2025-2026學年第一學期XX市第五中學“師德師風”培訓總結報告（案例+反思）師德師風是教師的立身之本、育人之基，是教育事業(yè)高質量發(fā)展的核心保障。為深入貫徹落實《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》精神，緊扣XX市教育局關于師德師風建設的工作部署，結合我校辦學理念、師資隊伍建設實際及教師師德師風現(xiàn)狀，2025-2026學年第一學期，XX市第五中學精心組織、系統(tǒng)開展了一系列師德師風專題培訓活動。全體教職工積極參與、認真學習、深刻反思，培訓工作取得了顯著成效，有效強化了教師的責任意識、育人意識和規(guī)矩意識?，F(xiàn)將本學期師德師風培訓工作全面總結，結合具體案例剖析不足、反思改進方向，為后續(xù)師德師風建設工作筑牢根基。一、培訓基本概況（一）培訓目標本次培訓以“強師德、正師風、鑄師魂、育新人”為核心目標，立足我校教師隊伍實際，通過系統(tǒng)化、多樣化、常態(tài)化的培訓，實現(xiàn)三大核心任務：一是引導全體教師深入學習師德師風相關政策法規(guī)，明確職業(yè)行為邊界，增強法治意識和規(guī)矩意識，杜絕違規(guī)違紀行為；二是弘揚高尚師德，挖掘身邊先進典型，傳承育人初心，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和責任感；三是結合教學實踐中的師德案例，引導教師深刻反思自身教育行為，排查師德風險點，提升師德修養(yǎng)和育人能力，努力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的高素質教師隊伍。（二）培訓對象XX市第五中學全體教職工（含在崗教師、教輔人員、行政人員及后勤保障人員），重點覆蓋各年級班主任、青年教師及新入職教師，實現(xiàn)培訓無死角、全員全覆蓋。（三）培訓時間2025年9月1日—2025年12月31日（本學期全學期），采用“集中培訓+分散學習+實踐踐行+反思總結”相結合的方式，合理統(tǒng)籌培訓時間，避免與正常教學工作沖突。具體安排：每月開展1次集中專題培訓（每次2課時），每周安排1次分散自主學習（不少于1小時），11月開展師德師風實踐踐行活動，12月開展反思總結與交流研討。（四）培訓組織成立師德師風培訓工作領導小組，由校長任組長，分管德育副校長任副組長，德育處、教務處、各年級組負責人及骨干教師為成員，明確分工、壓實責任：領導小組統(tǒng)籌規(guī)劃培訓方案、審核培訓內容、協(xié)調培訓資源；德育處具體負責培訓的組織實施、日程安排、資料整理、效果檢測；各年級組負責本年級教職工的動員組織、分散學習督導及實踐活動落實；骨干教師負責專題授課、案例分享及青年教師幫扶指導，確保培訓工作有序推進、落地見效。二、培訓主要內容及實施過程本學期師德師風培訓緊扣政策要求、結合學校實際，突出“實用性、針對性、實效性”，融入典型案例剖析與實踐反思，分四大模塊有序推進，確保培訓內容入腦入心、落地生根。（一）政策法規(guī)專題學習，筑牢思想根基以“守底線、知敬畏”為核心，組織全體教職工系統(tǒng)學習師德師風相關政策法規(guī)，明確職業(yè)行為邊界。集中培訓階段，邀請XX市教育局德育科專家、學校法律顧問開展專題授課，重點解讀《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《未成年人學校保護規(guī)定》等內容，結合近年來全國及本市查處的教師違規(guī)違紀典型案例（如體罰學生、有償補課、違規(guī)收受禮品禮金等），深入剖析案例背后的師德缺失問題、法律后果及整改要求，引導教師深刻認識“師德紅線不可觸碰、法律底線不可逾越”。