初中歷史九年級(jí)上冊(cè)：拜占庭帝國(guó)與《查士丁尼法典》史料探究一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬世界古代史“封建時(shí)代的歐洲”單元，是理解古典文明傳承、東西方文明交流及近代西方法制淵源的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求“通過(guò)拜占庭帝國(guó)和《查士丁尼法典》，初步認(rèn)識(shí)羅馬帝國(guó)的歷史傳統(tǒng)及其在歐洲文明演進(jìn)中的作用”，這為本課錨定了素養(yǎng)坐標(biāo)。從知識(shí)圖譜看，需掌握拜占庭帝國(guó)的時(shí)空定位、興衰脈絡(luò)及《查士丁尼法典》的編纂背景、內(nèi)容與影響，這些概念承上（連接羅馬帝國(guó)分裂）啟下（影響中世紀(jì)歐洲與文藝復(fù)興）。認(rèn)知要求從識(shí)記（如都城名稱）躍升至理解與應(yīng)用（如分析法典條文、評(píng)價(jià)帝國(guó)地位）。課標(biāo)蘊(yùn)含“史料實(shí)證”、“歷史解釋”與“時(shí)空觀念”的核心方法，本課“史料教與學(xué)”的定位恰為其轉(zhuǎn)化提供了絕佳載體：通過(guò)精選法典條文、歷史地圖、學(xué)者論述等一手與二手史料，引導(dǎo)學(xué)生像史學(xué)家般提出問(wèn)題、辨析信息、構(gòu)建解釋。其育人價(jià)值在于，透過(guò)千年帝國(guó)的興衰與法典的編纂，引導(dǎo)學(xué)生理解文明存續(xù)的復(fù)雜性與法律在維系社會(huì)秩序、傳承文化中的基石作用，培育審辨性思維與文化包容的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)判為：如何透過(guò)法典條文理解其“羅馬法傳統(tǒng)集大成者”的實(shí)質(zhì)及其對(duì)后世的影響；如何立體評(píng)價(jià)拜占庭帝國(guó)作為“文明橋梁”的歷史地位。??九年級(jí)學(xué)生已具備一定的史料閱讀和初步的分析能力，對(duì)中國(guó)古代中央集權(quán)與法制（如《唐律疏議》）有基本認(rèn)知，這為對(duì)比理解提供了“錨點(diǎn)”。但學(xué)生對(duì)歐洲中世紀(jì)史整體框架仍顯模糊，可能將拜占庭帝國(guó)簡(jiǎn)單視為“東羅馬”的余暉，難以把握其獨(dú)特的東正教文明特質(zhì)及溝通東西方的樞紐角色。潛在認(rèn)知難點(diǎn)在于：理解查士丁尼統(tǒng)治時(shí)期“恢復(fù)舊羅馬帝國(guó)”的雄心與最終“塑造新拜占庭”現(xiàn)實(shí)之間的張力；從法律條文中抽象概括其維護(hù)統(tǒng)治、保障特權(quán)階級(jí)利益的本質(zhì)。為此，教學(xué)將設(shè)計(jì)階梯式史料研習(xí)任務(wù)，通過(guò)地圖演變、條文對(duì)比、情境思辨等環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生理解程度。針對(duì)不同層次學(xué)生，提供差異化的“史料研習(xí)支持包”（如關(guān)鍵詞釋義卡、分析框架提示單），并通過(guò)小組異質(zhì)分工，讓每位學(xué)生都能在協(xié)作中找到探究切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從史實(shí)認(rèn)知到史論生成的跨越。二、教學(xué)目標(biāo)??知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確指圖說(shuō)出拜占庭帝國(guó)的疆域范圍與都城，清晰敘述其興衰的時(shí)間脈絡(luò)與關(guān)鍵事件（如查士丁尼統(tǒng)治、君士坦丁堡陷落）；能夠闡釋《查士丁尼法典》編纂的目的、核心組成部分，并運(yùn)用具體條文說(shuō)明其如何維護(hù)皇權(quán)與社會(huì)秩序，建構(gòu)起“帝國(guó)生存需法律保障”的層次化認(rèn)知。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠從《查士丁尼法典》的節(jié)選條文中提取關(guān)鍵信息，并運(yùn)用“背景內(nèi)容影響”的分析框架，對(duì)法典的性質(zhì)與作用進(jìn)行初步的歷史解釋；能夠通過(guò)對(duì)比帝國(guó)鼎盛與衰亡時(shí)期的地圖，分析其疆域變化與地理位置對(duì)其文明存續(xù)的影響，提升處理歷史信息與時(shí)空定位的能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究拜占庭帝國(guó)對(duì)古典文明的守護(hù)與傳承，學(xué)生能感受到文明延續(xù)的韌性與多樣性，激發(fā)對(duì)文化遺產(chǎn)的珍視之情；在小組合作解碼法律條文的過(guò)程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展“史料實(shí)證”與“歷史解釋”思維。