2025年大連東軟信息學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題及答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共30分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.2024年修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》新增規(guī)定中，明確將教師隊(duì)伍建設(shè)納入（）統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)建立教師榮譽(yù)表彰制度。A.省級(jí)教育發(fā)展規(guī)劃B.國(guó)家和地方教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃C.高校年度工作計(jì)劃D.區(qū)域基礎(chǔ)教育改革方案答案：B2.教育部《關(guān)于推進(jìn)教育數(shù)字化的指導(dǎo)意見》（2024年）提出，到2025年要基本形成“三全兩高一大”的教育數(shù)字化發(fā)展格局，其中“兩高”指的是（）。A.高質(zhì)量數(shù)字資源、高水平智慧校園B.高覆蓋數(shù)字平臺(tái)、高效率教育服務(wù)C.高適配數(shù)字工具、高互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景D.高智能教育管理、高精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)答案：A3.大連市2024年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》中，明確支持高校與企業(yè)共建（），要求企業(yè)參與制定人才培養(yǎng)方案的比例不低于（）。A.產(chǎn)業(yè)學(xué)院；60%B.實(shí)訓(xùn)基地；50%C.聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；70%D.課程開發(fā)中心；40%答案：A4.東軟信息學(xué)院2024-2025學(xué)年教學(xué)工作要點(diǎn)中，提出“新工科課程改革”的核心方向是（）。A.強(qiáng)化理論知識(shí)系統(tǒng)性B.深化“課程-項(xiàng)目-競(jìng)賽”一體化設(shè)計(jì)C.擴(kuò)大通識(shí)課程占比D.推行全英文授課模式答案：B5.習(xí)近平總書記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題，其中（）是教育的首要問題。A.培養(yǎng)什么人B.怎樣培養(yǎng)人C.為誰(shuí)培養(yǎng)人D.三者辯證統(tǒng)一答案：A（二）簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）6.簡(jiǎn)述新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求。答案：①為人師表，以身作則，舉止文明，作風(fēng)正派，自重自愛；②遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，杜絕學(xué)術(shù)不端行為；③語(yǔ)言規(guī)范健康，嚴(yán)禁發(fā)表不當(dāng)言論，自覺維護(hù)教師職業(yè)形象；④在教育教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)中保持良好儀態(tài)，避免過于隨意或夸張的言行；⑤尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生，不利用職務(wù)之便謀取私利。7.結(jié)合《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，說明高校教師在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展中的角色定位。答案：①作為教育創(chuàng)新的實(shí)踐者：需主動(dòng)探索教學(xué)模式改革，將信息技術(shù)與課程深度融合，提升課堂教學(xué)效率；②作為人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者：要圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)；③作為教育公平的促進(jìn)者：關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，通過分層教學(xué)、精準(zhǔn)指導(dǎo)縮小學(xué)習(xí)差距；④作為教育生態(tài)的建設(shè)者：積極參與校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接；⑤作為教育文化的傳承者：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化，培育學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷。（三）案例分析題（10分）8.某教師在講授“人工智能倫理”課程時(shí)，引用了某企業(yè)濫用用戶數(shù)據(jù)開發(fā)AI模型的案例，部分學(xué)生提出“企業(yè)以盈利為目的，這種行為可以理解”。如果你是該教師，將如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)技術(shù)倫理問題？答案：①明確倫理底線：結(jié)合《新一代人工智能倫理規(guī)范》，強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)展必須以尊重人的基本權(quán)利為前提，盈利不能突破法律和道德邊界；②分析多方責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)（技術(shù)開發(fā)者）、用戶（數(shù)據(jù)提供者）、政府（監(jiān)管者）、教師（教育者）等多主體視角討論責(zé)任歸屬，避免片面歸因；③引入真實(shí)案例對(duì)比：展示谷歌“量子計(jì)算倫理指南”、微軟“公平AI框架”等正面案例，說明合規(guī)發(fā)展的可行性；④開展角色扮演辯論：組織學(xué)生分別扮演企業(yè)管理者、數(shù)據(jù)用戶、倫理委員會(huì)成員，在模擬決策中深化對(duì)倫理沖突的理解；⑤聯(lián)系職業(yè)發(fā)展：強(qiáng)調(diào)未來(lái)作為技術(shù)從業(yè)者需具備的倫理意識(shí)，將課程內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感培養(yǎng)相結(jié)合。二、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)類，共50分）（一）軟件工程方向（20分）9.需求分析階段，某團(tuán)隊(duì)采用用戶故事（UserStory）描述需求，其中一條用戶故事為：“作為電商平臺(tái)買家，我希望能查看歷史訂單的物流信息，以便跟蹤商品運(yùn)輸狀態(tài)?！闭?qǐng)指出該用戶故事的不足，并補(bǔ)充完整。答案：不足：未明確“查看物流信息”的具體功能邊界（如是否支持國(guó)際物流、是否顯示實(shí)時(shí)更新）、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（如加載時(shí)間限制）及優(yōu)先級(jí)。補(bǔ)充后：“作為電商平臺(tái)買家（角色），我希望能在訂單詳情頁(yè)實(shí)時(shí)查看歷史訂單的物流軌跡（包括國(guó)內(nèi)快遞的分撥中心信息、國(guó)際物流的海關(guān)清關(guān)狀態(tài)）（功能），以便及時(shí)掌握商品運(yùn)輸進(jìn)度（價(jià)值）。驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：物流信息更新延遲不超過30分鐘，加載時(shí)間≤2秒，支持主流快遞公司（順豐、中通、DHL等）的數(shù)據(jù)對(duì)接。優(yōu)先級(jí)：高（P1）?！?0.某高校擬開發(fā)“在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，需支持Java、Python等多語(yǔ)言代碼在線編譯運(yùn)行。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)該平臺(tái)的核心技術(shù)架構(gòu)，并說明各模塊的主要功能。答案：技術(shù)架構(gòu)采用“客戶端-邊緣節(jié)點(diǎn)-云平臺(tái)”三層架構(gòu)：①客戶端模塊：提供Web端/移動(dòng)端界面，支持代碼編輯（集成語(yǔ)法高亮、自動(dòng)補(bǔ)全）、實(shí)驗(yàn)文檔查看、結(jié)果展示（代碼運(yùn)行輸出、錯(cuò)誤提示）；②邊緣節(jié)點(diǎn)模塊：部署輕量級(jí)容器（如Docker），負(fù)責(zé)接收客戶端提交的代碼任務(wù)，根據(jù)語(yǔ)言類型分配沙箱環(huán)境（限制CPU/內(nèi)存資源防止攻擊），執(zhí)行編譯運(yùn)行并返回結(jié)果；③云平臺(tái)模塊：包含用戶管理（身份認(rèn)證、權(quán)限控制）、實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)（存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、測(cè)試用例）、大數(shù)據(jù)分析（記錄學(xué)生代碼提交次數(shù)、錯(cuò)誤類型，提供學(xué)習(xí)報(bào)告）、運(yùn)維監(jiān)控（實(shí)時(shí)監(jiān)控邊緣節(jié)點(diǎn)負(fù)載，自動(dòng)擴(kuò)縮容）；④安全防護(hù)模塊（貫穿各層）：采用代碼靜態(tài)掃描（檢測(cè)惡意代碼）、傳輸加密（HTTPS）、容器隔離（防止跨沙箱攻擊）等技術(shù)保障平臺(tái)安全。