分散學習階段，為全體教職工發(fā)放《師德師風政策法規(guī)匯編》，要求教職工結合自身崗位，重點學習與本職工作相關的條款，做好學習筆記、撰寫學習心得，各年級組每周檢查學習落實情況，確保學習不走過場。同時，利用學校公眾號、教職工工作群，推送政策解讀、典型案例警示視頻，方便教職工利用碎片化時間學習，強化思想引領，筑牢法治思想根基。（二）先進典型引領示范，弘揚高尚師德以“學榜樣、守初心”為主題，挖掘身邊先進、弘揚師德正能量，讓教師學有榜樣、行有示范。一方面，邀請本校3名師德標兵、優(yōu)秀班主任開展“師德故事分享會”，結合自身多年教學經(jīng)驗，分享教書育人中的暖心案例：如九年級班主任張老師，堅守班主任崗位20年，關心關愛每一位學生，尤其關注學困生、留守兒童，耐心開展心理疏導和學業(yè)幫扶，用愛心、耐心和責任心幫助學生成長；青年教師李老師，潛心教研、關愛學生，主動利用課余時間為學生答疑解惑，拒絕有償補課，用實際行動踐行師德規(guī)范。另一方面，組織全體教職工觀看全國師德楷模先進事跡紀錄片，學習張桂梅、于漪等全國知名師德楷模的育人故事，引導教師對照先進、查找差距，深刻感悟“學高為師、身正為范”的深刻內涵，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽感和育人初心。同時，在學校宣傳欄、公眾號開設“師德先進風采”專欄，宣傳本校先進教職工的典型事跡，營造“比學趕超、爭當師德標兵”的良好氛圍。（三）案例剖析與實踐踐行，提升育人能力結合教學實踐中的常見師德問題，開展案例剖析與實踐踐行活動，實現(xiàn)“學思用貫通、知信行統(tǒng)一”。1.案例剖析研討：各年級組以教研組為單位，圍繞“如何關愛學困生”“如何處理學生矛盾沖突”“如何與家長有效溝通”“如何杜絕有償補課”等常見師德相關話題，收集整理本校及周邊學校的真實案例，組織教師開展專題研討。教師們結合自身教學經(jīng)歷，分享處理類似問題的經(jīng)驗做法，剖析案例中存在的師德隱患和處理不當之處，共同探討科學、合理、符合師德規(guī)范的解決思路，提升教師應對復雜教育場景、化解師德風險的能力。2.實踐踐行活動：11月份，組織開展“師德師風實踐月”活動，明確實踐主題為“關愛每一位學生，踐行育人初心”，要求全體教師結合自身崗位，落實具體實踐行動：班主任重點開展“家訪暖心行動”，走訪學困生、留守兒童家庭，了解學生家庭情況，搭建家校溝通橋梁；任課教師重點開展“學困生幫扶行動”，制定個性化幫扶計劃，利用課余時間進行學業(yè)輔導和心理疏導；教輔、行政及后勤人員重點提升服務意識，為師生提供便捷、高效的服務，杜絕推諉扯皮、敷衍了事?；顒咏Y束后，每位教師提交實踐總結，分享實踐中的收獲與感悟。（四）反思總結與交流研討，強化自我提升12月份，開展師德師風反思總結階段，組織全體教職工全面梳理本學期培訓學習、實踐踐行的情況，重點圍繞“自身師德修養(yǎng)存在的不足”“教學實踐中存在的師德風險點”“今后的改進方向”三個方面，撰寫個人師德師風反思報告，要求反思報告結合具體工作案例，不空洞、不敷衍，直面問題、實事求是。同時，以年級組為單位，組織開展反思交流研討會，教師們逐一分享個人反思報告，交流學習心得、實踐體會及自身存在的問題，相互點評、相互啟發(fā)、相互促進。各年級組匯總研討情況，梳理共性問題，形成年級組師德師風反思總結報告；學校師德師風培訓工作領導小組，對各年級組反思總結情況進行審核，對優(yōu)秀反思報告進行表彰，對存在的共性問題進行匯總分析，為后續(xù)培訓工作提供針對性方向。