學(xué)生將經(jīng)歷“接觸原始條文質(zhì)疑條文意圖聯(lián)系背景解釋”的完整思維流程，學(xué)會(huì)“論從史出”，初步形成將法律文獻(xiàn)置于特定歷史時(shí)空進(jìn)行辯證審視的思維方式。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)“史料分析量規(guī)”（如信息提取的準(zhǔn)確性、解釋的邏輯性）對(duì)同伴或自己的史料解讀進(jìn)行初步評(píng)價(jià)；能在課堂小結(jié)時(shí)，反思本課所運(yùn)用的“從法律看社會(huì)”的分析方法，并思考該方法能否應(yīng)用于分析其他歷史時(shí)期。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)??教學(xué)重點(diǎn)：拜占庭帝國(guó)的歷史地位及其對(duì)古典文明的傳承；《查士丁尼法典》的實(shí)質(zhì)、主要內(nèi)容及其對(duì)后世立法的影響。確立依據(jù)在于，這兩點(diǎn)是課標(biāo)要求的核心，是構(gòu)成“羅馬法傳統(tǒng)演變”大概念的關(guān)鍵支點(diǎn)。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，它們是理解歐洲法律體系淵源、文明交流互鑒的高頻考點(diǎn)，且深刻體現(xiàn)從具體史實(shí)提煉歷史解釋的能力立意。??教學(xué)難點(diǎn)：理解《查士丁尼法典》如何體現(xiàn)并鞏固了拜占庭帝國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)與皇權(quán)至上原則；辯證評(píng)價(jià)拜占庭帝國(guó)作為“文明橋梁”的作用。難點(diǎn)成因在于，法典條文本身具有一定的抽象性和時(shí)代隔閡，學(xué)生需跨越認(rèn)知距離，從法律文本中透視中世紀(jì)社會(huì)的等級(jí)與權(quán)力關(guān)系。此外，對(duì)帝國(guó)作用的評(píng)價(jià)需要綜合多維度史實(shí)，超越非此即彼的線性思維，對(duì)九年級(jí)學(xué)生的歷史綜合思維要求較高。突破方向在于提供形象化的社會(huì)結(jié)構(gòu)圖示輔助理解條文，并設(shè)計(jì)辯論情境引導(dǎo)多角度審視。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與課件：制作交互式課件，內(nèi)含動(dòng)態(tài)變遷的拜占庭帝國(guó)疆域圖、圣索菲亞大教堂高清圖片與視頻、法典核心條文節(jié)選及分析框架。1.2史料素材包：準(zhǔn)備分組研討用的《查士丁尼法典》條文卡片（分類：皇權(quán)、債務(wù)、婚姻、刑罰）、同時(shí)期中國(guó)《唐律疏議》相關(guān)條文（用于拓展對(duì)比）。1.3學(xué)習(xí)工具：設(shè)計(jì)“帝國(guó)興衰脈絡(luò)梳理表”與“法典條文解碼器”學(xué)習(xí)任務(wù)單。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀課文，嘗試用一句話概括“我心目中的拜占庭帝國(guó)”；查閱“羅馬帝國(guó)分裂”的背景知識(shí)。2.2物品準(zhǔn)備：歷史圖冊(cè)、筆記本。3.環(huán)境布置3.1座位安排：課桌按46人小組“島嶼式”擺放，便于合作研討。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們好，上課前我們先看一張恢弘的建筑圖片（展示圣索菲亞大教堂內(nèi)部穹頂）。這不是羅馬的萬(wàn)神殿，它坐落于歐亞之交的伊斯坦布爾，原名君士坦丁堡。這座建筑目睹了一個(gè)跨越千年的帝國(guó)興衰——它自稱“羅馬”，我們卻稱其為“拜占庭”。今天，就讓我們穿越時(shí)空，探尋這個(gè)獨(dú)特的帝國(guó)，并翻開(kāi)一部影響深遠(yuǎn)的法典。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)：這個(gè)帝國(guó)為何能存續(xù)千年？