（二）數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)方向（20分）11.某銀行欲通過客戶交易數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)信用卡違約風(fēng)險(xiǎn)，已收集到用戶基本信息（年齡、職業(yè)）、交易特征（月均消費(fèi)額、最大單筆消費(fèi)）、歷史還款記錄（逾期次數(shù)、逾期時(shí)長(zhǎng)）三類特征。請(qǐng)回答：（1）哪些特征需要進(jìn)行離散化處理？說明理由；（2）若使用隨機(jī)森林模型，如何評(píng)估特征重要性？答案：（1）需離散化的特征：年齡（連續(xù)值，直接輸入模型可能導(dǎo)致過擬合，離散化后可捕捉年齡區(qū)間與違約的非線性關(guān)系）、逾期時(shí)長(zhǎng)（連續(xù)時(shí)間變量，離散化為“0-30天”“31-90天”“90天以上”等區(qū)間更符合業(yè)務(wù)理解）。職業(yè)（本身是類別變量，無(wú)需離散化）、月均消費(fèi)額（需保留連續(xù)性以反映消費(fèi)能力差異）、最大單筆消費(fèi)（同理）、逾期次數(shù)（計(jì)數(shù)變量，可保留或根據(jù)分布決定是否離散化）。（2）隨機(jī)森林評(píng)估特征重要性的方法：①袋外數(shù)據(jù)（OOB）重要性：對(duì)某特征列隨機(jī)打亂順序，計(jì)算OOB誤差的增加量，增加越多說明該特征越重要；②基尼重要性：計(jì)算每個(gè)特征在所有樹中對(duì)基尼不純度的總減少量，總減少量越大，特征重要性越高；③需注意：基尼重要性可能高估類別多的特征，實(shí)際應(yīng)用中可結(jié)合OOB重要性和業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)綜合判斷；對(duì)于高相關(guān)性特征，重要性會(huì)被分散，需先進(jìn)行去相關(guān)處理。（三）人工智能方向（10分）12.簡(jiǎn)述大語(yǔ)言模型（LLM）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景及潛在風(fēng)險(xiǎn)。答案：應(yīng)用場(chǎng)景：①智能輔導(dǎo)：為學(xué)生提供個(gè)性化答疑（如解釋復(fù)雜概念、批改作業(yè)）；②教學(xué)資源提供：輔助教師制作課件（自動(dòng)提供課程大綱、案例庫(kù)）、編寫試題；③語(yǔ)言學(xué)習(xí)：支持智能翻譯、口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)、作文自動(dòng)評(píng)分；④教育管理：自動(dòng)化處理教務(wù)通知、學(xué)生咨詢（如入學(xué)流程解答）。潛在風(fēng)險(xiǎn)：①信息準(zhǔn)確性風(fēng)險(xiǎn)：模型可能提供錯(cuò)誤知識(shí)（如錯(cuò)誤的歷史事件時(shí)間），需教師二次驗(yàn)證；②學(xué)術(shù)誠(chéng)信風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生可能利用模型代寫論文、作業(yè)，需加強(qiáng)過程性考核；③數(shù)據(jù)隱私風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)生個(gè)人信息（如學(xué)習(xí)記錄）可能被模型訓(xùn)練數(shù)據(jù)泄露，需采用聯(lián)邦學(xué)習(xí)等隱私保護(hù)技術(shù)；④教育公平風(fēng)險(xiǎn)：依賴模型的教學(xué)可能放大數(shù)字鴻溝，需保障欠發(fā)達(dá)地區(qū)的技術(shù)可及性；⑤思維固化風(fēng)險(xiǎn)：過度依賴模型解答可能抑制學(xué)生的批判性思維，需引導(dǎo)學(xué)生辯證使用。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）13.請(qǐng)以“Python程序設(shè)計(jì)”課程中“函數(shù)的定義與使用”章節(jié)為例，設(shè)計(jì)1課時(shí)（45分鐘）的教學(xué)方案，要求包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程（含時(shí)間分配）、板書設(shè)計(jì)。