Friendship主題單元復(fù)習(xí)課：七年級(jí)英語(yǔ)深度學(xué)力建構(gòu)方案一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課以“友誼”（Friendship）為主題，是七年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)（滬教版）首單元的總結(jié)與深化。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課定位于“人與社會(huì)”主題范疇下的“人際溝通”子主題。其教學(xué)坐標(biāo)不僅在于復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生整合并運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行有意義的主題意義探究。在知識(shí)技能圖譜上，本課需系統(tǒng)梳理與“描述人物性格、外貌”、“分享經(jīng)歷與感受”、“提出建議與發(fā)出邀請(qǐng)”三大交際功能相關(guān)的核心詞匯（如：kind,honest,generous,sharefeelings）、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（形容詞用法、一般過(guò)去時(shí)在經(jīng)歷敘述中的應(yīng)用）及固定表達(dá)。這些是單元知識(shí)鏈的樞紐，上承自我介紹等基礎(chǔ)表達(dá)，下啟更復(fù)雜的人際關(guān)系描述與觀點(diǎn)論述。在過(guò)程方法路徑上，本課強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)合作探究、角色扮演、基于思維可視化的結(jié)構(gòu)化梳理（如制作詞匯語(yǔ)義網(wǎng)、友誼故事圖譜），將分散的知識(shí)點(diǎn)整合為可遷移的交際策略與語(yǔ)篇能力。在素養(yǎng)價(jià)值滲透上，“友誼”主題是涵養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度、跨文化理解及社會(huì)性發(fā)展的絕佳載體。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中西方友誼觀念異同、探討虛擬社交與現(xiàn)實(shí)友誼的過(guò)程中，潛移默化地發(fā)展理性思維、審美感知及建立健康人際關(guān)系的價(jià)值觀念。

基于“以學(xué)定教”原則進(jìn)行學(xué)情診斷。已有基礎(chǔ)與障礙方面，經(jīng)過(guò)單元新授課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握相關(guān)詞匯與句型，但可能存在“碎片化”記憶，在綜合性、創(chuàng)造性的真實(shí)任務(wù)中提取和應(yīng)用不夠流暢。部分學(xué)生可能對(duì)描述抽象情感、復(fù)雜經(jīng)歷的詞匯感到困難。他們的興趣點(diǎn)在于與自身生活緊密相關(guān)的話題和互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)。過(guò)程評(píng)估設(shè)計(jì)將貫穿課堂：通過(guò)熱身環(huán)節(jié)的快速問(wèn)答診斷記憶水平；在小組討論中觀察語(yǔ)言產(chǎn)出與協(xié)作情況；通過(guò)結(jié)構(gòu)化任務(wù)單的完成度評(píng)估知識(shí)整合與應(yīng)用能力。教學(xué)調(diào)適策略將據(jù)此展開(kāi)：對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供包含核心句型的“語(yǔ)言支架卡”和詞匯清單作為支持；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，設(shè)置開(kāi)放性討論題和創(chuàng)造性輸出任務(wù)（如撰寫一首關(guān)于友誼的短詩(shī)或設(shè)計(jì)一個(gè)友誼維護(hù)App的簡(jiǎn)介）；通過(guò)異質(zhì)分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)參與并獲得成就感。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)梳理并內(nèi)化本單元關(guān)于人物描述、經(jīng)歷敘述和社交用語(yǔ)的核心語(yǔ)言體系。具體表現(xiàn)為，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用一系列形容詞描述性格與外貌；能在口頭和書面表達(dá)中恰當(dāng)使用一般過(guò)去時(shí)敘述與朋友相關(guān)的經(jīng)歷；能熟練運(yùn)用提出建議、發(fā)出邀請(qǐng)的功能句型。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在接近真實(shí)的情境中，綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能完成關(guān)于“友誼”的交際任務(wù)。重點(diǎn)發(fā)展信息整合與邏輯表達(dá)能力，例如，能夠根據(jù)多模態(tài)材料（如圖片、短視頻、文本片段）歸納朋友的特質(zhì)；能夠有條理地口頭分享或書面撰寫一則關(guān)于友誼的故事或感悟，做到內(nèi)容完整、邏輯基本清晰。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中深化對(duì)友誼內(nèi)涵的理解，感受友誼的積極意義。在小組合作與全班分享中，能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴觀點(diǎn)，表達(dá)尊重與欣賞，展現(xiàn)出樂(lè)于溝通、珍惜友誼的積極態(tài)度。

