孤獨癥上崗培訓(xùn)試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項字母填入括號內(nèi)）1.孤獨癥譜系障礙的核心癥狀不包括以下哪一項（）A.社會交往障礙B.語言發(fā)育遲緩C.刻板重復(fù)行為D.癲癇發(fā)作2.依據(jù)DSM5診斷標(biāo)準(zhǔn)，孤獨癥診斷必須滿足兩大核心領(lǐng)域損害，其中“限制性、重復(fù)性行為”至少需符合幾項表現(xiàn)（）A.1項B.2項C.3項D.4項3.下列哪項量表主要用于18個月以上兒童孤獨癥篩查（）A.ABC量表B.CARS量表C.MCHATR/FD.ADOS24.應(yīng)用行為分析（ABA）中，負強化的定義是（）A.移除厭惡刺激以增加目標(biāo)行為B.呈現(xiàn)愉悅刺激以增加目標(biāo)行為C.移除愉悅刺激以減少目標(biāo)行為D.呈現(xiàn)厭惡刺激以減少目標(biāo)行為5.孤獨癥兒童常見的感覺異常不包括（）A.觸覺防御B.聽覺過敏C.味覺遲鈍D.痛覺增強6.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強調(diào)的三大策略是（）A.視覺提示、環(huán)境安排、個體化日程B.社交故事、同伴介入、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練C.離散試教、回合試驗、強化物D.感統(tǒng)訓(xùn)練、口肌訓(xùn)練、音樂治療7.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）中“動機”策略不包括（）A.兒童選擇活動B.直接指令C.任務(wù)變換D.自然強化8.孤獨癥兒童出現(xiàn)自傷行為最常見功能是（）A.感覺刺激B.逃避任務(wù)C.獲得關(guān)注D.獲得實物9.以下哪項不是孤獨癥兒童語言訓(xùn)練中的“核心詞匯”選擇原則（）A.高頻使用B.多功能性C.抽象性D.兒童興趣相關(guān)10.社交故事（SocialStory）的編寫原則中，句型比例通常為（）A.描述句：指導(dǎo)句=10:1B.描述句：指導(dǎo)句=2:1C.描述句：指導(dǎo)句=1:1D.描述句：指導(dǎo)句=5:111.孤獨癥兒童融合教育支持中，以下哪項屬于“通用學(xué)習(xí)設(shè)計”策略（）A.降低教學(xué)目標(biāo)B.提供多種信息呈現(xiàn)方式C.隔離安置D.取消考試12.在ABC行為記錄法中，“C”代表（）A.行為前因B.行為本身C.行為后果D.行為功能13.孤獨癥兒童家長心理干預(yù)的“正念訓(xùn)練”主要目標(biāo)為（）A.提高兒童語言B.降低家長抑郁水平C.增加兒童社交D.改善兒童睡眠14.以下哪項藥物被FDA批準(zhǔn)用于孤獨癥兒童易激惹行為（）A.利培酮B.氟西汀C.哌甲酯D.氯硝西泮15.孤獨癥兒童早期干預(yù)“每周最低有效劑量”研究提示，最佳干預(yù)強度為（）A.5小時/周B.10小時/周C.20小時/周D.40小時/周16.在感覺統(tǒng)合理論中，前庭系統(tǒng)主要影響（）A.聽覺辨別B.姿勢控制C.觸覺定位D.味覺識別17.孤獨癥兒童“共同注意”訓(xùn)練第一步通常為（）A.眼神接觸B.跟隨pointingC.展示物品D.主動展示18.以下哪項屬于“高階行為”（）A.拍手B.模仿搭積木C.回答“為什么”問題D.獨立如廁19.離散試教（DTT）中“輔助”應(yīng)遵循的原則是（）A.最大到最小B.最小到最大C.恒定不變D.隨機呈現(xiàn)20.孤獨癥兒童“圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）”第三階段目標(biāo)是（）A.圖片辨認B.自發(fā)性請求C.