答案：一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握函數(shù)定義的語(yǔ)法格式（def關(guān)鍵字、參數(shù)、返回值）；理解形參與實(shí)參的區(qū)別；能編寫簡(jiǎn)單的自定義函數(shù)（如計(jì)算階乘）。2.能力目標(biāo)：通過案例分析，提升將重復(fù)代碼封裝為函數(shù)的能力；通過調(diào)試函數(shù)錯(cuò)誤，增強(qiáng)程序問題診斷能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)代碼復(fù)用意識(shí)（DRY原則），體會(huì)函數(shù)在模塊化編程中的作用；通過小組合作，提升溝通與協(xié)作能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：函數(shù)的定義語(yǔ)法、參數(shù)傳遞機(jī)制（位置參數(shù)、默認(rèn)參數(shù)）。難點(diǎn)：理解函數(shù)的調(diào)用流程（棧幀機(jī)制）、遞歸函數(shù)的執(zhí)行過程。三、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法（通過“學(xué)提供績(jī)統(tǒng)計(jì)”任務(wù)引導(dǎo)函數(shù)學(xué)習(xí)）、演示法（實(shí)時(shí)演示函數(shù)調(diào)用的內(nèi)存變化）、小組討論法（分析重復(fù)代碼的弊端）。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）展示兩段代碼：一段是重復(fù)計(jì)算3個(gè)學(xué)生的平均分（直接寫三次循環(huán)），另一段是用函數(shù)封裝后的代碼。提問：“兩段代碼有何不同？哪種更易維護(hù)？”引導(dǎo)學(xué)生感知函數(shù)的作用，引出課題。2.新知講授（20分鐘）（1）函數(shù)定義語(yǔ)法（8分鐘）：演示“def函數(shù)名(參數(shù)):函數(shù)體return返回值”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)冒號(hào)、縮進(jìn)的重要性；示例：定義add(a,b)函數(shù)，展示無(wú)參數(shù)（print_hello()）、多參數(shù)（求矩形面積area(width,height)）、有返回值（return）和無(wú)返回值（默認(rèn)返回None）的情況；學(xué)生練習(xí)：在PyCharm中定義一個(gè)say_hello(name)函數(shù)，輸出“你好，name！”，教師巡視指導(dǎo)。（2）參數(shù)傳遞（7分鐘）：對(duì)比調(diào)用add(2,3)時(shí)，實(shí)參2、3傳遞給形參a、b的過程；講解默認(rèn)參數(shù)（如defgreet(name,msg="早上好")），強(qiáng)調(diào)默認(rèn)參數(shù)需放在位置參數(shù)之后；錯(cuò)誤案例分析：deffunc(a=1,b)會(huì)報(bào)語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生討論原因。（3）函數(shù)調(diào)用流程（5分鐘）：使用VisuAlgo工具動(dòng)態(tài)演示調(diào)用factorial(3)時(shí)的棧幀變化（主程序調(diào)用factorial→壓入?！?jì)算完成后彈出）；提問：“遞歸調(diào)用時(shí)為什么會(huì)出現(xiàn)棧溢出？”為后續(xù)遞歸內(nèi)容鋪墊。3.任務(wù)實(shí)踐（15分鐘）任務(wù)：某班級(jí)有5名學(xué)生，每人有3門課程成績(jī)，要求：①定義函數(shù)計(jì)算單個(gè)學(xué)生的平均分；②定義函數(shù)計(jì)算班級(jí)所有學(xué)生的平均分；③調(diào)用函數(shù)輸出結(jié)果。學(xué)生分組完成（2人一組），教師巡回指導(dǎo)，解決參數(shù)傳遞錯(cuò)誤、縮進(jìn)問題等共性問題。選2組展示代碼，全班互評(píng)（如是否符合DRY原則、代碼可讀性）。4.總結(jié)拓展（5分鐘）學(xué)生總結(jié)：函數(shù)的作用（復(fù)用、模塊化）、定義步驟（關(guān)鍵字、參數(shù)、返回）；教師補(bǔ)充：函數(shù)是面向過程編程的核心，后續(xù)將學(xué)習(xí)函數(shù)式編程（高階函數(shù)、lambda表達(dá)式）；課后任務(wù)：嘗試用遞歸函數(shù)計(jì)算斐波那契數(shù)列第n項(xiàng)，思考遞歸的終止條件。