三、培訓成效經(jīng)過一學期的系統(tǒng)化、針對性培訓，我校師德師風培訓工作取得了顯著成效，全體教職工的師德修養(yǎng)、法治意識、育人能力得到明顯提升，校園師德師風氛圍更加濃厚，具體體現(xiàn)在三個方面。（一）思想認識顯著提升，底線意識更加牢固全體教職工通過系統(tǒng)學習政策法規(guī)、剖析典型案例，深刻認識到師德師風建設的重要性、緊迫性，進一步明確了教師的職業(yè)責任和行為邊界，法治意識、規(guī)矩意識顯著增強。本學期，教職工主動學習師德師風相關內容的積極性明顯提高，主動排查自身師德風險點的意識明顯增強，杜絕了體罰學生、有償補課、違規(guī)收受禮品禮金等違規(guī)違紀行為，形成了“守底線、知敬畏、強師德”的思想共識。（二）育人行為更加規(guī)范，師生關系更加和諧通過先進典型引領、案例剖析研討及實踐踐行活動，全體教師的育人理念得到進一步更新，育人行為更加規(guī)范。班主任更加注重關愛每一位學生，尤其是學困生、留守兒童，耐心開展心理疏導和學業(yè)幫扶；任課教師更加注重課堂教學中的師德踐行，尊重學生個性差異，平等對待每一位學生，主動與學生溝通交流，傾聽學生心聲；教輔、行政及后勤人員的服務意識明顯提升，主動為師生排憂解難，校園內形成了“關愛學生、尊重教師、互幫互助”的良好氛圍，師生關系、同事關系更加和諧。本學期，收到學生及家長對教師的表揚信12封，無一起師德相關投訴。（三）隊伍建設成效顯著，育人氛圍更加濃厚通過培訓，我校教師隊伍的整體師德素養(yǎng)得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批師德先進個人和優(yōu)秀教職工，形成了“比學趕超、爭當先進”的良好局面。青年教師的師德修養(yǎng)和育人能力得到快速提升，在骨干教師的幫扶指導下，逐步樹立了正確的育人理念，規(guī)范了育人行為；老教師充分發(fā)揮示范引領作用，堅守師德初心，潛心教書育人。同時，通過培訓，進一步完善了我校師德師風建設相關制度，形成了“培訓—實踐—反思—提升”的長效機制，校園師德師風育人氛圍更加濃厚，為學校教育教學工作的高質量發(fā)展提供了有力保障。四、典型案例剖析與反思本學期培訓過程中，我們結合本校及周邊學校的真實師德相關案例，組織教師深入剖析、深刻反思，既總結經(jīng)驗、弘揚正能量，也直面問題、查找不足，推動師德師風建設走深走實。以下選取3個典型案例，結合培訓內容及教學實際，進行深入剖析與反思。案例一：關愛學困生，用耐心澆灌成長【案例詳情】我校八年級（2）班學生王某，基礎薄弱、學習成績較差，上課注意力不集中，經(jīng)常遲到、早退，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，對教師的批評教育抵觸情緒較強。班主任劉老師了解情況后，沒有放棄該學生，而是主動走進學生的內心：多次與王某談心交流，耐心傾聽其厭學的原因（父母忙于工作，缺乏關愛，自身學習基礎差，跟不上教學進度，產(chǎn)生自卑心理）；主動與王某的父母溝通，建議其多關注孩子的心理狀態(tài)，多給予鼓勵和陪伴，搭建家校共育橋梁；在學習上，劉老師為王某制定個性化幫扶計劃，利用課余時間為其輔導基礎知識點，安排班級學習成績較好的同學與他結成幫扶對子，鼓勵他逐步提升；在生活上，劉老師時刻關心王某的身體和生活，經(jīng)常詢問其飲食、作息情況，在他遇到困難時及時給予幫助。