區(qū)分圖片D.句子構(gòu)建21.以下哪項不是孤獨癥兒童睡眠障礙干預(yù)首選策略（）A.睡眠衛(wèi)生教育B.褪黑素補充C.行為消退D.苯二氮卓類藥物22.孤獨癥兒童“情緒調(diào)節(jié)”訓(xùn)練中，綠色區(qū)域代表（）A.情緒崩潰B.高度警覺C.最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)D.疲勞困倦23.在融合班級中，對孤獨癥兒童使用“同伴支持”策略時，同伴最佳比例為（）A.1:1B.1:2C.1:3D.1:524.孤獨癥兒童“任務(wù)分析”步驟數(shù)量一般控制在（）A.3步以內(nèi)B.510步C.1520步D.25步以上25.以下哪項屬于“非仿說”（）A.即時仿說B.延遲仿說C.自發(fā)命名D.電視廣告語言26.孤獨癥兒童“視覺時間表”更換頻率通常為（）A.每節(jié)課B.每日C.每周D.每月27.在孤獨癥兒童家庭干預(yù)中，“親子互動治療（PCIT）”核心模塊是（）A.直接指令B.兒童主導(dǎo)互動C.時間隔離D.反應(yīng)性語言28.孤獨癥兒童“職業(yè)康復(fù)”中，支持性就業(yè)模式強調(diào)（）A.庇護工廠B.先培訓(xùn)后上崗C.現(xiàn)場持續(xù)支持D.日間照料29.以下哪項不是孤獨癥兒童“執(zhí)行功能”缺陷表現(xiàn)（）A.計劃困難B.工作記憶差C.心理彈性不足D.感覺過敏30.孤獨癥兒童“早期密集行為干預(yù)（EIBI）”最佳起始年齡為（）A.012個月B.1224個月C.2448個月D.4872個月二、多項選擇題（每題2分，共20分。每題有兩個或兩個以上正確答案，請將所有正確選項字母填入括號內(nèi)，漏選、錯選均不得分）31.以下屬于孤獨癥兒童“感覺尋求”行為的有（）A.旋轉(zhuǎn)身體B.手指放耳朵C.舔非食物物品D.避免強光32.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）的“五大關(guān)鍵領(lǐng)域”包括（）A.動機B.自我發(fā)起C.同理心D.多重線索反應(yīng)33.孤獨癥兒童“社交游戲”訓(xùn)練常用策略有（）A.腳本游戲B.視頻示范C.回合教學(xué)D.感覺統(tǒng)合34.以下哪些屬于孤獨癥兒童“挑戰(zhàn)行為”功能評估工具（）A.FAIRB.QABFC.MASD.SRS35.孤獨癥兒童“語言訓(xùn)練”中，促進自發(fā)語言的策略有（）A.延遲提示B.時間延宕C.模仿啟動D.直接仿說36.孤獨癥兒童“融合教育”中，教師可采用的“課堂調(diào)整”包括（）A.降低作業(yè)量B.提供視覺提示C.增加考試時長D.取消小組活動37.以下哪些屬于孤獨癥兒童“執(zhí)行功能訓(xùn)練”軟件（）A.CogmedB.FaceSayC.RobokindD.Captain’sLog38.孤獨癥兒童“家長培訓(xùn)”核心內(nèi)容有（）A.行為管理B.感覺統(tǒng)合C.教學(xué)回合D.自我倡導(dǎo)39.孤獨癥青少年“轉(zhuǎn)銜服務(wù)”需涵蓋（）A.職業(yè)教育B.社區(qū)生活技能C.醫(yī)療轉(zhuǎn)接D.興趣培養(yǎng)40.以下哪些屬于孤獨癥兒童“倫理原則”（）A.受益B.無傷害C.自主D.公平三、填空題（每空1分，共20分）41.孤獨癥譜系障礙的英文縮寫為________。42.DSM5將孤獨癥、阿斯伯格綜合征、PDDNOS統(tǒng)一歸為________障礙。43.應(yīng)用行為分析中，行為公式“B=f(________)”。44.孤獨癥兒童“眼神接觸”訓(xùn)練常用強化物為________強化。45.感覺統(tǒng)合治療的三級感覺系統(tǒng)為前庭、本體和________。46.