2025年安陽工學(xué)院教師招聘考試練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。其中，“完善（）體系”被明確列為“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的重要任務(wù)。A.基礎(chǔ)教育B.高等教育C.職業(yè)教育D.終身教育2.2023年新修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。A.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷B.大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷C.碩士研究生以上學(xué)歷D.博士研究生學(xué)歷3.安陽工學(xué)院“十四五”規(guī)劃提出“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，其核心目標(biāo)是服務(wù)（）。A.國(guó)家重大戰(zhàn)略B.區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展C.國(guó)際科技合作D.基礎(chǔ)學(xué)科突破4.某教師在《工程力學(xué)》課程中，通過展示安陽本地企業(yè)的機(jī)械故障案例，引導(dǎo)學(xué)生分析受力原理并提出改進(jìn)方案。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.啟發(fā)性C.循序漸進(jìn)D.因材施教5.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，高校學(xué)生在學(xué)業(yè)中追求“獲得教師認(rèn)可、與同學(xué)建立良好關(guān)系”屬于（）需求。A.生理B.安全C.歸屬與愛D.尊重6.以下不屬于《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛國(guó)守法”要求的是（）。A.全面貫徹黨的教育方針B.不得有損害國(guó)家利益的言行C.遵守教育法律法規(guī)D.關(guān)心學(xué)生心理健康7.某高校教師因科研成果突出，被推薦參與地方企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目。這體現(xiàn)了高校教師的（）職能。A.教學(xué)B.科研C.社會(huì)服務(wù)D.文化傳承8.在課堂管理中，教師通過“提前明確課堂紀(jì)律、及時(shí)表揚(yáng)遵守規(guī)則的學(xué)生”來維持秩序，這屬于（）策略。A.預(yù)防性B.矯正性C.支持性D.懲罰性9.布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)（）。A.教師系統(tǒng)講授知識(shí)B.學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)結(jié)構(gòu)C.利用強(qiáng)化塑造行為D.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)10.安陽工學(xué)院某專業(yè)課程設(shè)置中，“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”“學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)”占總學(xué)分的30%。這反映了（）的教育理念。A.學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)B.應(yīng)用型人才培養(yǎng)C.研究型人才培養(yǎng)D.復(fù)合型人才培養(yǎng)11.根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理或處分決定有異議的，可在收到?jīng)Q定書之日起（）個(gè)工作日內(nèi)提出申訴。A.5B.10C.15D.2012.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將“能運(yùn)用材料力學(xué)公式計(jì)算簡(jiǎn)支梁的最大彎矩”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）目標(biāo)。A.知識(shí)B.技能C.情感D.價(jià)值觀13.某教師在課后通過匿名問卷收集學(xué)生對(duì)課程的反饋，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)14.以下關(guān)于高校課程思政的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.所有課程都應(yīng)融入思政元素B.思政元素需與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合C.重點(diǎn)在于教師在課堂上宣講政治理論D.目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一15.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)材料要具備（），才能與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有知識(shí)建立聯(lián)系。A.邏輯意義B.實(shí)用價(jià)值C.情感共鳴D.新穎性16.安陽工學(xué)院推進(jìn)“產(chǎn)教融合”的關(guān)鍵是（）。A.增加企業(yè)參觀次數(shù)B.與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和課程C.邀請(qǐng)企業(yè)家做講座D.提高學(xué)生就業(yè)率17.教師在講授“機(jī)械制圖”時(shí)，使用3D建模軟件動(dòng)態(tài)展示零件結(jié)構(gòu)，這主要利用了（）教學(xué)媒體。A.視覺B.聽覺C.交互性D.綜合型18.以下屬于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的是（）。①專業(yè)知識(shí)②專業(yè)能力③專業(yè)情意④專業(yè)地位A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④19.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師主動(dòng)與其談心并聯(lián)系心理輔導(dǎo)中心。這體現(xiàn)了教師的（）角色。A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生心靈導(dǎo)師C.課程開發(fā)者D.教育研究者20.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的“推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)”中，“（）”是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。A.加快信息化時(shí)代教育變革B.推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展C.完善教育投入保障機(jī)制D.培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.新時(shí)代高校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.堅(jiān)定的政治方向B.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)C.突出的科研能力D.良好的溝通能力2.安陽工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)包括（）。A.強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性B.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)C.突出與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接D.側(cè)重學(xué)術(shù)創(chuàng)新的引導(dǎo)3.以下屬于《高等教育法》規(guī)定的高校教師權(quán)利的有（）。