一部千年前的法典，為何被恩格斯稱為“第一個(gè)世界性法律”？讓我們帶著這些疑問(wèn)，開(kāi)始今天的探索之旅。3.路徑明晰：我們將首先為這個(gè)帝國(guó)定位時(shí)空，梳理其生命軌跡；然后，聚焦于它的“高光時(shí)刻”——查士丁尼時(shí)代，通過(guò)解讀他下令編纂的法典，觸摸那個(gè)時(shí)代的脈搏；最后，我們一起思考，這個(gè)帝國(guó)的背影，留給后世怎樣的遺產(chǎn)。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：時(shí)空定位——千年帝國(guó)的興衰圖譜1.教師活動(dòng)：首先，展示羅馬帝國(guó)分裂前后的動(dòng)態(tài)地圖。“請(qǐng)大家注意看，395年這條分界線如何將帝國(guó)一分為二。西羅馬很快湮沒(méi)在蠻族浪潮中，而東部的這一半，命運(yùn)將截然不同?！苯又?，呈現(xiàn)從6世紀(jì)到15世紀(jì)拜占庭帝國(guó)疆域的動(dòng)態(tài)變遷圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其范圍變化，并標(biāo)注關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)（查士丁尼時(shí)期的最大疆域、曼齊克特戰(zhàn)役、十字軍東征、1453年陷落）。“請(qǐng)大家在任務(wù)單的‘脈絡(luò)梳理表’上，用關(guān)鍵詞記錄下這個(gè)帝國(guó)‘?dāng)U張收縮堅(jiān)守消亡’的幾個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。想想看，它的都城君士坦丁堡，憑何成為‘永不陷落’之城？”教師提供地理位置（控制黑海與地中海咽喉）和城墻工事等圖文資料作為“腳手架”。2.學(xué)生活動(dòng)：觀察地圖變化，在教師引導(dǎo)下，于任務(wù)單上繪制簡(jiǎn)易的帝國(guó)生命曲線圖，并標(biāo)注關(guān)鍵事件。小組討論君士坦丁堡地理位置的優(yōu)勢(shì)，并從地圖中歸納帝國(guó)疆域變化的大致趨勢(shì)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在地圖上準(zhǔn)確指出拜占庭帝國(guó)的核心區(qū)域與都城。2.能否按時(shí)間順序正確排列帝國(guó)興衰的關(guān)鍵事件。3.小組討論時(shí)，能否結(jié)合地理要素提出有依據(jù)的觀點(diǎn)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心概念拜占庭帝國(guó)：東羅馬帝國(guó)的延續(xù)，定都君士坦丁堡（今伊斯坦布爾），存續(xù)時(shí)間約為3951453年，是一個(gè)以希臘文化為主體、信奉東正教的千年帝國(guó)。2.6.▲關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)：查士丁尼一世統(tǒng)治時(shí)期（527565）為鼎盛，試圖恢復(fù)羅馬帝國(guó)舊疆；7世紀(jì)后逐漸收縮；1453年被奧斯曼土耳其攻陷君士坦丁堡而滅亡。3.7.★方法時(shí)空觀念：歷史學(xué)習(xí)需首先建立時(shí)空框架。通過(guò)地圖的動(dòng)態(tài)變遷，直觀感知?dú)v史進(jìn)程的空間載體與時(shí)間流逝。4.8.★地理因素分析：君士坦丁堡三面環(huán)海、易守難攻的地理位置和堅(jiān)固的城墻防御體系，是其長(zhǎng)期存續(xù)的重要客觀條件。任務(wù)二：帝國(guó)雄心——查士丁尼的“恢復(fù)之夢(mèng)”1.教師活動(dòng)：聚焦查士丁尼時(shí)代。展示查士丁尼及其皇后狄?jiàn)W多拉的馬賽克壁畫，講述其恢復(fù)羅馬帝國(guó)榮光的雄心?！斑@位皇帝有句名言：‘帝國(guó)的威嚴(yán)應(yīng)以法律來(lái)武裝’。在他看來(lái)，混亂的法律就像一支沒(méi)有紀(jì)律的軍隊(duì)。那么，他接手時(shí)帝國(guó)面臨著怎樣的內(nèi)外困局呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及補(bǔ)充材料，概括其面臨的挑戰(zhàn)（外部蠻族壓力、內(nèi)部社會(huì)矛盾、法律龐雜混亂）。2.學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料，歸納查士丁尼統(tǒng)治初期帝國(guó)面臨的主要問(wèn)題。