孤獨(dú)癥教師認(rèn)證考試試題及答案1.單選題（每題1分，共30分）1.1依據(jù)DSM5，孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀不包括A.社交溝通障礙B.感覺(jué)異常C.刻板重復(fù)行為D.智力低下答案：D1.2在ABA教學(xué)中，"強(qiáng)化"指A.增加目標(biāo)行為未來(lái)發(fā)生概率B.減少目標(biāo)行為未來(lái)發(fā)生概率C.保持行為頻率不變D.替代行為出現(xiàn)答案：A1.3下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童的共同注意缺陷A.不會(huì)用手指展示物品B.拒絕擁抱C.旋轉(zhuǎn)身體D.回聲語(yǔ)言答案：A1.4使用PECS的第三階段目標(biāo)是A.圖片辨認(rèn)B.自發(fā)性請(qǐng)求C.句子結(jié)構(gòu)D.回答提問(wèn)答案：C1.5感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，"深壓覺(jué)"最常用的器材是A.秋千B.彈力繃帶C.加重毯D.平衡板答案：C1.6教師記錄"每10分鐘出現(xiàn)3次拍手"屬于A.頻率記錄B.持續(xù)時(shí)間記錄C.時(shí)間抽樣D.延遲記錄答案：A1.7孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)睡眠問(wèn)題主要是A.入睡困難B.嗜睡C.夢(mèng)游D.睡眠呼吸暫停答案：A1.8根據(jù)IDEA法案，孤獨(dú)癥學(xué)生優(yōu)先安置原則為A.普通班+輔助B.資源教室C.特教班D.寄宿機(jī)構(gòu)答案：A1.9社會(huì)故事法創(chuàng)始人是A.LovaasB.GrayC.SkinnerD.Koegel答案：B1.10下列哪項(xiàng)不是結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH的要素A.視覺(jué)安排B.時(shí)間表C.自由游戲D.工作系統(tǒng)答案：C1.11回合式教學(xué)中，"SD"指A.辨別刺激B.強(qiáng)化物C.輔助D.間隔答案：A1.12孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)自傷功能最常用于A.逃避任務(wù)B.獲得注意C.自我刺激D.以上皆可能答案：D1.13下列評(píng)估工具中，以家長(zhǎng)訪談為主的是A.ADOS2B.ADIRC.CARS2D.GARS3答案：B1.14若行為發(fā)生頻率低但危險(xiǎn)高，應(yīng)優(yōu)先采用A.正強(qiáng)化B.行為動(dòng)量C.危機(jī)干預(yù)計(jì)劃D.忽視答案：C1.15在團(tuán)體課中促進(jìn)同伴互動(dòng)，教師首先應(yīng)A.指定座位B.安排強(qiáng)化物C.使用同伴中介干預(yù)D.降低聲音答案：C1.16下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)"泛化"A.在家用勺，在校也用勺B.教學(xué)時(shí)拍手C.記錄數(shù)據(jù)D.給予糖果答案：A1.17使用"先讀后做"視覺(jué)時(shí)間表屬于A.前事干預(yù)B.后果干預(yù)C.懲罰D.忽略答案：A1.18孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)飲食問(wèn)題是A.食物選擇性B.暴飲暴食C.異食癖D.貪睡答案：A1.19下列哪項(xiàng)屬于"高階技能"A.模仿B.假扮游戲C.單字命名D.拍手答案：B1.20教師用2秒延遲提示，目的是A.增加錯(cuò)誤B.促進(jìn)獨(dú)立C.降低動(dòng)機(jī)D.減少指令答案：B1.21下列哪項(xiàng)不是感覺(jué)防御表現(xiàn)A.捂耳B.踮腳走C.追光D.拒絕刷牙答案：C1.22行為功能評(píng)估中，"描述性評(píng)估"主要指A.實(shí)驗(yàn)操縱B.ABC連續(xù)記錄C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D.