學(xué)科思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的歸納整合思維與批判性思維的萌芽。通過(guò)構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)、梳理故事脈絡(luò)，訓(xùn)練信息分類與結(jié)構(gòu)化能力；通過(guò)討論“線上友誼的利與弊”等思辨性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中初步學(xué)會(huì)多角度、有依據(jù)地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的簡(jiǎn)易評(píng)價(jià)量表，對(duì)同伴的口頭分享或書面段落進(jìn)行基礎(chǔ)性互評(píng)（如：是否使用了至少3個(gè)形容詞？故事是否有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？）。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生反思本課所用的學(xué)習(xí)策略（如思維導(dǎo)圖、情境表演）對(duì)自己的幫助，初步規(guī)劃課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“友誼”主題，整合并綜合運(yùn)用描述性語(yǔ)言（形容詞）和敘事性語(yǔ)言（一般過(guò)去時(shí)）進(jìn)行連貫、有意義的表達(dá)。確立依據(jù)在于，這是對(duì)本單元零散知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化提升，是新課標(biāo)“在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言做事”要求的具體體現(xiàn)，也是銜接未來(lái)更復(fù)雜話題討論和篇章寫作的核心能力基礎(chǔ)。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)角度看，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是各類評(píng)價(jià)的核心考查點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在于學(xué)生如何超越簡(jiǎn)單的句子堆砌，進(jìn)行邏輯清晰、細(xì)節(jié)豐富的情感表達(dá)和經(jīng)歷敘述。具體難點(diǎn)有二：一是準(zhǔn)確、多樣地運(yùn)用情感與性格詞匯，避免重復(fù)使用good,nice等簡(jiǎn)單詞；二是在口頭或書面敘述友誼故事時(shí)，克服母語(yǔ)思維干擾，正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的動(dòng)詞形式，并嘗試加入時(shí)間狀語(yǔ)等細(xì)節(jié)使敘述更生動(dòng)。預(yù)設(shè)難點(diǎn)主要基于學(xué)情中提到的知識(shí)碎片化現(xiàn)象及七年級(jí)學(xué)生抽象思維和邏輯組織能力尚在發(fā)展中的特點(diǎn)。突破方向在于提供豐富的范例、清晰的結(jié)構(gòu)化框架（如故事山StoryMountain圖表）和分步驟的寫作指導(dǎo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件，內(nèi)含友誼主題短視頻（約1分鐘）、核心詞匯視覺(jué)化圖表、任務(wù)情境圖片、分層練習(xí)題目。1.2學(xué)習(xí)材料：差異化學(xué)習(xí)任務(wù)單（A/B/C三種版本，對(duì)應(yīng)不同支持度）、小組討論問(wèn)題卡片、課堂鞏固練習(xí)活頁(yè)、同伴互評(píng)簡(jiǎn)易量表。1.3環(huán)境布置：將教室桌椅調(diào)整為適合46人小組討論的布局，預(yù)留出學(xué)生進(jìn)行短劇展示的空間。提前在白板一側(cè)規(guī)劃好“友誼關(guān)鍵詞云”和“優(yōu)秀句式展示區(qū)”。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：復(fù)習(xí)Unit1詞匯表，準(zhǔn)備一張好友的照片或一件能代表友誼的物品。2.2物品攜帶：課本、筆記本、彩色筆（用于繪制思維導(dǎo)圖）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動(dòng)機(jī)激發(fā)：課堂伊始，教師播放一段精選的、無(wú)對(duì)白的短視頻，內(nèi)容展現(xiàn)不同文化背景下人們之間互助、分享、歡笑的溫馨片段?！巴瑢W(xué)們，在觀看時(shí)，請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話捕捉你心中的感受?！币曨l結(jié)束，快速邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享。教師點(diǎn)評(píng)：“Beautifulmoments,right?這些瞬間常常發(fā)生在我們和誰(shuí)之間呢？對(duì)，朋友?！?.建立聯(lián)系與提出核心問(wèn)題：“上節(jié)課我們讓大家?guī)?lái)了代表友誼的一份‘信物’?，F(xiàn)在，我想邀請(qǐng)幾位勇士來(lái)分享一下?！闭?qǐng)23位學(xué)生簡(jiǎn)要展示照片或物品并說(shuō)一句英語(yǔ)介紹，如：“ThisismyfriendLily.Sheisalwayshelpful.”