān)C.企業(yè)全額承擔(dān)D.學(xué)校與企業(yè)各承擔(dān)50%答案：A4.某職校教師在《機(jī)械制圖》課程中引入企業(yè)真實(shí)零件圖紙作為教學(xué)案例，這體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)的：A.實(shí)踐性原則B.系統(tǒng)性原則C.發(fā)展性原則D.啟發(fā)性原則答案：A5.教育心理學(xué)研究表明，職校生在技能學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，其主要原因是：A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足B.生理疲勞C.舊技能結(jié)構(gòu)限制D.教師指導(dǎo)方法單一答案：C6.2024年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出“著力擴(kuò)大內(nèi)需”，職業(yè)教育需重點(diǎn)培養(yǎng)的人才類(lèi)型是：A.基礎(chǔ)研究型B.技術(shù)研發(fā)型C.高技能應(yīng)用型D.管理復(fù)合型答案：C7.下列關(guān)于職業(yè)教育“雙師型”教師的表述，正確的是：A.必須同時(shí)具備教師職稱(chēng)和行業(yè)高級(jí)技師資格B.核心特征是具備理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)雙重能力C.企業(yè)兼職教師不屬于“雙師型”教師范疇D.僅適用于理工科專(zhuān)業(yè)教師答案：B8.某職校開(kāi)展“課程思政”示范課程建設(shè)，要求將“工匠精神”融入《數(shù)控加工技術(shù)》課程。下列教學(xué)活動(dòng)中最符合要求的是：A.講解數(shù)控編程代碼規(guī)范時(shí)強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)”的重要性B.組織學(xué)生參觀本地歷史博物館C.邀請(qǐng)企業(yè)勞模分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷D.在作業(yè)中增加理論計(jì)算題比例答案：A9.根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)建立合作機(jī)制，其中企業(yè)的主要義務(wù)不包括：A.提供實(shí)習(xí)崗位B.參與制定人才培養(yǎng)方案C.承擔(dān)學(xué)生全部實(shí)習(xí)保險(xiǎn)費(fèi)用D.選派技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師答案：C10.教育測(cè)量中，某測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)為0.85，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)：A.有效性較高B.穩(wěn)定性較好C.區(qū)分度顯著D.難度適中答案：B11.職校生小王因家庭經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生自卑心理，教師最適宜的干預(yù)策略是：A.當(dāng)眾表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)以增強(qiáng)自信B.安排與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶C.引導(dǎo)其參與技能競(jìng)賽獲得成就感D.建議其申請(qǐng)貧困生補(bǔ)助答案：C12.下列教學(xué)方法中，最適合培養(yǎng)職校生“問(wèn)題解決能力”的是：A.講授法B.案例教學(xué)法C.演示法D.練習(xí)法答案：B13.2024年，我國(guó)首次將“數(shù)字素養(yǎng)與技能”納入職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其核心目標(biāo)是：A.提升學(xué)生使用智能設(shè)備的操作能力B.培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型技術(shù)技能人才C.推動(dòng)職業(yè)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)D.促進(jìn)教師掌握在線教學(xué)平臺(tái)使用方法答案：B14.某教師在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程中設(shè)計(jì)“模擬開(kāi)設(shè)網(wǎng)店”項(xiàng)目，要求學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品選品、頁(yè)面設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)推廣等全流程任務(wù)。這體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的：A.完整性特征B.探究性特征C.協(xié)作性特征D.真實(shí)性特征答案：A15.根據(jù)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，下列行為中違反“堅(jiān)持言行雅正”要求的是：A.在課堂上批評(píng)社會(huì)不良現(xiàn)象B.與學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)時(shí)發(fā)表偏激言論C.拒絕參與虛假科研成果署名D.課后與學(xué)生平等交流人生規(guī)劃答案：B二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題3分，共30分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.2024年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（2024-2030年）》提出的重點(diǎn)任務(wù)包括：A.推進(jìn)職業(yè)教育本科層次試點(diǎn)B.建設(shè)全國(guó)職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)C.完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法D.取消中職教育階段的普職分流答案：ABC2.職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑包括：A.企業(yè)實(shí)踐鍛煉B.參與教學(xué)能力比賽C.攻讀在職碩士學(xué)位D.承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目答案：ABCD3.下列屬于職校生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的有：A.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊B.習(xí)得性無(wú)助C.考試焦慮D.社交恐懼答案：ABC4.課程設(shè)計(jì)中，“教學(xué)目標(biāo)”的表述應(yīng)符合的要求有：A.具體可測(cè)量B.涵蓋知識(shí)、技能、素養(yǎng)維度C.體現(xiàn)學(xué)生主體地位D.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求答案：ABCD5.職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的主要實(shí)現(xiàn)形式包括：A.共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院B.