醫(yī)學(xué)檢查答案：B1.23在IEP會(huì)議中，教師提出目標(biāo)應(yīng)A.可測(cè)量B.籠統(tǒng)C.無(wú)時(shí)限D(zhuǎn).僅教師可見(jiàn)答案：A1.24下列哪項(xiàng)最能減少逃避行為A.任務(wù)分解B.增加作業(yè)量C.取消強(qiáng)化D.批評(píng)答案：A1.25使用"視頻示范"時(shí)，關(guān)鍵示范者應(yīng)選A.成人B.同伴C.動(dòng)畫角色D.以上皆可，視目標(biāo)而定答案：D1.26孤獨(dú)癥兒童最早被父母發(fā)現(xiàn)的異常通常是A.語(yǔ)言落后B.多動(dòng)C.攻擊D.幻覺(jué)答案：A1.27下列哪項(xiàng)屬于"自我監(jiān)控"策略A.學(xué)生自己記錄上課舉手次數(shù)B.教師給貼紙C.家長(zhǎng)陪讀D.醫(yī)生開(kāi)藥答案：A1.28在集體課使用"先集體后個(gè)別"順序，主要考慮A.行為動(dòng)量B.懲罰C.削弱D.模仿答案：A1.29下列哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥常見(jiàn)共病A.焦慮障礙B.癲癇C.唐氏綜合征D.ADHD答案：C1.30教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生刻板行為增加，應(yīng)首先A.記錄ABCB.立刻制止C.訓(xùn)斥D.調(diào)課表答案：A2.多選題（每題2分，共20分；多選少選均不得分）2.1下列屬于"正向行為支持"PBS三層次的有A.全校層B.小組層C.個(gè)體層D.家庭層E.醫(yī)院層答案：ABC2.2回合式教學(xué)的基本成分包括A.指令B.反應(yīng)C.強(qiáng)化D.間隔E.懲罰答案：ABCD2.3促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的策略有A.平行談話B.自我談話C.擴(kuò)展D.塑造E.忽視答案：ABCD2.4結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境設(shè)置要點(diǎn)A.視覺(jué)邊界B.物品標(biāo)簽C.安靜角D.旋轉(zhuǎn)燈光E.時(shí)間表答案：ABCE2.5行為功能常見(jiàn)的有A.獲得實(shí)物B.獲得注意C.逃避D.自我刺激E.睡眠答案：ABCD2.6下列屬于"感覺(jué)尋求"行為A.原地轉(zhuǎn)圈B.舔物品C.撞頭D.追看車輪E.捂耳尖叫答案：ABD2.7編寫社會(huì)故事的原則A.描述句為主B.肯定句C.個(gè)別化D.插圖E.責(zé)備句答案：ABCD2.8IEP目標(biāo)需符合A.具體B.可測(cè)C.可達(dá)成D.相關(guān)E.時(shí)限答案：ABCDE2.9教師使用"漸進(jìn)式撤離"輔助時(shí)，可采用A.手勢(shì)提示B.語(yǔ)言提示C.位置提示D.時(shí)間延遲E.體罰答案：ABCD2.10下列哪些做法有助于家校合作A.每日家校聯(lián)絡(luò)簿B.每月家長(zhǎng)培訓(xùn)C.家長(zhǎng)參與IEPD.保密學(xué)生信息E.批評(píng)家長(zhǎng)答案：ABCD3.填空題（每空1分，共20分）3.1DSM5將孤獨(dú)癥、阿斯伯格、PDDNOS統(tǒng)一命名為_(kāi)_______。答案：孤獨(dú)癥譜系障礙3.2ABA的"ABC"中，B指________。答案：行為3.3PECS全稱是________。答案：圖片交換溝通系統(tǒng)3.4感覺(jué)統(tǒng)合理論由________提出。答案：Ayres3.5行為功能評(píng)估英文縮寫________。答案：FBA3.6回合式教學(xué)中，兩次試驗(yàn)之間通常間隔________秒。答案：1—53.7教師用"先讀后做"策略屬于________干預(yù)。答案：前事3.8孤獨(dú)癥兒童每日推薦屏幕時(shí)間不超過(guò)________小時(shí)。答案：23.9編寫IEP時(shí)，長(zhǎng)期目標(biāo)周期通常為_(kāi)_______年。