教師抓住學(xué)生表達(dá)中的關(guān)鍵詞，自然書寫在白板上的“關(guān)鍵詞云”區(qū)域?！皬拇蠹业姆窒砗蛣偛诺囊曨l里，我們已經(jīng)感受到了友誼的溫暖。那么，今天這節(jié)課，我們就來(lái)一次‘友誼力’大闖關(guān)，目標(biāo)是：HowcanwedescribeandnurtureourfriendshipinEnglishmorevividlyanddeeply?我們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)更生動(dòng)、更深入地描述和維系我們的友誼？”3.路徑明晰：“要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們需要三大法寶：豐富的詞匯、正確的語(yǔ)法和真誠(chéng)的表達(dá)。我們將通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)來(lái)獲取它們，最后創(chuàng)作屬于我們自己的‘友誼宣言’。首先，讓我們喚醒記憶，進(jìn)入第一個(gè)任務(wù)——構(gòu)建我們的‘友誼詞匯銀行’?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、支架遞進(jìn)”模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。任務(wù)一：構(gòu)建“友誼特質(zhì)”語(yǔ)義網(wǎng)教師活動(dòng)：教師首先拋出問(wèn)題：“當(dāng)我們說(shuō)起一位好朋友，你會(huì)想到哪些形容詞？讓我們來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴！”在白板中央寫下“MyFriend”，鼓勵(lì)學(xué)生快速說(shuō)出單詞，教師將其記錄在周圍，形成初步網(wǎng)絡(luò)。隨后，教師進(jìn)行引導(dǎo)性歸類：“Wow,大家說(shuō)了這么多！我們能不能給這些詞分分類？哪些是描述性格（Personality）的？比如‘kind’；哪些是描述外貌（Appearance）的？比如‘tall’?！币龑?dǎo)學(xué)生將詞匯歸類。接著，教師提供“詞匯升級(jí)包”：“有些同學(xué)反復(fù)用了‘good’，我們能不能讓它變得更豐富？如果朋友總支持你，可以說(shuō)是‘supportive’；總讓你開(kāi)心，可以說(shuō)是‘humorous’或‘cheerful’?！闭故疽唤M從基礎(chǔ)到進(jìn)階的形容詞對(duì)照表。“現(xiàn)在，請(qǐng)大家在任務(wù)單上，以你的朋友為中心，畫出你自己的‘友誼語(yǔ)義網(wǎng)’，至少包含6個(gè)詞，并嘗試使用至少1個(gè)新學(xué)的‘升級(jí)詞’?！睂W(xué)生活動(dòng)：參與頭腦風(fēng)暴，積極說(shuō)出已知形容詞。觀察教師歸類過(guò)程，理解分類維度。接收“詞匯升級(jí)包”，記錄新詞匯。動(dòng)手繪制個(gè)人化的“友誼特質(zhì)語(yǔ)義網(wǎng)”，并準(zhǔn)備用12句話向組員介紹。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.參與度：能否積極參與頭腦風(fēng)暴并貢獻(xiàn)詞匯。2.分類意識(shí)：在繪制個(gè)人語(yǔ)義網(wǎng)時(shí)，是否有意識(shí)地對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類（如性格/外貌）。3.詞匯應(yīng)用：是否嘗試使用了至少一個(gè)超出課本基礎(chǔ)列表的形容詞。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念：描述性形容詞（DescriptiveAdjectives）。這是構(gòu)建人物畫像的基石，需積累并區(qū)分用于性格與外貌的詞匯?！椒ㄌ崾荆赫Z(yǔ)義網(wǎng)（SemanticNetwork）。這是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)與記憶工具，通過(guò)聯(lián)想與歸類，將孤立的單詞組織成有意義的網(wǎng)絡(luò)，有助于長(zhǎng)期記憶和快速提取?！褚族e(cuò)點(diǎn)提醒：注意形容詞在句子中的位置（通常位于be動(dòng)詞后或名詞前），避免與副詞混淆。任務(wù)二：搭建“友誼故事”語(yǔ)法支撐架教師活動(dòng)：“詞匯讓我們刻畫朋友的樣子，而故事能讓友誼鮮活起來(lái)。分享一段你和朋友之間的小故事，你會(huì)用到什么時(shí)態(tài)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一般過(guò)去時(shí)”。教師展示幾個(gè)含有過(guò)去時(shí)的句子，其中故意混入一兩個(gè)常見(jiàn)錯(cuò)誤（如goed,eated）?！按蠹铱纯催@些句子，都是‘過(guò)去的故事’嗎？有沒(méi)有需要‘急救’的地方？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤。隨后，教師系統(tǒng)梳理規(guī)則變化與不規(guī)則變化動(dòng)詞的過(guò)去式構(gòu)成，利用口訣或分類表幫助學(xué)生記憶。接著，提供“故事骨架”：“一個(gè)好的小故事需要什么呢？When,Where,Who,Whathappened,Howyoufelt.”教師在白板上畫出“故事山”（StoryMountain）簡(jiǎn)圖，標(biāo)注出開(kāi)頭（背景）、發(fā)展（事件）、高潮、結(jié)局（感受）?