孤獨癥兒童“圖片交換溝通系統(tǒng)”由________和________兩人于1985年提出。47.孤獨癥兒童“睡眠障礙”最常見類型為________失眠。48.關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中“多重線索”指對________、________、________等多重刺激作出反應(yīng)。49.孤獨癥兒童“社交故事”句子類型包括描述句、指導(dǎo)句、肯定句和________句。50.孤獨癥兒童“挑戰(zhàn)行為”功能評估結(jié)果通常用________圖呈現(xiàn)。51.孤獨癥兒童“融合教育”中，個別化教育計劃英文縮寫為________。52.孤獨癥兒童“職業(yè)康復(fù)”中，支持性就業(yè)簡稱________。53.孤獨癥兒童“早期干預(yù)”黃金期為出生后________個月以內(nèi)。54.孤獨癥兒童“語言訓(xùn)練”中，詞匯量達________詞可作為進入兩詞句階段的指標(biāo)。55.孤獨癥兒童“執(zhí)行功能”訓(xùn)練核心模塊為工作記憶、抑制控制和________。56.孤獨癥兒童“情緒調(diào)節(jié)”訓(xùn)練常用顏色分區(qū)法，紅色代表________區(qū)。57.孤獨癥兒童“感統(tǒng)失調(diào)”評估常用量表為________。58.孤獨癥兒童“家長壓力”評估最常用問卷為________。59.孤獨癥兒童“藥物干預(yù)”中，利培酮起始劑量為________mg/日。60.孤獨癥兒童“倫理審查”需提交機構(gòu)為________委員會。四、判斷題（每題1分，共10分。正確打“√”，錯誤打“×”）61.孤獨癥兒童“語言倒退”一定出現(xiàn)在24月齡以前。（）62.所有孤獨癥兒童均存在智力障礙。（）63.應(yīng)用行為分析強調(diào)可測量、可觀察、可定義的行為。（）64.孤獨癥兒童“感覺統(tǒng)合治療”每次訓(xùn)練時長應(yīng)不少于90分鐘。（）65.社交故事可以用第一人稱“我”書寫。（）66.孤獨癥兒童“挑戰(zhàn)行為”功能評估必須包含實驗性功能分析。（）67.孤獨癥兒童“融合教育”中，資源教師可駐班支持。（）68.孤獨癥青少年“職業(yè)康復(fù)”最終目標(biāo)是進入競爭性就業(yè)。（）69.孤獨癥兒童“睡眠障礙”首選藥物為苯二氮卓類。（）70.孤獨癥兒童“倫理原則”中，受益原則優(yōu)先于無傷害原則。（）五、簡答題（每題6分，共30分）71.簡述孤獨癥兒童“共同注意”訓(xùn)練的三階段流程。72.說明關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）與傳統(tǒng)離散試教（DTT）的三點主要區(qū)別。73.列舉并簡要解釋孤獨癥兒童“挑戰(zhàn)行為”的四種功能。74.概述孤獨癥兒童“融合教育”中教師使用“視覺支持”策略的三類具體工具及作用。75.總結(jié)孤獨癥兒童家長“正念訓(xùn)練”五步驟操作要點。六、應(yīng)用題（共40分）76.案例分析（20分）患兒男，4歲，確診孤獨癥。行為表現(xiàn)：每日上午9:00集體圓圈活動時，出現(xiàn)尖叫、躺地，持續(xù)約5分鐘。教師記錄ABC數(shù)據(jù)如下：A：教師播放音樂，要求兒童圍坐；B：尖叫、躺地；C：教師將其抱出教室，單獨坐在小沙發(fā)。問題：(1)請用“假設(shè)—驗證”格式寫出該行為可能的功能假設(shè)（4分）。(2)設(shè)計一個基于功能的行為干預(yù)計劃，需包含“前因策略”“替代行為訓(xùn)練”“后果策略”三部分（12分）。(3)說明如何采用“視覺時間表”輔助干預(yù)（4分）。77.教學(xué)方案設(shè)計（20分）目標(biāo)：教會一名5歲孤獨癥兒童使用兩詞句“我要+物品”表達需求。