答案：13.10教師記錄行為時(shí)，觀察者一致性需達(dá)到________%以上。答案：803.11社會(huì)故事比例句型為_(kāi)_______句對(duì)每1句指導(dǎo)。答案：2—53.12教師使用"差別強(qiáng)化"時(shí)，強(qiáng)化________行為，不強(qiáng)化________行為。答案：目標(biāo)；問(wèn)題3.13孤獨(dú)癥兒童常見(jiàn)睡眠起始延遲大于________分鐘需干預(yù)。答案：303.14教師用"視頻示范"時(shí)，每次播放長(zhǎng)度建議________分鐘以內(nèi)。答案：33.15結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，個(gè)人工作系統(tǒng)顏色編碼用于提示________。答案：任務(wù)順序3.16教師實(shí)施"同伴中介干預(yù)"前需對(duì)同伴進(jìn)行________小時(shí)培訓(xùn)。答案：4—63.17教師記錄數(shù)據(jù)時(shí)，采用"部分間隔記錄"若行為出現(xiàn)即記________。答案：1次3.18教師使用"自我監(jiān)控"時(shí)，學(xué)生記錄準(zhǔn)確率需與教師一致達(dá)________%才可獨(dú)立。答案：903.19教師采用"功能性溝通訓(xùn)練"FCT，首先需進(jìn)行________評(píng)估。答案：行為功能3.20教師設(shè)計(jì)"視覺(jué)時(shí)間表"時(shí)，每完成一項(xiàng)應(yīng)讓學(xué)生將圖片放入________。答案：完成盒4.判斷題（每題1分，共10分；正確寫"對(duì)"，錯(cuò)誤寫"錯(cuò)"）4.1孤獨(dú)癥兒童一定伴有智力障礙。答案：錯(cuò)4.2感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可替代ABA。答案：錯(cuò)4.3教師使用懲罰優(yōu)先于強(qiáng)化。答案：錯(cuò)4.4社會(huì)故事可用于減少焦慮。答案：對(duì)4.5所有孤獨(dú)癥兒童都適合PECS。答案：錯(cuò)4.6教師可在無(wú)家長(zhǎng)同意下公開(kāi)學(xué)生診斷。答案：錯(cuò)4.7教師記錄數(shù)據(jù)后需圖形化分析。答案：對(duì)4.8孤獨(dú)癥兒童不需要同伴互動(dòng)。答案：錯(cuò)4.9教師使用"時(shí)間延遲"可促進(jìn)獨(dú)立。答案：對(duì)4.10教師可單獨(dú)依靠量表診斷孤獨(dú)癥。答案：錯(cuò)5.簡(jiǎn)答題（封閉型，每題5分，共20分）5.1簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥譜系障礙兩大核心癥狀。答案：1.社交溝通障礙，表現(xiàn)為缺乏共享注意、難以建立同伴關(guān)系；2.刻板重復(fù)行為興趣，表現(xiàn)為刻板動(dòng)作、堅(jiān)持同一性、感覺(jué)異常。5.2寫出FBA的三步驟。答案：1.描述問(wèn)題行為并收集ABC數(shù)據(jù)；2.提出功能假設(shè)；3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證功能。5.3列舉促進(jìn)泛化的四種策略。答案：1.多設(shè)置教學(xué)環(huán)境；2.多示范人員；3.多種刺激材料；4.漸進(jìn)式強(qiáng)化稀疏。5.4說(shuō)明編寫IEP短期目標(biāo)需滿足的五要素。答案：具體、可測(cè)量、可達(dá)成、與長(zhǎng)期目標(biāo)相關(guān)、時(shí)限明確。6.簡(jiǎn)答題（開(kāi)放型，每題10分，共20分）6.1案例：7歲孤獨(dú)癥男孩小杰，上課頻繁離座并跑向窗口。教師已記錄一周ABC數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)離座多發(fā)生在數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)，跑向窗口后教師口頭制止并帶回座位。