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)骨架，用過(guò)去時(shí)態(tài)，在小組內(nèi)口頭分享一個(gè)你和朋友之間真實(shí)的、簡(jiǎn)短的小故事，比如一次互相幫助，或者一件趣事?！睂W(xué)生活動(dòng)：識(shí)別教師展示句子中的動(dòng)詞錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。跟隨教師梳理并鞏固動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則。學(xué)習(xí)“故事山”結(jié)構(gòu)，理解敘事的基本要素。在小組內(nèi)輪流進(jìn)行口頭故事分享，傾聽(tīng)同伴的故事。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語(yǔ)法準(zhǔn)確性：在口頭分享中，動(dòng)詞過(guò)去式的使用是否正確。2.故事結(jié)構(gòu)：分享的內(nèi)容是否包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和感受等基本要素。3.協(xié)作傾聽(tīng)：是否能在組內(nèi)輪流發(fā)言，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人的故事。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（SimplePastTense）。用于敘述過(guò)去發(fā)生的、已完成的動(dòng)作或狀態(tài)，是英語(yǔ)敘事的基礎(chǔ)時(shí)態(tài)。其標(biāo)志是動(dòng)詞變?yōu)檫^(guò)去式。▲思維工具：故事山（StoryMountain）。將敘事結(jié)構(gòu)可視化，幫助學(xué)生組織思維，使講述或?qū)懽鞲袟l理和完整性，避免流水賬。●常見(jiàn)錯(cuò)誤聚焦：不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的記憶是難點(diǎn)（如gowent,eatate）；規(guī)則動(dòng)詞尾加ed的發(fā)音規(guī)則（/t/,/d/,/?d/）需結(jié)合詞匯具體感知。任務(wù)三：演繹“友誼困境”情境對(duì)話教師活動(dòng)：“友誼不總是陽(yáng)光，有時(shí)也會(huì)有小小的烏云。如果你的朋友誤會(huì)了你，或者你們因?yàn)槟呈卖[了別扭，該怎么辦？”教師呈現(xiàn)23個(gè)常見(jiàn)的“友誼小困境”情境卡片（如：朋友忘了你的生日；你和朋友喜歡上了同一個(gè)社團(tuán)，但名額只有一個(gè)）。教師先與一名學(xué)生示范一個(gè)情境的對(duì)話開(kāi)頭，示范如何用“Ifeel…”、“Maybewecan…”等句式表達(dá)感受與提出建議?！按蠹易⒁?，在溝通時(shí)，表達(dá)感受和使用委婉的建議句式（如Whynot…?/Howabout…?）能讓對(duì)話更順暢?！比缓髮⑶榫晨ㄆ峙浣o各小組?！罢?qǐng)各組抽取一張卡片，用5分鐘時(shí)間，基于情境編一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，并嘗試運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的描述感受的詞匯和提出建議的功能句。稍后請(qǐng)小組上臺(tái)展示。”學(xué)生活動(dòng)：觀看教師示范，學(xué)習(xí)如何在實(shí)際情境中組織語(yǔ)言。小組成員共同閱讀分配到的情境卡片，討論解決方案，合作編寫一段約68句的對(duì)話。分配角色并進(jìn)行排練，準(zhǔn)備上臺(tái)展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語(yǔ)言得體性：對(duì)話是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮磉_(dá)感受和建議的句型，語(yǔ)氣是否符合朋友間溝通的場(chǎng)景。2.問(wèn)題解決導(dǎo)向：對(duì)話內(nèi)容是否圍繞解決友誼困境展開(kāi)，體現(xiàn)出積極的溝通態(tài)度。3.團(tuán)隊(duì)合作：小組成員是否均參與討論和角色扮演，配合默契。形成知識(shí)、思維、方法清單：★功能語(yǔ)言：表達(dá)感受與提出建議。這是維系友誼的關(guān)鍵交際技能。需掌握“Ifeelsad/happythat…”、“What’swrong?”、“Whydon’tyou/we…?”、“Howabout…?”等核心句型?！仞B(yǎng)滲透：解決沖突的社交技能（SocialSkills）。通過(guò)角色扮演模擬真實(shí)沖突，學(xué)習(xí)非暴力溝通（陳述感受、表達(dá)需求、提出方案），這是重要的生活能力?！裎幕庾R(shí)點(diǎn)撥：中西方在表達(dá)建議和解決沖突的方式上可能存在直接與間接的差異，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，選擇得體、有效的溝通策略。任務(wù)四：思辨“友誼真諦”觀點(diǎn)角教師活動(dòng)：提出一個(gè)思辨性問(wèn)題：“Withthedevelopmentoftechnology,canonlinefriendshipbeasrealasfacetofacefriendship?隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)友誼能和面對(duì)面友誼一樣真實(shí)嗎？”