企業(yè)訂單班培養(yǎng)C.教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)D.學(xué)生到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)答案：ABCD6.下列關(guān)于教育公平的表述，正確的有：A.職業(yè)教育是促進(jìn)教育公平的重要途徑B.保障職校生平等升學(xué)機(jī)會(huì)屬于教育公平范疇C.教育公平僅指入學(xué)機(jī)會(huì)均等D.縮小城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源差距是實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵答案：ABD7.教師在課堂管理中應(yīng)遵循的原則包括：A.預(yù)防性原則B.公平性原則C.專(zhuān)制性原則D.發(fā)展性原則答案：ABD8.職業(yè)教育課程思政的融入路徑包括：A.挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的德育元素B.邀請(qǐng)行業(yè)勞模進(jìn)課堂C.在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)職業(yè)倫理D.僅通過(guò)思政課程實(shí)現(xiàn)答案：ABC9.下列屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的有：A.自我決定理論B.最近發(fā)展區(qū)理論C.成就目標(biāo)理論D.多元智能理論答案：AC10.職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理應(yīng)遵守的規(guī)定包括：A.實(shí)習(xí)時(shí)間不得超過(guò)12個(gè)月B.不得安排學(xué)生從事高空、井下等危險(xiǎn)崗位C.實(shí)習(xí)報(bào)酬不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的80%D.實(shí)習(xí)單位應(yīng)與學(xué)校、學(xué)生簽訂三方協(xié)議答案：ABCD三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.職業(yè)教育與普通教育是不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。（）答案：√2.教師的教育教學(xué)能力是“雙師型”教師的唯一核心指標(biāo)。（）答案：×3.職校生心理健康教育的重點(diǎn)是解決嚴(yán)重心理疾病。（）答案：×4.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法的選擇應(yīng)主要依據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格。（）答案：×5.企業(yè)參與職業(yè)教育可享受稅收優(yōu)惠政策。（）答案：√6.教育測(cè)量中的效度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。（）答案：×7.課程思政要求所有課程都必須加入思政元素，越多越好。（）答案：×8.職校教師企業(yè)實(shí)踐的主要目的是提升理論教學(xué)水平。（）答案：×9.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異不會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。（）答案：×10.職業(yè)學(xué)校可以與企業(yè)合作開(kāi)展訂單培養(yǎng)，提前約定就業(yè)崗位。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述職業(yè)教育“三教改革”的具體內(nèi)容及相互關(guān)系。答案：“三教改革”指教師、教材、教法改革。教師改革是核心，旨在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍；教材改革是基礎(chǔ)，需開(kāi)發(fā)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材；教法改革是關(guān)鍵，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。三者互為支撐，教師能力決定教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量和教法實(shí)施效果，優(yōu)質(zhì)教材為教法創(chuàng)新提供載體，科學(xué)教法推動(dòng)教師能力提升和教材優(yōu)化。2.職校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的常見(jiàn)原因有哪些？教師應(yīng)如何激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案：常見(jiàn)原因：①學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏成功體驗(yàn)；②職業(yè)認(rèn)知模糊，目標(biāo)感不強(qiáng)；③家庭或社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)影響自我認(rèn)同；④教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏吸引力。激發(fā)策略：①實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)置“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得成就感；②開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知教育，通過(guò)企業(yè)參觀、校友分享等活動(dòng)明確職業(yè)方向；③引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性；④運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等正向激勵(lì)，建立“成長(zhǎng)檔案”記錄進(jìn)步。3.簡(jiǎn)述課堂突發(fā)事件的處理原則及應(yīng)對(duì)策略。答案：處理原則：①冷靜應(yīng)對(duì)，避免激化矛盾；②尊重學(xué)生，保護(hù)自尊心；③因勢(shì)利導(dǎo)，將事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；④公平公正，確保處理結(jié)果服眾。應(yīng)對(duì)策略：①快速判斷事件性質(zhì)（如紀(jì)律問(wèn)題、偶發(fā)事件、心理問(wèn)題）；②對(duì)于輕微紀(jì)律問(wèn)題，采用眼神提醒、提問(wèn)等方式暗示糾正；③對(duì)于沖突事件，先隔離當(dāng)事人，課后單獨(dú)溝通；④對(duì)于學(xué)生因情緒問(wèn)題引發(fā)的突發(fā)事件，先安撫情緒，再了解原因；⑤事后總結(jié)反思，完善課堂管理措施。4.簡(jiǎn)述職業(yè)教育課程思政的“融入”與“滲透”的區(qū)別，并舉例說(shuō)明。答案：“融入”是指將思政元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，成為課程內(nèi)容的必要組成部分；“滲透”則是在教學(xué)過(guò)程中自然傳遞價(jià)值導(dǎo)向，不刻意附加。