理解其編纂法典的動(dòng)機(jī)不僅是整理法律，更是鞏固統(tǒng)治、重塑帝國(guó)權(quán)威的政治行為。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從材料中提取至少兩個(gè)查士丁尼編纂法典的原因。2.能否理解法律編纂與鞏固皇權(quán)之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★編纂背景：為鞏固皇權(quán)、解決舊法龐雜矛盾、適應(yīng)社會(huì)變化、恢復(fù)羅馬傳統(tǒng)與秩序。2.6.▲人物評(píng)價(jià)：查士丁尼一世是拜占庭帝國(guó)杰出的政治家，其統(tǒng)治具有強(qiáng)烈的“復(fù)古革新”色彩。3.7.★思維動(dòng)機(jī)分析：分析歷史人物的重大決策，需將其置于特定的歷史困境與個(gè)人/政治抱負(fù)中綜合考察。任務(wù)三：法典探微——解碼《查士丁尼法典》條文1.教師活動(dòng)：這是本節(jié)課的核心探究環(huán)節(jié)。將學(xué)生分為若干小組，每組分發(fā)聚焦不同主題的法典條文卡片（如“皇權(quán)神圣”、“債務(wù)奴隸”、“婚姻財(cái)產(chǎn)”、“刑事處罰”）?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)大家化身歷史偵探，仔細(xì)研讀手中的‘千年契約’。請(qǐng)思考：這些條文首先保護(hù)了誰(shuí)的利益？它們描繪了一幅怎樣的社會(huì)圖景？”教師巡視，為理解有困難的小組提供“閱讀提示卡”（如解釋關(guān)鍵詞、提供問(wèn)題引導(dǎo)）?！氨热纾@條‘皇帝的決定具有法律效力’，它直接告訴了我們什么？”2.學(xué)生活動(dòng)：小組合作，閱讀、討論并分析分到的條文。使用“法典條文解碼器”任務(wù)單，完成“條文摘錄我的解讀（它規(guī)定了什么）背后意圖（它可能想維護(hù)什么）”的填寫。選派代表準(zhǔn)備分享。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確摘錄條文中的關(guān)鍵信息。2.解讀是否緊扣條文文本，避免憑空想象。3.小組討論時(shí)，成員是否積極參與，傾聽(tīng)并補(bǔ)充他人觀點(diǎn)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★核心內(nèi)容：《查士丁尼法典》是《羅馬民法大全》的核心組成部分，系統(tǒng)整理了羅馬法，并賦予其新的解釋。2.6.★實(shí)質(zhì)與特點(diǎn)：維護(hù)奴隸制（如“承認(rèn)奴隸制，但對(duì)奴隸有一定保護(hù)”），鞏固皇權(quán)至高無(wú)上（如“皇帝的決定具有法律效力”），保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)，并對(duì)債務(wù)、婚姻、繼承等有詳細(xì)規(guī)定。3.7.★方法史料實(shí)證：歷史結(jié)論需建立在可信史料基礎(chǔ)上。直接閱讀法律條文是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況最可靠的途徑之一。4.8.▲社會(huì)透視：法律是社會(huì)的鏡子。從法典條文可見(jiàn)拜占庭社會(huì)嚴(yán)格的等級(jí)制度、鮮明的階級(jí)對(duì)立以及對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的細(xì)致規(guī)范。任務(wù)四：影響深析——跨越時(shí)空的法律回聲1.教師活動(dòng)：組織小組匯報(bào)，并引導(dǎo)全班整合各組的發(fā)現(xiàn)，形成對(duì)法典的整體認(rèn)識(shí)。接著，展示歐洲中世紀(jì)和近代兩部受其影響的法律文獻(xiàn)（如《拿破侖法典》片段或相關(guān)論述）?！按蠹铱?，千年之后，歐洲人在制定自己的法律時(shí)，依然要參考這部古老的匯編。它為什么能有如此長(zhǎng)久的生命力？”引導(dǎo)學(xué)生從法律本身的系統(tǒng)性、對(duì)私有財(cái)產(chǎn)與契約關(guān)系的精確定義等方面思考。同時(shí)，展示絲綢之路地圖，指出拜占庭帝國(guó)對(duì)東西方文化交流（如保存希臘古典文獻(xiàn)）的貢獻(xiàn)。2.學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)各小組匯報(bào)，完善自己對(duì)法典的整體理解。