將教室左右兩邊分別設(shè)為“Agree”和“Disagree”區(qū)域，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)初步想法選擇站位，形成觀點(diǎn)角?！艾F(xiàn)在，請(qǐng)和你同一陣線的同學(xué)討論2分鐘，列出至少兩個(gè)支持你們觀點(diǎn)的理由，并用英語(yǔ)準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的陳述。然后，我們將聽(tīng)聽(tīng)雙方的意見(jiàn)?！苯處熝惨?，為需要語(yǔ)言支持的學(xué)生提供一些論點(diǎn)關(guān)鍵詞（如：convenient,shareinterests,safe;lackofbodylanguage,notdeep,risky）。在雙方陳述后，教師進(jìn)行小結(jié)：“其實(shí)，無(wú)論是線上還是線下，真誠(chéng)、信任和相互付出才是友誼的基石。Technologyisjustatool.Theheartmattersmost.”學(xué)生活動(dòng)：思考問(wèn)題，根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇站位。與同組同學(xué)快速討論，梳理支持理由，并嘗試組織成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子。派出代表陳述本方觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)對(duì)方的論點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.批判性思維：提出的理由是否與自己的立場(chǎng)相關(guān)，是否具有一定說(shuō)服力。2.語(yǔ)言組織：能否用英語(yǔ)清晰地表達(dá)出自己的核心理由，即使句子簡(jiǎn)單。3.尊重與包容：在辯論中能否認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)，保持理性的討論氛圍。形成知識(shí)、思維、方法清單：★高階思維：初步的批判性思維（CriticalThinking）。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉話題進(jìn)行多角度思考，評(píng)估不同觀點(diǎn)，并有理有據(jù)地表達(dá)自己的立場(chǎng)?！鴥r(jià)值引領(lǐng)：友誼的本質(zhì)。超越形式（線上/線下），探討友誼的核心價(jià)值——真誠(chéng)、信任、理解與支持，引導(dǎo)學(xué)生建立健康、深度的友誼觀。●語(yǔ)言拓展：在討論中自然接觸和運(yùn)用一些表達(dá)觀點(diǎn)、對(duì)比利弊的短語(yǔ)，如“inmyopinion”,“ontheonehand…ontheotherhand…”,“themostimportantthingis…”。任務(wù)五：共創(chuàng)“班級(jí)友誼宣言”教師活動(dòng)：“經(jīng)歷了這么多關(guān)于友誼的思考與分享，現(xiàn)在，讓我們共同創(chuàng)作一份屬于我們班級(jí)的‘FriendshipPromise’（友誼宣言）。”教師給出開(kāi)頭：“Inourclass,wepromiseto…”然后邀請(qǐng)每個(gè)小組貢獻(xiàn)一條承諾，用英語(yǔ)表達(dá)。教師將各組的承諾收集起來(lái)，寫在白板上或投屏上，并引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀最終成型的宣言?！斑@份宣言將張貼在我們的教室里，提醒我們共同珍惜和維護(hù)這份同窗之誼?！睂W(xué)生活動(dòng)：小組集思廣益，討論一條關(guān)于如何維護(hù)班級(jí)友誼的具體承諾（如：listentoeachothercarefully;helpwhensomeoneisintrouble;say‘thankyou’and‘sorry’sincerely）。將討論結(jié)果用一句完整的英語(yǔ)寫下來(lái)。全班一起朗讀最終的班級(jí)友誼宣言。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容契合度：提出的承諾是否具體、積極，與“友誼”主題緊密相關(guān)。2.語(yǔ)言規(guī)范性：貢獻(xiàn)的句子在語(yǔ)法和用詞上是否基本正確。3.集體認(rèn)同感：在共同朗讀宣言時(shí)，是否體現(xiàn)出集體的凝聚力與認(rèn)同感。形成知識(shí)、思維、方法清單：★綜合輸出：簡(jiǎn)單的規(guī)范性文本共創(chuàng)。將本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度凝聚為一個(gè)有意義的集體產(chǎn)出物，體現(xiàn)“用英語(yǔ)做事”的理念?！嗉?jí)文化建設(shè)：將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與班級(jí)德育、文化建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和歸屬感?！袂楦猩A：通過(guò)莊嚴(yán)的“承諾”儀式，將課堂所學(xué)的關(guān)于友誼的認(rèn)知內(nèi)化為積極的行為意向，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的落地。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層、變式練習(xí)，并提供即時(shí)反饋。