經(jīng)過一學期的努力，王某逐漸克服了厭學情緒，上課能夠認真聽講，按時完成作業(yè)，學習成績有了明顯提升，性格也變得開朗、自信起來，主動與教師、同學溝通交流，對未來的學習和生活充滿了信心?！景咐此肌吭摪咐?，劉老師用愛心、耐心和責任心，關愛學困生，用正確的方式引導學生成長，充分踐行了“關愛學生”的師德規(guī)范，也體現(xiàn)了教師的育人初心。反思我們的教學工作，部分教師面對學困生，往往缺乏耐心和愛心，一味地批評教育，不僅無法解決問題，反而會加劇學生的抵觸情緒，甚至讓學生徹底放棄學習。通過該案例，我們深刻認識到：學困生更需要教師的關愛和鼓勵，作為教師，要尊重學生的個性差異，平等對待每一位學生，用耐心傾聽學生的心聲，用愛心澆灌學生的成長，用科學的方法幫助學生克服困難，讓每一位學生都能感受到教師的關愛，都能在校園里健康、快樂地成長。同時，要注重家校協(xié)同，搭建家校溝通橋梁，引導家長重視孩子的成長，形成家校共育合力，共同助力學生成長。案例二：規(guī)范自身行為，杜絕有償補課【案例詳情】本學期，我校收到家長舉報，反映某任課教師李某，利用課余時間、周末及節(jié)假日，私下組織本班部分學生進行有償補課，收取高額補課費用，且在補課過程中，重點講解課堂上未講授的知識點，誘導學生參加其有償補課，部分學生因未參加補課，課堂上受到李某的冷落和區(qū)別對待。學校師德師風培訓工作領導小組接到舉報后，立即展開調查，核實了李某的違規(guī)行為。根據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》及我校師德師風相關規(guī)定，學校對李某進行了嚴肅處理：給予李某通報批評，責令其立即停止有償補課行為，退還所收取的全部補課費用；扣除其本學期績效工資，取消其本年度評優(yōu)評先資格；要求李某撰寫深刻的反思報告，深刻剖析自身存在的問題，明確改進方向；組織李某參加師德師風專項警示教育，強化其師德修養(yǎng)和規(guī)矩意識。同時，學校以該案例為警示，組織全體教職工開展專題研討，引導教師深刻認識有償補課的危害，規(guī)范自身職業(yè)行為?！景咐此肌吭摪咐?，李某的行為違反了“嚴禁有償補課”的師德紅線，損害了學生和家長的利益，也影響了教師隊伍的整體形象，其根源在于自身師德修養(yǎng)不足、規(guī)矩意識淡薄，沒有正確處理好個人利益與職業(yè)責任的關系。反思我們的教師隊伍，雖然大部分教師能夠嚴格遵守師德規(guī)范，堅守職業(yè)底線，但仍有少數(shù)教師存在僥幸心理，認為有償補課是“小事”，忽視了自身行為對學生、家長及學校的危害。通過該案例，我們深刻認識到：師德紅線不可觸碰，作為教師，要時刻牢記自身的職業(yè)責任和使命，嚴格遵守師德師風相關政策法規(guī)和學校規(guī)定，規(guī)范自身職業(yè)行為，堅決杜絕有償補課、違規(guī)收受禮品禮金等違規(guī)違紀行為；要樹立正確的利益觀，始終把學生的成長和發(fā)展放在首位，潛心教書育人，用實際行動踐行師德規(guī)范，維護教師隊伍的良好形象。同時，學校要加強師德師風日常監(jiān)管，加大對違規(guī)違紀行為的查處力度，做到有案必查、有查必果，形成長效監(jiān)管機制，引導教師守底線、知敬畏。案例三：注重溝通方式，構建和諧師生關系【案例詳情】我校七年級（5）班學生張某，性格內向、敏感，平時不愛說話，上課從不主動發(fā)言，作業(yè)完成質量較差。任課教師趙某發(fā)現(xiàn)后，在課堂上公開批評張某“學習不認真、態(tài)度不端正”，認為其“不思進取、拖班級后腿”，甚至在班級同學面前嘲諷張某“笨”。