請(qǐng)：(1)提出可能功能；(2)設(shè)計(jì)一個(gè)包含前事與后果的正向行為支持方案。答案：(1)可能功能為逃避數(shù)學(xué)任務(wù)，次要功能為獲得教師注意。(2)前事：將數(shù)學(xué)任務(wù)拆分為3分鐘小單元，使用視覺(jué)計(jì)時(shí)器；提供選擇題目順序；在桌上貼"完成欄"。行為：教授小杰使用"休息"卡片，卡片放在桌角，感到焦慮即遞給教師可獲2分鐘安靜角休息。后果：當(dāng)小杰用卡片請(qǐng)求休息，立即允許并表?yè)P(yáng)"好棒，你告訴我需要休息"；若未用卡片離座，教師無(wú)聲引導(dǎo)回座，不給予額外語(yǔ)言注意，完成小單元后給予代幣。逐步延長(zhǎng)數(shù)學(xué)時(shí)間，休息卡片使用頻率下降后，引入差別強(qiáng)化，完成整單元才可獲額外電腦時(shí)間。6.2案例：5歲女孩樂(lè)樂(lè)能用3詞表達(dá)需求，但常在玩具被拿時(shí)大哭并摔物。家長(zhǎng)希望在家減少哭泣。請(qǐng)：(1)選擇兩種證據(jù)為本的干預(yù)；(2)給出具體操作步驟；(3)說(shuō)明如何測(cè)量效果。答案：(1)功能性溝通訓(xùn)練FCT+差別強(qiáng)化其他行為DRO。(2)步驟：a.家長(zhǎng)用FBA確定哭泣功能——獲得玩具或表達(dá)抗議；b.教授樂(lè)樂(lè)說(shuō)"還給我"配合手勢(shì)，先在無(wú)競(jìng)爭(zhēng)情境下用回合式教學(xué)，給予立即歸還并表?yè)P(yáng)；c.引入同伴，逐步設(shè)置玩具被拿情境，提前提示使用句子，成功后歸還；d.采用DRO，每5分鐘無(wú)哭泣即可獲貼紙，集滿5張貼紙換偏好物；e.若出現(xiàn)哭泣，家長(zhǎng)中性說(shuō)"不可以摔"，引導(dǎo)使用句子，不立即歸還，待使用句子后歸還。(3)測(cè)量：每日晚餐后20分鐘游戲時(shí)段記錄哭泣次數(shù)與摔物次數(shù)，繪制折線圖，目標(biāo)兩周內(nèi)哭泣降至基線50%以下，摔物降至0次，維持4周。7.應(yīng)用題（綜合設(shè)計(jì)，30分）7.背景：8歲孤獨(dú)癥學(xué)生小博，就讀二年級(jí)普通班，有語(yǔ)言但常重復(fù)廣告詞。課堂問(wèn)題行為包括：1.離座繞教室，2.大聲重復(fù)廣告語(yǔ)，3.拍同學(xué)頭部。班主任提供近兩周數(shù)據(jù)：離座平均每小時(shí)4次，重復(fù)語(yǔ)言每小時(shí)12次，拍頭每小時(shí)2次，均發(fā)生在語(yǔ)文與數(shù)學(xué)課時(shí)。家長(zhǎng)報(bào)告在家寫作業(yè)亦出現(xiàn)相似行為。小博喜歡iPad、薯片、旋轉(zhuǎn)物品。韋氏FSIQ=76，ADOS2比較分=8。學(xué)校已配備一名資源教師，教室有交互白板。任務(wù)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份完整的正向行為支持計(jì)劃，要求包含：a.總體目標(biāo)（2條，需量化）b.FBA摘要（含假設(shè)功能）c.前事策略（3條）d.替代行為教學(xué)（2條，注明測(cè)量方式）e.后果策略（2條）f.泛化與維持方案（2條）g.數(shù)據(jù)記錄與評(píng)價(jià)計(jì)劃（含圖表類型、評(píng)價(jià)周期）h.家校合作活動(dòng)（2條）i.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案（1條）答案示例：a.總體目標(biāo)：1.兩周內(nèi)離座次數(shù)降至每小時(shí)≤1次，維持4周；2.拍頭行為降至0次，重復(fù)語(yǔ)言降至每小時(shí)≤3次，維持4周。b.FBA通過(guò)ABC連續(xù)記錄、家長(zhǎng)訪談、scatterplot分析，假設(shè)離座與拍頭主要功能為逃避困難任務(wù)，次要功能為獲得同伴注意；重復(fù)語(yǔ)言為自我刺激。c.前事策略：1.提供20分鐘視覺(jué)時(shí)間表，將語(yǔ)文/數(shù)學(xué)任務(wù)拆分為5分鐘小單元，使用綠色完成勾；2.座位靠近教師，設(shè)置三面屏風(fēng)減少視覺(jué)干擾；3.