基礎(chǔ)層（鞏固核心）：完成一份填空練習(xí)，內(nèi)容為一段關(guān)于朋友的簡(jiǎn)短描述，重點(diǎn)考察本單元核心形容詞和動(dòng)詞過(guò)去式的正確形式。例如：“MybestfriendEmmaisvery______(help).Lastweek,I______(forget)myhomeworkathome,andshe______(share)herswithme.”學(xué)生獨(dú)立完成，完成后與同桌交換，依據(jù)投影上的答案互評(píng)。教師巡視，集中講解普遍性錯(cuò)誤。

綜合層（情境應(yīng)用）：提供兩個(gè)新的情境（如：1.給你的筆友寫一封電子郵件，介紹你的一位好朋友。2.制作一張“友誼日”賀卡，寫上給朋友的祝福和感謝的話。），學(xué)生任選其一，根據(jù)“故事山”結(jié)構(gòu)或賀卡格式，進(jìn)行58句話的書面表達(dá)。教師提供相應(yīng)的寫作框架作為支持。學(xué)生完成后，在小組內(nèi)朗讀分享，并依據(jù)“內(nèi)容完整、語(yǔ)言正確、情感真摯”三條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)，推薦一份優(yōu)秀作品。

挑戰(zhàn)層（開(kāi)放創(chuàng)新）：設(shè)計(jì)一個(gè)“FriendshipAmbassador”（友誼大使）的徽章或海報(bào)，并用35句英文闡述你的設(shè)計(jì)理念（如：徽章上的符號(hào)代表什么？海報(bào)上的標(biāo)語(yǔ)是什么？為什么？）。此任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科（美術(shù)設(shè)計(jì)）聯(lián)系和創(chuàng)造性思考。教師將挑選有特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂展示和點(diǎn)評(píng)。