A.開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議4.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括（）。A.家庭期望B.教師教學(xué)風(fēng)格C.專業(yè)興趣D.就業(yè)壓力5.課程設(shè)計(jì)的基本原則包括（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向B.學(xué)生中心C.學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯結(jié)合D.單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)6.高校教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法有（）。A.撰寫教學(xué)日志B.觀看課堂錄像C.與同行交流D.分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤7.以下符合“課程思政”要求的做法是（）。A.在《環(huán)境保護(hù)概論》中講解“雙碳”戰(zhàn)略的意義B.在《機(jī)械設(shè)計(jì)》中介紹中國(guó)裝備制造業(yè)的自主創(chuàng)新案例C.在《大學(xué)語文》中通過古典詩詞弘揚(yáng)家國(guó)情懷D.在《高等數(shù)學(xué)》中僅講解公式推導(dǎo)8.學(xué)生課堂參與度低的可能原因有（）。A.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際B.教學(xué)方法單一C.課堂紀(jì)律過于寬松D.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足9.高校教師科研能力的提升路徑包括（）。A.參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目B.加入高水平科研團(tuán)隊(duì)C.定期參加學(xué)術(shù)會(huì)議D.僅專注于發(fā)表論文10.《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》提出，要著力提升教師的（）能力。A.思想政治素質(zhì)B.專業(yè)能力C.信息技術(shù)應(yīng)用D.社會(huì)服務(wù)三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.高校教師只需專注于教學(xué)，科研是科研機(jī)構(gòu)的任務(wù)。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果僅由智力因素決定，非智力因素影響較小。（）3.安陽工學(xué)院的“應(yīng)用型”定位要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和行業(yè)背景。（）4.教師在課堂上可以隨意發(fā)表個(gè)人對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法。（）5.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。（）6.產(chǎn)教融合的核心是企業(yè)為學(xué)校提供資金，學(xué)校為企業(yè)輸送畢業(yè)生。（）7.教師的教育機(jī)智是指面對(duì)突發(fā)事件時(shí)快速做出正確反應(yīng)的能力。（）8.高校課程設(shè)置應(yīng)完全按照學(xué)科知識(shí)體系展開，無需考慮學(xué)生興趣。（）9.學(xué)生心理健康問題屬于心理教師的職責(zé)，專業(yè)教師無需關(guān)注。（）10.《教師法》規(guī)定，教師有義務(wù)制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。（）四、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述高校教師的基本職責(zé)。2.如何在應(yīng)用型本科院校的課程中融入“產(chǎn)教融合”元素？請(qǐng)列舉3種具體方法。3.簡(jiǎn)述“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)高校教學(xué)的啟示。4.新時(shí)代高校教師應(yīng)如何提升課程思政教學(xué)能力？五、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合安陽工學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，論述教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。2.某高校教師在《電氣工程基礎(chǔ)》課程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生因前置課程（如《電路分析》）基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致當(dāng)前課程學(xué)習(xí)困難。請(qǐng)分析可能的原因，并提出針對(duì)性的解決措施。六、案例分析題（20分）案例：安陽工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院李老師承擔(dān)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)。開學(xué)初，他通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映“課程內(nèi)容抽象，難以與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合”；課堂觀察顯示，約40%的學(xué)生參與討論不積極，部分學(xué)生上課低頭看手機(jī)。李老師嘗試增加案例教學(xué)，但選擇的案例多為經(jīng)典機(jī)械設(shè)計(jì)案例，學(xué)生反饋“與本地企業(yè)關(guān)聯(lián)度低”。學(xué)期中期測(cè)評(píng)顯示，學(xué)生的實(shí)踐操作（如繪制零件圖、分析簡(jiǎn)單機(jī)械故障）得分率僅65%。問題：1.分析李老師教學(xué)中存在的主要問題。（8分）2.針對(duì)問題提出改進(jìn)建議。（12分）參考答案一、單項(xiàng)選擇題1-5：BABAC6-10：DCABB11-15：CBACA16-20：BCABB二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.BC3.ACD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABC8.ABD9.ABC10.ABCD三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√四、簡(jiǎn)答題1.高校教師的基本職責(zé)包括：（1）教學(xué)職責(zé)：承擔(dān)課程講授、實(shí)踐指導(dǎo)等任務(wù)，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；（2）科研職責(zé)：開展科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展；（3）社會(huì)服務(wù)職責(zé)：利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、政策咨詢等；（4）育人職責(zé)：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造；（5）文化傳承職責(zé)：弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)文化創(chuàng)新。2.融入“產(chǎn)教融合”元素的方法：（1）課程內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求：與合作企業(yè)共同開發(fā)課程，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容（如引入安陽本地裝備制造企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例）；（2）教學(xué)過程引入企業(yè)資源：邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與授課，開展“雙師課堂”；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)依托企業(yè)平臺(tái)：組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，參與實(shí)際生產(chǎn)或技術(shù)改造項(xiàng)目；（4）考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程考核，將企業(yè)實(shí)踐能力納入評(píng)分體系。