思考并討論《查士丁尼法典》對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響，理解拜占庭帝國(guó)作為“文明橋梁”的雙重作用（法律傳承與文化溝通）。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否概括出法典對(duì)后世立法產(chǎn)生影響的幾個(gè)關(guān)鍵原因。2.能否從至少兩個(gè)角度說(shuō)明拜占庭帝國(guó)的文明傳承作用。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★歷史影響：奠定了歐洲大陸法系的基礎(chǔ)；對(duì)后世立法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；其保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)、界定契約關(guān)系等原則具有超越時(shí)代的價(jià)值。2.6.★文明地位：拜占庭帝國(guó)保存并傳播了古希臘羅馬文化遺產(chǎn)；位于歐亞交界，促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流。3.7.★思維歷史解釋：評(píng)價(jià)歷史事件或現(xiàn)象的影響，需具備長(zhǎng)時(shí)段眼光，看到其直接的、間接的、乃至跨越文化區(qū)域的輻射作用。任務(wù)五：辯證反思——帝國(guó)衰亡的啟示1.教師活動(dòng)：回歸帝國(guó)衰亡的地圖?！耙粋€(gè)擁有千年輝煌、固若金湯的都城、系統(tǒng)完善法律的帝國(guó)，最終仍不免于滅亡。這留給我們?cè)鯓拥乃伎迹俊币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，從內(nèi)因（如長(zhǎng)期對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)消耗、內(nèi)部矛盾、保守封閉）和外因（新興勢(shì)力的沖擊）等角度進(jìn)行開(kāi)放性討論?！八臏缤?，是簡(jiǎn)單地‘被消滅’，還是以一種形式‘融入了新的歷史進(jìn)程’？”2.學(xué)生活動(dòng)：綜合本課所學(xué)，參與討論，嘗試從多角度分析拜占庭帝國(guó)衰亡的原因，并理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性與延續(xù)性。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從內(nèi)外兩個(gè)層面各提出一個(gè)衰亡因素。2.討論中能否引用本課所學(xué)史實(shí)作為論據(jù)。4.形成知識(shí)、思維、方法清單：1.5.★衰亡原因：長(zhǎng)期對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致國(guó)力耗竭；內(nèi)部保守封閉，未能適應(yīng)新時(shí)代變革；西歐十字軍東征的打擊；奧斯曼土耳其等新興力量的崛起。2.6.★啟示：文明的存續(xù)需要不斷創(chuàng)新與適應(yīng)；開(kāi)放包容是文明活力的重要源泉；法律與軍事是帝國(guó)支柱，但非永續(xù)的保證。3.7.★思維辯證看待：對(duì)于任何一個(gè)文明或帝國(guó)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)置于具體時(shí)空，既看到其輝煌貢獻(xiàn)，也理性分析其局限與教訓(xùn)。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全體必做）：1.在空白地圖上，標(biāo)注拜占庭帝國(guó)的都城，并勾勒其鼎盛時(shí)期的大致范圍。2.選擇題：《查士丁尼法典》編纂的根本目的是（鞏固皇權(quán)與統(tǒng)治秩序）。??綜合層（大多數(shù)學(xué)生完成）：閱讀一段關(guān)于拜占庭帝國(guó)貿(mào)易繁榮的材料和一段關(guān)于其后期軍事失利的材料，回答：結(jié)合材料與所學(xué)，分析地理位置如何給拜占庭帝國(guó)帶來(lái)了優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)？??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：微型論述：“有人認(rèn)為《查士丁尼法典》是進(jìn)步的，因?yàn)樗到y(tǒng)整理了法律；也有人認(rèn)為它是維護(hù)特權(quán)的工具。