張某受到批評和嘲諷后，性格變得更加內向、自卑，上課更加不敢發(fā)言，甚至害怕走進教室，作業(yè)完成得更加潦草，學習成績進一步下滑，還出現(xiàn)了失眠、焦慮等心理問題。張某的家長發(fā)現(xiàn)孩子的異常后，主動與趙某溝通，反映孩子的心理狀態(tài)，希望趙某能夠改變溝通方式，多鼓勵孩子，但趙某卻認為自己的批評是“為了孩子好”，沒有重視家長的建議，依舊沿用不當?shù)臏贤ǚ绞?。后來，張某的家長向學校德育處反映了該情況，德育處工作人員及時與趙某溝通，指出其溝通方式存在的問題，引導其反思自身行為，趙某才認識到自己的錯誤，主動向張某和家長道歉，并改變了溝通方式，多鼓勵、少批評，耐心幫助張某提升學習成績，逐步緩解了張某的心理壓力?！景咐此肌吭摪咐?，趙某的不當溝通方式，傷害了學生的自尊心和自信心，加劇了學生的心理負擔，影響了師生關系，也違背了“關愛學生、尊重學生”的師德規(guī)范。反思我們的教學工作，部分教師在教育學生時，往往忽視了學生的心理特點，溝通方式簡單粗暴，習慣用批評、指責、嘲諷的方式對待學生，殊不知，這樣的方式不僅無法達到教育的目的，反而會傷害學生的心靈，影響學生的身心健康成長。通過該案例，我們深刻認識到：良好的師生關系是教育教學順利開展的基礎，作為教師，要注重溝通方式的科學性和藝術性，尊重學生的人格，關心學生的心理狀態(tài)，多采用鼓勵、表揚、引導的方式與學生溝通交流，耐心傾聽學生的心聲，理解學生的難處，用真誠、平等的態(tài)度對待每一位學生，避免使用不當?shù)臏贤ǚ绞絺W生。同時，要加強自身的心理素養(yǎng)培訓，提升與學生溝通的能力，學會換位思考，站在學生的角度思考問題，構建和諧、平等、互助的師生關系。五、培訓中存在的問題與不足在本學期的師德師風培訓工作中，雖然取得了顯著成效，但通過全面梳理和反思，我們也清醒地認識到，培訓工作還存在一些問題和不足，需要在今后的工作中不斷改進和完善。（一）培訓內容的針對性有待進一步加強本學期的培訓內容雖然涵蓋了政策法規(guī)、先進典型、案例剖析等方面，但整體上仍存在“一刀切”的現(xiàn)象，針對不同崗位、不同年齡段教師的個性化培訓內容不足。例如，針對青年教師，缺乏針對性的師德師風入門培訓和育人能力提升指導；針對班主任，缺乏具體的班級管理中的師德實踐技巧培訓；針對教輔、行政人員，缺乏服務意識與師德修養(yǎng)相結合的專項培訓，導致部分教師覺得培訓內容與自身崗位聯(lián)系不夠緊密，學習積極性受到一定影響。（二）培訓方式的多樣性有待進一步豐富本學期的培訓主要以集中授課、案例研討、分散學習為主，培訓方式相對單一，缺乏創(chuàng)新性和互動性。集中授課多以“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)模式為主，互動交流環(huán)節(jié)較少，難以充分調動教職工的學習積極性；案例研討多以年級組為單位，范圍較窄，缺乏跨年級、跨學科的交流探討，不利于教職工相互學習、相互啟發(fā)；實踐踐行活動的形式較為簡單，缺乏系統(tǒng)性和針對性，難以充分發(fā)揮實踐活動的育人作用。（三）培訓效果的長效性有待進一步強化雖然本學期的培訓取得了一定的成效，但部分教師存在“學用脫節(jié)”的現(xiàn)象，培訓學習與教學實踐結合不夠緊密，將培訓所學運用到實際工作中的主動性和能力不足；部分教師的反思報告流于形式，沒有真正直面自身存在的問題，反思不夠深刻，改進措施不夠具體，難以實現(xiàn)“以學促思、以思促行、以行促改”的目標；同時，師德師風培訓的長效監(jiān)管機制還不夠完善，對培訓后的跟蹤督導、效果鞏固不夠到位，導致部分培訓內容難以長期落地。