例如，在《汽車(chē)維修技術(shù)》課程中，講解“發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷流程”時(shí)強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的工作態(tài)度（融入）；在指導(dǎo)學(xué)生完成維修任務(wù)時(shí)，通過(guò)表?yè)P(yáng)認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)的學(xué)生傳遞“責(zé)任意識(shí)”（滲透）。前者是內(nèi)容層面的整合，后者是過(guò)程層面的引導(dǎo)。五、案例分析題（共2題，每題14分，共28分）案例1：某職校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)教師李老師在《數(shù)控車(chē)床操作》實(shí)訓(xùn)課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張多次違反安全規(guī)程，如未佩戴護(hù)目鏡、擅自調(diào)整機(jī)床參數(shù)。李老師當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)小張：“你這樣操作遲早出事故！不想學(xué)就滾出去！”小張當(dāng)場(chǎng)摔工具離開(kāi)教室。問(wèn)題：（1）分析李老師處理方式的不當(dāng)之處；（2）提出改進(jìn)的處理策略。答案：（1）不當(dāng)之處：①教育方式簡(jiǎn)單粗暴，當(dāng)眾批評(píng)傷害學(xué)生自尊心；②語(yǔ)言帶有侮辱性（“不想學(xué)就滾出去”），違反教師職業(yè)行為準(zhǔn)則；③未了解學(xué)生違規(guī)的具體原因（如操作不熟練、緊張等），缺乏針對(duì)性指導(dǎo)；④未及時(shí)采取措施防止矛盾激化（學(xué)生摔工具離開(kāi)）。（2）改進(jìn)策略：①發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為時(shí)，先暫停操作，用平和語(yǔ)氣提醒：“小張，護(hù)目鏡是安全必需的，我們先戴上，機(jī)床參數(shù)調(diào)整需要按流程來(lái)，我和你一起檢查一下設(shè)置?！雹谡n后單獨(dú)與小張溝通，了解其違規(guī)原因（如之前未聽(tīng)懂操作要點(diǎn)、因趕進(jìn)度心切），針對(duì)性補(bǔ)課；③結(jié)合企業(yè)真實(shí)安全事故案例，說(shuō)明違規(guī)操作的后果，強(qiáng)化安全意識(shí)；④在后續(xù)教學(xué)中，安排小張擔(dān)任“安全監(jiān)督員”，通過(guò)角色賦予增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；⑤反思自身教學(xué)，是否存在安全規(guī)程講解不夠清晰、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力度不足等問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法。案例2：某職?！峨娮由虅?wù)》課程教師王老師計(jì)劃開(kāi)展“直播帶貨”項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①分組確定帶貨品類(lèi)（如本地農(nóng)產(chǎn)品、文創(chuàng)產(chǎn)品）；②調(diào)研目標(biāo)消費(fèi)群體需求；③撰寫(xiě)直播腳本（含產(chǎn)品賣(mài)點(diǎn)、互動(dòng)話術(shù)）；④模擬直播（教師錄制視頻）；⑤組間互評(píng)并改進(jìn)；⑥聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行真實(shí)直播實(shí)踐。問(wèn)題：（1）分析該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性；（2）提出優(yōu)化建議。答案：（1）合理性：①緊扣職業(yè)崗位需求（直播帶貨是電商行業(yè)核心技能），體現(xiàn)“崗課融合”；②流程完整（從調(diào)研到實(shí)踐），符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“做中學(xué)”的特點(diǎn)；③包含組間互評(píng)，培養(yǎng)合作與反思能力；④設(shè)計(jì)真實(shí)直播環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值。（2）優(yōu)化建議：①增加“行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)（如直播話術(shù)規(guī)范、平臺(tái)規(guī)則），避免學(xué)生因不了解規(guī)則導(dǎo)致實(shí)踐失誤；②邀請(qǐng)企業(yè)主播參與模擬直播點(diǎn)評(píng)，提供更貼近實(shí)際的指導(dǎo)；③引入數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)（如模擬直播的觀看量、互動(dòng)率），量化考核項(xiàng)目成果；④針對(duì)不同組的選品（如農(nóng)產(chǎn)品需強(qiáng)調(diào)保鮮、文創(chuàng)產(chǎn)品需突出文化內(nèi)涵），提供差異化指導(dǎo)；⑤增加“項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提煉直播帶貨的關(guān)鍵能力（如溝通能力、應(yīng)變能力），實(shí)現(xiàn)從“做”到“思”的提升。六、論述題（共1題，20分）結(jié)合職業(yè)教育的類(lèi)型特征，論述“崗課賽證”綜合育人模式的實(shí)施路徑。答案：職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類(lèi)型，具有“職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性”特征。“崗課賽證”綜合育人模式通過(guò)對(duì)接崗位需求（崗）、優(yōu)化課程體系（課）、以賽促學(xué)（賽）、書(shū)證融通（證），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，其實(shí)施路徑可從以下四方面展開(kāi)：第一，“崗”為引領(lǐng)，動(dòng)態(tài)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。建立行業(yè)企業(yè)參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開(kāi)展崗位能力調(diào)研，梳理典型工作任務(wù)（如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的“零件編程與加工”“質(zhì)量檢測(cè)”等），提煉職業(yè)能力要求（如編程能力、設(shè)備操作能力、質(zhì)量意識(shí)），形成崗位能力清單，作為課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。例如，對(duì)接智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)，增加“工業(yè)機(jī)器人操作”“數(shù)字化車(chē)間管理”等新崗位能力要求。第二，“課”為核心，構(gòu)建模塊化課程體系?；趰徫荒芰η鍐?，將課程分為公共基礎(chǔ)模塊（如職業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字技能）、專(zhuān)業(yè)核心模塊（如《數(shù)控編程技術(shù)》《機(jī)床維護(hù)》）、拓展模塊（如“智能加工技術(shù)”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”）。課程內(nèi)容融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)