課前給予深壓覺(jué)肩部按壓30秒，提供旋轉(zhuǎn)腕力球作為替代刺激。d.替代行為教學(xué)：1.教授"我要休息"卡片+手指比叉，使用回合式教學(xué)，每日10次，達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)3天獨(dú)立使用≥80%機(jī)會(huì)；2.教授小聲自言自語(yǔ)，使用耳機(jī)錄音自我監(jiān)控，每節(jié)課自錄后教師核對(duì)，目標(biāo)：連續(xù)5天≤3次大聲重復(fù)。e.后果策略：1.差別強(qiáng)化：使用卡片請(qǐng)求休息立即允許2分鐘安靜角，并給iPad30秒；若未用卡片離座，教師無(wú)聲引導(dǎo)回座，不給予iPad，完成小單元后給予薯片一片；2.對(duì)拍頭行為實(shí)施extinction+反應(yīng)阻斷，引導(dǎo)使用卡片，成功后給予同伴表?yè)P(yáng)。f.泛化與維持：1.資源教師每周在圖書館進(jìn)行20分鐘模擬，逐步替換教師與同伴；2.家長(zhǎng)在家寫作業(yè)使用相同卡片與時(shí)間表，每周視頻反饋。g.數(shù)據(jù)記錄：采用頻率記錄，每節(jié)課由影子教師用MomentaryTimeSheet記錄，每日繪制折線圖，每周召開(kāi)評(píng)價(jià)會(huì)，若連續(xù)3天未達(dá)目標(biāo)則調(diào)整策略。h.家校合作：1.每周三下午線上15分鐘家長(zhǎng)培訓(xùn)，教授卡片使用與深壓技巧；2.建立家校GoogleSheet共享數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)每晚填寫家庭時(shí)段頻率。i.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：若拍頭導(dǎo)致同伴受傷，立即啟動(dòng)危機(jī)程序，shadow教師實(shí)施物理阻斷，通知校醫(yī)與家長(zhǎng)，24小時(shí)內(nèi)召開(kāi)緊急會(huì)議，必要時(shí)臨時(shí)增加1:1輔助時(shí)長(zhǎng)。8.計(jì)算題（10分）8.教師采用"部分間隔記錄"觀察小安的自言自語(yǔ)行為，每節(jié)課20分鐘，劃分為10個(gè)2分鐘間隔。記錄表顯示第1、4、7、9間隔出現(xiàn)行為。求：該節(jié)課行為發(fā)生比率；若基線期平均比率為60%，求下降百分比。答案：發(fā)生比率=出現(xiàn)間隔數(shù)/總間隔數(shù)=4/10=0.4=40%；下降百分比=(0.60.4)/0.6×100%=33.3%。9.案例分析寫作（20分）9.閱讀以下片段并回答問(wèn)題：片段：10歲孤獨(dú)癥學(xué)生小巖在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要兩人一組使用電路積木。教師宣布自由組合后，小巖站在原地捂耳搖晃，未主動(dòng)尋找同伴，亦未拒絕他人邀請(qǐng)。最終由班長(zhǎng)牽其手加入小組，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小巖按圖紙連接線路，但不與同伴說(shuō)話，當(dāng)同伴觸碰他手中積木時(shí)，小巖立即扔積木并尖叫。問(wèn)題：(1)指出小巖在社交互動(dòng)中表現(xiàn)出的三項(xiàng)缺陷；(2)結(jié)合證據(jù)為本實(shí)踐，提出三項(xiàng)即時(shí)支持策略并說(shuō)明理由；(3)設(shè)計(jì)一項(xiàng)長(zhǎng)期目標(biāo)與兩項(xiàng)短期目標(biāo)，需量化可測(cè)；(4)說(shuō)明如何評(píng)估策略成效。答案：(1)缺陷：a.缺乏主動(dòng)發(fā)起交往；b.缺乏共享注意與眼神；c.對(duì)同伴接觸表現(xiàn)出感覺(jué)防御與情緒爆發(fā)。(2)即時(shí)支持：a.課前使用社會(huì)故事+視頻示范，展示"邀請(qǐng)同伴一起搭"步驟，減少突發(fā)社交情境焦慮；b.提供"合作"卡片，小巖可遞給同伴表示需要一起完成，替代尖叫；c.教師預(yù)先安排固定同伴，并在實(shí)驗(yàn)桌貼