反饋機(jī)制：采用“個(gè)人自檢同伴互評(píng)教師講評(píng)”三級(jí)反饋。教師講評(píng)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，更展示優(yōu)秀案例，分析其好在哪里（如：用了哪個(gè)生動(dòng)的詞？故事結(jié)構(gòu)如何清晰？），讓反饋成為再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！癓ookatthissentencefromTom’swork.‘Hecheeredmeuplikeawarmsunshine.’Whatalovelyexpression!‘cheerup’andtheparisonmakethefeelingsovivid!”第四、課堂小結(jié)

知識(shí)整合：“同學(xué)們，今天我們圍繞Friendship進(jìn)行了一次深度探索?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，回想一下：如果讓你用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)今天關(guān)于‘友誼’的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，你會(huì)選哪三個(gè)？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享。教師隨后呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)化的思維導(dǎo)圖框架，師生共同口頭填充主干：中心（Friendship），三個(gè)主分支（WordstoDescribe,StoriestoTell,Waystomunicate），并回顧各分支下的要點(diǎn)。

方法提煉：“在今天的學(xué)習(xí)中，我們用了哪些‘神器’來(lái)幫助我們組織和表達(dá)？對(duì)了，有語(yǔ)義網(wǎng)、故事山，還有情境表演和觀點(diǎn)討論。下次當(dāng)你需要描述一個(gè)人或講一個(gè)故事時(shí)，不妨試試這些方法?！?/p>

作業(yè)布置與延伸：“今天的作業(yè)是‘自助餐’式的，請(qǐng)大家根據(jù)自己的情況選擇：必做套餐是完善并背誦今天的‘班級(jí)友誼宣言’，并完成練習(xí)冊(cè)上本單元的綜合練習(xí)部分。選做套餐有兩個(gè)：一是采訪一位家人或朋友，用英語(yǔ)記錄下他們對(duì)于‘好朋友’的定義；二是觀看一部關(guān)于友誼的英文短片（如《玩具總動(dòng)員》片段），寫下你的觀后感。下節(jié)課，我們將進(jìn)入新的單元，但友誼的話題永不落幕，期待大家?guī)е裉斓乃伎己褪斋@，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多美好的連接?！绷?、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）

1.詞匯鞏固：根據(jù)漢語(yǔ)提示，默寫本單元15個(gè)核心形容詞和10個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。

2.句型運(yùn)用：用一般過(guò)去時(shí)寫出3個(gè)關(guān)于你上周末活動(dòng)的完整句子，其中至少1句需包含與朋友相關(guān)的活動(dòng)。

3.語(yǔ)篇背誦：熟練朗讀并背誦課堂上共同創(chuàng)作的“班級(jí)友誼宣言”。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）

1.情境寫作：從課堂鞏固訓(xùn)練的“綜合層”情境中（介紹筆友或制作賀卡）選擇課堂上未完成的一項(xiàng)，進(jìn)行完整的書面寫作（不少于8句話）。

2.微型調(diào)查：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的英文問(wèn)題（如：What’sthemostimportantqualityofagoodfriend?），詢問(wèn)至少3位同學(xué)或家人，用英語(yǔ)記錄他們的回答（關(guān)鍵詞即可），并做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）

1.友誼主題詩(shī)/歌創(chuàng)作：嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于友誼的英文小詩(shī)（至少4行）或?yàn)橐欢问煜さ男商顚戧P(guān)于友誼的英文歌詞（至少4句）。