五、板書設(shè)計(jì)主板書：函數(shù)的定義與使用一、定義語(yǔ)法：def函數(shù)名(參數(shù)列表):函數(shù)體return返回值二、參數(shù)類型：位置參數(shù)|默認(rèn)參數(shù)（a=1）三、調(diào)用流程：主程序→函數(shù)棧幀→返回副板書：示例代碼：defavg(scores):returnsum(scores)/len(scores)錯(cuò)誤提醒：縮進(jìn)！默認(rèn)參數(shù)位置！四、教育理論與實(shí)踐（20分）14.案例：某教師在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，課前發(fā)布微視頻（講解鏈表的定義）和自測(cè)題，課上組織學(xué)生分組討論“如何用鏈表實(shí)現(xiàn)學(xué)提供績(jī)動(dòng)態(tài)管理”，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課前未看視頻，討論時(shí)參與度低。請(qǐng)分析原因并提出改進(jìn)策略。答案：原因分析：①課前任務(wù)設(shè)計(jì)不合理：微視頻可能過長(zhǎng)（超過15分鐘）或內(nèi)容枯燥（純理論講解），缺乏互動(dòng)性；自測(cè)題難度不適（過簡(jiǎn)單或過難），無(wú)法有效驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；②過程監(jiān)控缺失：未跟蹤學(xué)生視頻觀看進(jìn)度（如是否完整播放、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)停留時(shí)間）、自測(cè)題完成情況，缺乏及時(shí)反饋；③學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異：部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式不適應(yīng)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力；④討論任務(wù)與課前內(nèi)容銜接不緊密：“鏈表實(shí)現(xiàn)成績(jī)管理”需要學(xué)生掌握鏈表的插入、刪除操作，而課前僅講解定義，知識(shí)斷層導(dǎo)致討論受阻。改進(jìn)策略：①優(yōu)化課前資源：將微視頻拆分為“鏈表的結(jié)構(gòu)（3分鐘）”“節(jié)點(diǎn)的創(chuàng)建（2分鐘）”“頭插法演示（4分鐘）”等短片段，嵌入暫停提問（如“頭節(jié)點(diǎn)和首元節(jié)點(diǎn)的區(qū)別？”）；自測(cè)題設(shè)計(jì)為“選擇題（鏈表與數(shù)組的存儲(chǔ)區(qū)別）+填空題（節(jié)點(diǎn)類包含____和____屬性）”，提交后自動(dòng)提供錯(cuò)題解析；②加強(qiáng)過程管理：利用學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄學(xué)生觀看進(jìn)度（要求完成率≥80%），對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生發(fā)送提醒；課前10分鐘進(jìn)行快速問答（如隨機(jī)點(diǎn)名回答視頻中的關(guān)鍵問題），未答對(duì)者需課后補(bǔ)學(xué)；③調(diào)整課堂任務(wù)：將討論任務(wù)分解為“任務(wù)1：用鏈表存儲(chǔ)學(xué)提供績(jī)需要定義哪些節(jié)點(diǎn)屬性？（基于課前定義知識(shí)）”“任務(wù)2：如何實(shí)現(xiàn)成績(jī)的添加（頭插法/尾插法）？（結(jié)合課上補(bǔ)充的插入操作）”，逐步提升難度；④引入激勵(lì)機(jī)制：設(shè)置“學(xué)習(xí)之星”（課前任務(wù)完成優(yōu)秀+課堂貢獻(xiàn)度高），給予平時(shí)分加分；小組討論采用“角色分工”（記錄員、發(fā)言人、質(zhì)疑者），確保每個(gè)學(xué)生有明確任務(wù)；⑤課后鞏固：布置“用Python實(shí)現(xiàn)鏈表添加成績(jī)”的編程作業(yè)，要求在代碼注釋中說明每個(gè)步驟對(duì)應(yīng)的課前/課上知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)銜接。15.結(jié)合《教育心理學(xué)》相關(guān)理論，論述如何在高校課堂中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。答案：批判性思維的培養(yǎng)需結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論和元認(rèn)知理論，具體策略如下：①創(chuàng)設(shè)問題情境（建構(gòu)主義）：設(shè)計(jì)開放性問題（如“人工智能是否應(yīng)該替代