（四）青年教師的師德培養(yǎng)有待進一步重視青年教師是教師隊伍的新生力量，其師德修養(yǎng)直接影響教師隊伍的未來發(fā)展。本學期的培訓雖然覆蓋了青年教師，但針對青年教師的專項培訓較少，缺乏系統(tǒng)性的師德培養(yǎng)計劃和幫扶指導機制；部分青年教師剛走上工作崗位，育人理念不夠成熟，師德修養(yǎng)有待提升，面對復雜的教育場景，缺乏有效的應對方法和育人技巧，需要進一步加強引導和培訓。六、今后改進措施與努力方向針對本學期師德師風培訓工作中存在的問題和不足，結合我校教師隊伍建設實際及師德師風建設工作要求，今后我們將立足長效、聚焦重點、補齊短板，不斷改進培訓工作，強化師德師風建設，推動我校師德師風工作再上新臺階。（一）優(yōu)化培訓內容，增強針對性和實用性結合不同崗位、不同年齡段教師的個性化需求，優(yōu)化培訓內容，避免“一刀切”。針對青年教師，重點開展師德入門培訓、育人能力提升培訓，邀請骨干教師進行幫扶指導，分享育人經(jīng)驗和技巧，幫助青年教師樹立正確的育人理念，提升師德修養(yǎng)和育人能力；針對班主任，重點開展班級管理中的師德實踐技巧培訓，圍繞學困生幫扶、學生矛盾處理、家校溝通等常見問題，開展專題研討和案例剖析，提升班主任的師德踐行能力；針對教輔、行政及后勤人員，重點開展服務意識與師德修養(yǎng)相結合的培訓，引導其提升服務質量，踐行師德規(guī)范。同時，結合最新的政策法規(guī)和典型案例，及時更新培訓內容，增強培訓的針對性和實用性。（二）豐富培訓方式，提升互動性和創(chuàng)新性打破傳統(tǒng)培訓模式的局限，豐富培訓方式，增強培訓的互動性和創(chuàng)新性。一是創(chuàng)新集中培訓形式，采用專題授課、案例研討、辯論交流、情景模擬等多種形式開展集中培訓，增加互動交流環(huán)節(jié)，鼓勵教職工主動發(fā)言、分享心得，充分調動教職工的學習積極性；二是拓展分散學習渠道，利用線上學習平臺、學校公眾號、工作群等，推送師德師風相關學習資源、典型案例、先進事跡，方便教職工利用碎片化時間學習；三是豐富實踐踐行活動形式，組織開展師德師風演講比賽、征文活動、志愿服務活動、先進事跡宣講活動等，讓教師在實踐中踐行師德規(guī)范、提升師德修養(yǎng)；四是加強跨年級、跨學科的交流研討，組織不同年級、不同學科的教師分享師德實踐經(jīng)驗，相互學習、相互啟發(fā)。（三）健全長效機制，強化培訓效果的鞏固建立健全師德師風培訓長效機制，確保培訓效果能夠長期鞏固。一是完善培訓跟蹤督導機制，培訓結束后，定期對教職工的師德踐行情況進行跟蹤督導，檢查反思報告的落實情況，督促教師將培訓所學運用到實際工作中，避免“學用脫節(jié)”；二是健全師德師風考核評價機制，將師德師風培訓學習情況、師德踐行情況納入教職工年度考核、評優(yōu)評先、職稱評定的核心內容，加大考核權重，強化考核結果的運用，形成“獎優(yōu)罰劣”的良好氛圍；三是完善師德師風監(jiān)管機制，加強對教職工日常師德行為的監(jiān)管，加大對違規(guī)違紀行為的查處力度，做到有案必查、有查必果，引導教師時刻堅守師德底線；四是建立師德師風反思交流長效機制，每學期定期組織教職工開展師德師風反思交流活動，鼓勵教師直面自身存在的問題，深刻反思、及時整改，實現(xiàn)“以學促思、以思促行、以行促改”。（四）聚焦青年教師，加強師德專項培養(yǎng)高度重視青年教師的師德培養(yǎng)工作，制定系統(tǒng)性的青年教師師德培養(yǎng)計劃。一是建立青年教師師德幫扶機制，安排師德標兵、優(yōu)秀骨干教師與青年教