你更傾向于哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合至少兩條課文中的法典內(nèi)容說(shuō)明理由?！保ㄅ囵B(yǎng)在唯物史觀指導(dǎo)下進(jìn)行歷史解釋的能力）??反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層答案通過(guò)課件快速核對(duì)；綜合層問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生代表分享答案，教師點(diǎn)評(píng)分析視角；挑戰(zhàn)層論述選取不同觀點(diǎn)的典型答案進(jìn)行投影展示，引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)其論據(jù)是否充分、邏輯是否清晰。第四、課堂小結(jié)??知識(shí)整合：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間，在筆記本上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，中心詞是‘拜占庭帝國(guó)’，試著把今天探討過(guò)的幾個(gè)關(guān)鍵分支——時(shí)空、人物、法典、影響、衰亡——連接起來(lái)?！闭?qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展示并簡(jiǎn)述邏輯。??方法提煉：“回顧本節(jié)課，我們最主要的學(xué)習(xí)方法是什么？對(duì)，是‘史料實(shí)證’。我們通過(guò)直接觸摸法典條文來(lái)解讀歷史，這就是‘讓史料說(shuō)話’?！??作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（見(jiàn)下文）?！白詈罅粢粋€(gè)思考題：我們中國(guó)唐朝也有一部著名的《唐律疏議》。課后有興趣的同學(xué)可以初步了解一下，東西方這兩部偉大的法典，有什么異同？這或許會(huì)幫助我們更好地理解各自文明的特質(zhì)?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.整理并背誦本節(jié)課的核心知識(shí)清單（教師提供框架，學(xué)生填充關(guān)鍵詞）。2.完成練習(xí)冊(cè)中與本課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目。??拓展性作業(yè)（建議完成）：撰寫一篇?dú)v史短文《我眼中的查士丁尼大帝》，要求結(jié)合其法典編纂和恢復(fù)疆域的史實(shí)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（200300字）。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（二選一）：(1)制作一張對(duì)比海報(bào)，從編纂目的、核心內(nèi)容、歷史影響等角度簡(jiǎn)要對(duì)比《查士丁尼法典》與《漢謨拉比法典》或《唐律疏議》（任選其一）。(2)以“君士坦丁堡的最后一天”為主題，創(chuàng)作一篇?dú)v史短故事或繪制一組漫畫，需體現(xiàn)一定的歷史背景。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展??1.★拜占庭帝國(guó)起源：公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東西兩部分。東羅馬帝國(guó)以君士坦丁堡為都，后世稱其為拜占庭帝國(guó)。??2.★時(shí)空定位：存續(xù)時(shí)間約從395年至1453年。其疆域在查士丁尼一世時(shí)期達(dá)到鼎盛，囊括地中海東部、北非和意大利部分區(qū)域，后逐漸收縮。??3.★都城君士坦丁堡：戰(zhàn)略位置極其重要，控制黑海通往地中海的要道（博斯普魯斯海峽），易守難攻，是繁榮的商業(yè)、文化中心。??4.★查士丁尼一世：拜占庭帝國(guó)最著名的皇帝之一（527565年在位），懷有恢復(fù)羅馬帝國(guó)舊疆的雄心，對(duì)內(nèi)編纂法典，對(duì)外發(fā)動(dòng)擴(kuò)張戰(zhàn)爭(zhēng)。??5.★《羅馬民法大全》：查士丁尼下令編纂的法律匯編總稱，包括《查士丁尼法典》、《法學(xué)匯纂》、《法理概要》和《新法典》。??6.★《查士丁尼法典》核心：是《民法大全》的重要組成部分，對(duì)歷代羅馬法進(jìn)行系統(tǒng)整理、審定和摘錄，并加入新敕令。??7.