2.友誼維護(hù)“指南”設(shè)計(jì)：以“HowtoBeaGoodFriend”或“HowtoSolveaFriendshipProblem”為題，設(shè)計(jì)一份圖文并茂的英文小海報(bào)或思維導(dǎo)圖，列出你認(rèn)為最重要的35條建議，并配上簡(jiǎn)單解釋或例子。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.核心形容詞詞庫(kù)（Personality）：需熟練掌握kind,friendly,honest,helpful,funny,cheerful,generous,patient等描述性格的核心詞匯。拓展理解ambitious,reliable,sympathetic等詞。提示：注意區(qū)分形容性格（內(nèi)在）和形容外貌（外在，如tall,slim,curlyhaired）的形容詞，在描述人物時(shí)結(jié)合使用，使形象更立體。★2.動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)：規(guī)則動(dòng)詞在詞尾加ed（注意發(fā)音規(guī)則/t/,/d/,/?d/）；必須重點(diǎn)記憶常見(jiàn)不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式，如gowent,havehad,dodid,seesaw,eatate,ecame,saysaid。提示：過(guò)去時(shí)常與明確表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如yesterday,lastweek,twodaysago等，這是判斷時(shí)態(tài)的重要線索?！?.敘事結(jié)構(gòu)“故事山”（StoryMountain）：一個(gè)完整的小敘事通常包括：開(kāi)頭（背景設(shè)定：When/Where/Who）、發(fā)展（事件起因）、高潮（核心事件經(jīng)過(guò)）、結(jié)局（事件結(jié)果及人物感受）。提示：在書面寫作時(shí)，嘗試用First,…Then,…Afterthat,…Finally,…等連接詞使敘述更有條理?！?.表達(dá)感受與提出建議的功能句：表達(dá)感受：Ifeelhappy/sad/excitedthat…;Itmakesmefeel…;Iwas(so)surprised/moved.提出建議：Whydon’tyou/we…?;How/Whatabout…?;Let’s…;Youcould…提示：提出建議時(shí)，語(yǔ)氣要委婉，特別是當(dāng)對(duì)方可能心情不好時(shí)，用疑問(wèn)句形式（Whynot…?）比祈使句（Do…）更禮貌?！?.思辨性討論常用表達(dá)：發(fā)表觀點(diǎn)：Inmyopinion,…;Ithink/believethat…;Frommypointofview,…對(duì)比利弊：Ontheonehand,…Ontheotherhand,…;Theadvantageis…butthedisadvantageis…提示：在討論中，使用這些表達(dá)能使你的發(fā)言更清晰、更有邏輯性，也顯得更成熟?！?.常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)：混淆形容詞和副詞：Heiskind.（對(duì)）Hetreatsmekindly.（對(duì)）/Hetreatsmekind.（錯(cuò)）。過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)混用：在敘述過(guò)去故事時(shí)，描述當(dāng)時(shí)狀態(tài)也用過(guò)去時(shí)（如：Hewashappy.Ididn’thavelunch.）。建議句型中動(dòng)詞形式：Howaboutgoing(go)shopping?/Whynottry(try)again?八、教學(xué)反思

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從課堂觀察和學(xué)生任務(wù)單反饋來(lái)看，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分學(xué)生能較準(zhǔn)確地回顧和應(yīng)用核心詞匯與過(guò)去時(shí)。能力目標(biāo)中的綜合性輸出呈現(xiàn)分化：約70%的學(xué)生能在提供的框架下完成情境寫作和對(duì)話表演，但邏輯的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的豐富性有待提高；挑戰(zhàn)層的創(chuàng)意任務(wù)完成質(zhì)量超出預(yù)期，顯示了學(xué)生被激發(fā)出的潛能。情感與價(jià)值觀目標(biāo)在“友誼宣言”共創(chuàng)和故事分享環(huán)節(jié)體現(xiàn)得最為明顯，課堂氛圍真誠(chéng)、融洽。思維與元認(rèn)知目標(biāo)初步達(dá)成，學(xué)生在觀點(diǎn)角活動(dòng)中表現(xiàn)出樸素的辯證思維，部分學(xué)生在小結(jié)時(shí)能提及語(yǔ)義網(wǎng)對(duì)記憶的幫助。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“信物分享”迅速拉近了課堂與生活的距離，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題有效統(tǒng)領(lǐng)了全課。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，梯度明顯：任務(wù)一、二側(cè)重基礎(chǔ)夯實(shí)，為后續(xù)任務(wù)提供語(yǔ)言“彈藥”；任務(wù)三、四、五則逐步提升思維和交際要求。其中，任務(wù)四（觀點(diǎn)角）是課堂的“燃點(diǎn)”，學(xué)生立場(chǎng)選擇后的辯論欲被激發(fā)，雖然語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)吃力，但思維活躍。任務(wù)五（共創(chuàng)宣言）是情感的“凝聚點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)學(xué)習(xí)到價(jià)值內(nèi)化的升華。當(dāng)堂鞏固的分層設(shè)計(jì)照顧了多樣性，但時(shí)間稍顯緊張，部分學(xué)生在綜合層寫作上用時(shí)較長(zhǎng)。

（三）不同層次學(xué)生表現(xiàn)剖析基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在語(yǔ)義網(wǎng)構(gòu)建和基礎(chǔ)填空練習(xí)中