3.“最近發(fā)展區(qū)”理論由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。對(duì)高校教學(xué)的啟示：（1）精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生基礎(chǔ)：通過前測(cè)、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生已有知識(shí)水平；（2）設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生差異設(shè)置“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免“一刀切”；（3）加強(qiáng)教師引導(dǎo)：在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)提供及時(shí)反饋和支架式幫助（如提示思路、提供參考資料），促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；（4）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)：通過小組討論，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)同伴，實(shí)現(xiàn)共同提升。4.提升課程思政教學(xué)能力的方法：（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)：深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，掌握課程思政的核心內(nèi)涵和方法；（2）挖掘課程思政元素：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，梳理專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、科學(xué)精神、職業(yè)倫理等元素（如機(jī)械專業(yè)可融入“大國(guó)工匠”案例）；（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：通過案例教學(xué)、情境模擬等方式，將思政元素自然融入知識(shí)傳授（如用“中國(guó)高鐵自主創(chuàng)新”案例講解機(jī)械設(shè)計(jì)原理）；（4）加強(qiáng)實(shí)踐反思：通過聽課評(píng)課、教學(xué)研討等方式，總結(jié)課程思政的有效模式，改進(jìn)不足；（5）提升跨學(xué)科能力：學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，提高思政元素與專業(yè)內(nèi)容的融合技巧。五、論述題1.安陽工學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位要求教師以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型人才。教師需調(diào)整教學(xué)策略如下：（1）教學(xué)目標(biāo)：從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力（如機(jī)械專業(yè)需強(qiáng)化CAD繪圖、設(shè)備調(diào)試等技能）；（2）教學(xué)內(nèi)容：對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)（如安陽的鋼鐵、裝備制造產(chǎn)業(yè)），引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，減少脫離實(shí)際的理論內(nèi)容；（3）教學(xué)方法：采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)調(diào)研、技術(shù)改造等實(shí)踐活動(dòng)（如與本地企業(yè)合作開展“機(jī)械產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)”項(xiàng)目）；（4）教學(xué)資源：整合企業(yè)資源，共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“雙師協(xié)同”；（5）評(píng)價(jià)方式：引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐操作、項(xiàng)目成果等納入考核，弱化單純的理論考試；（6）育人理念：強(qiáng)化“服務(wù)地方”意識(shí)，通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生扎根區(qū)域、服務(wù)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展（如講解安陽企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)案例，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感）。2.原因分析：（1）前置課程教學(xué)效果不佳：《電路分析》可能存在教學(xué)內(nèi)容抽象、與后續(xù)課程銜接不足的問題；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足：部分學(xué)生未及時(shí)復(fù)習(xí)前置知識(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；（3）教師銜接教學(xué)缺失：當(dāng)前課程教師未充分了解學(xué)生基礎(chǔ)，未針對(duì)性補(bǔ)充前置知識(shí)；（4）課程難度梯度不合理：《電氣工程基礎(chǔ)》與《電路分析》的知識(shí)跨度較大，學(xué)生難以適應(yīng)。解決措施：（1）加強(qiáng)課程銜接：開學(xué)初通過測(cè)試或問卷調(diào)研學(xué)生《電路分析》掌握情況，梳理薄弱知識(shí)點(diǎn)（如基爾霍夫定律、電路等效變換），在《電氣工程基礎(chǔ)》前2-3次課中安排專題復(fù)習(xí)；（2）分層教學(xué)：將學(xué)生按基礎(chǔ)分為A（基礎(chǔ)扎實(shí)）、B（基礎(chǔ)一般）、C（基礎(chǔ)薄弱）三組，對(duì)C組學(xué)生提供額外輔導(dǎo)（如課后習(xí)題講解、線上微課）；（3）改進(jìn)教學(xué)方法：采用“以舊帶新”的方式，在講解新內(nèi)容時(shí)關(guān)聯(lián)前置知識(shí)（如講解電機(jī)原理時(shí)，先回顧電路中的電磁感應(yīng)定律）；（4）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力：通過案例教學(xué)（如結(jié)合智能電網(wǎng)中的電路應(yīng)用）說明前置知識(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)；（5）建立學(xué)習(xí)共同體：組織學(xué)習(xí)小組，讓A組學(xué)生幫助C組學(xué)生，教師定期檢查小組學(xué)習(xí)進(jìn)度；（6）與《電路分析》教師溝通：反饋學(xué)生薄弱點(diǎn)，建議后續(xù)教學(xué)加強(qiáng)與后續(xù)課程的銜接（如增加應(yīng)用性習(xí)題）。六、案例分析題1.主要問題：（1）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)：案例選擇偏向經(jīng)典，未結(jié)合本地企業(yè)實(shí)際（如安陽鋼鐵、汽車零部件企業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)問題），導(dǎo)致學(xué)生覺得“不實(shí)用”；（2）教學(xué)方