▲編纂背景：舊法龐雜矛盾；鞏固皇權(quán)和社會(huì)秩序的需要；適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展。??8.★核心內(nèi)容與實(shí)質(zhì)：承認(rèn)并維護(hù)奴隸制，但規(guī)定一定程度上保護(hù)奴隸基本生存權(quán)；確立皇帝至高無(wú)上的權(quán)力（“皇帝的決定具有法律效力”）；保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)；對(duì)債務(wù)、婚姻、繼承等民事關(guān)系有詳盡規(guī)定。實(shí)質(zhì)是維護(hù)奴隸主階級(jí)統(tǒng)治、鞏固皇權(quán)的工具。??9.★歷史地位：標(biāo)志著羅馬法體系達(dá)到完備階段，是歐洲歷史上第一部系統(tǒng)完備的法典。??10.★深遠(yuǎn)影響：奠定了后世歐洲大陸法系的基礎(chǔ)；其原則（如私有財(cái)產(chǎn)神圣、契約自由）為近代許多歐洲國(guó)家的立法所借鑒；是研究羅馬法、了解拜占庭社會(huì)的重要史料。??11.★拜占庭文化：以希臘文化為主體，融合羅馬政治傳統(tǒng)、基督教（東正教）和東方文化因素，獨(dú)具特色。??12.★文明橋梁作用：保存并傳播了大量古希臘羅馬的文獻(xiàn)典籍；位于歐亞之交，促進(jìn)了東西方貿(mào)易（絲綢之路西端）與文化技術(shù)的交流。??13.★帝國(guó)衰亡內(nèi)因：長(zhǎng)期與波斯、阿拉伯、斯拉夫人等作戰(zhàn)，消耗國(guó)力；內(nèi)部政治斗爭(zhēng)、保守傾向，后期未能適應(yīng)歷史變革。??14.★帝國(guó)衰亡外因：11世紀(jì)遭受諾曼人和塞爾柱突厥人打擊；1204年第四次十字軍東征攻占君士坦丁堡，給予帝國(guó)沉重一擊；15世紀(jì)面臨奧斯曼土耳其的強(qiáng)勢(shì)崛起。??15.★標(biāo)志事件：1453年，奧斯曼土耳其軍隊(duì)攻陷君士坦丁堡，拜占庭帝國(guó)滅亡。??16.▲歷史啟示：拜占庭帝國(guó)的興衰表明，任何文明或帝國(guó)都需在堅(jiān)守傳統(tǒng)與開(kāi)放創(chuàng)新間尋找平衡；法律是維系長(zhǎng)期穩(wěn)定的重要基石，但非一勞永逸的保證。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析：本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)地圖動(dòng)態(tài)演示和“脈絡(luò)梳理表”，學(xué)生能清晰構(gòu)建拜占庭帝國(guó)的時(shí)空框架；核心環(huán)節(jié)“法典條文解碼”中，大多數(shù)小組能依據(jù)“解碼器”任務(wù)單，從條文中提取有效信息并進(jìn)行初步解釋，體現(xiàn)了“史料實(shí)證”思維的初步滲透。情感目標(biāo)在探討帝國(guó)文明傳承作用時(shí)有所觸及，學(xué)生能感受到歷史延續(xù)性。然而，在“辯證評(píng)價(jià)帝國(guó)衰亡”環(huán)節(jié)，學(xué)生的分析多停留在教材提及的直接原因，對(duì)深層次結(jié)構(gòu)性矛盾（如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型）的挖掘不足，表明高階歷史解釋能力的培養(yǎng)仍需長(zhǎng)期、多課時(shí)的浸潤(rùn)。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估：1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：圣索菲亞大教堂的視覺(jué)沖擊與“自稱羅馬，我們卻稱拜占庭”的認(rèn)知張力成功激發(fā)了學(xué)生興趣，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有效引出。2.新授環(huán)節(jié)任務(wù)三（法典探微）：這是本節(jié)課的高潮與支柱。分組研討、條文卡片的形式賦予了學(xué)生探究的主動(dòng)權(quán)，課堂氣氛活躍。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分小組對(duì)“背后意圖”的推斷存在困難或偏離，下次需在“解碼器”任務(wù)單上提供更具體的思考維度提示（如：該條文對(duì)誰(shuí)最有利？可能引起誰(shuí)的反對(duì)？）。3.鞏固訓(xùn)練：分層設(shè)計(jì)滿足了不同學(xué)生需求。挑戰(zhàn)層論述題的展示與互評(píng)環(huán)節(jié)很有價(jià)值，