已知：兒童已掌握50個名詞詞匯，可獨立圖片交換，仿說清晰。要求：(1)寫出教學(xué)目標(biāo)（可測量、可觀察）（4分）。(2)設(shè)計“離散試教（DTT）”十回合教學(xué)流程，含刺激呈現(xiàn)、輔助、強化、數(shù)據(jù)記錄（10分）。(3)設(shè)計“泛化”策略，至少包含三種情境、三種人員、三種材料（6分）。七、計算題（共10分）78.某孤獨癥兒童每日接受ABA干預(yù)，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)如下：第1周正確率20%，第2周40%，第3周60%，第4周80%。(1)計算四周絕對增長百分比（2分）。(2)計算四周線性趨勢斜率（公式：斜率=(末值?初值)/周數(shù)）（2分）。(3)若目標(biāo)正確率為90%，按當(dāng)前斜率預(yù)測達到目標(biāo)需幾周（3分）。(4)若每周干預(yù)費用為3000元，計算達到90%目標(biāo)所需總費用（3分）。八、論述題（共40分）79.結(jié)合我國隨班就讀政策，論述孤獨癥兒童融合教育支持體系構(gòu)建的“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三元互動模式，需包含：(1)學(xué)校層面支持系統(tǒng)（8分）；(2)家庭層面支持系統(tǒng)（8分）；(3)社區(qū)層面支持系統(tǒng)（8分）；(4)三元協(xié)同機制與評估指標(biāo)（8分）；(5)面臨挑戰(zhàn)與解決策略（8分）。要求：觀點明確，邏輯清晰，論據(jù)充分，字?jǐn)?shù)不少于800字?！鸢浮弧雾椷x擇題1.D2.B3.C4.A5.D6.A7.B8.B9.C10.A11.B12.C13.B14.A15.C16.B17.A18.C19.B20.D21.D22.C23.A24.B25.C26.B27.B28.C29.D30.C二、多項選擇題31.ABC32.ABD33.ABC34.ABC35.ABC36.ABC37.AD38.ABC39.ABC40.ABCD三、填空題41.ASD42.神經(jīng)發(fā)育43.環(huán)境44.食物/活動45.觸覺46.Bondy、Frost47.入睡性48.聲音、形狀、顏色49.觀點50.功能分析51.IEP52.SE53.3654.5055.認知靈活性56.情緒崩潰57.SPM或SIPT58.PSI或ParentStressIndex59.0.250.560.倫理審查/InstitutionalReviewBoard四、判斷題61.×62.×63.√64.×65.√66.×67.√68.√69.×70.×五、簡答題71.第一階段：反應(yīng)性共同注意，訓(xùn)練兒童跟隨訓(xùn)練者眼神或手勢看向目標(biāo)；第二階段：自發(fā)性共同注意，訓(xùn)練兒童主動使用眼神或手指展示物品；第三階段：社交性共同注意，訓(xùn)練兒童在分享與展示中維持互動，加入語言評論。72.(1)教學(xué)環(huán)境：PRT在自然情境中實施，DTT在桌面一對一；(2)兒童動機：PRT強調(diào)兒童選擇、任務(wù)變換，DTT由教師控制；(3)強化物：PRT使用自然強化，DTT多使用外在強化。73.(1)實物獲得：通過行為獲取物品；(2)關(guān)注獲得：通過行為獲取成人或同伴注意；(3)逃避：通過行為逃避任務(wù)或環(huán)境；(4)感覺刺激：通過行為獲得感官反饋。74.(1)視覺時間表：提供全天活動流程，降低焦慮；(2)視覺提示卡：提示規(guī)則、步驟，提升獨立；(3)視覺界限：地面膠帶、座位標(biāo)識，明確空間，減少問題行為。75.步驟一：呼吸覺察，閉眼深呼吸五次；步驟二：身體掃描，從頭到腳感受緊張；步驟三：情緒命名，用詞匯標(biāo)注情緒；步驟四：接納情緒，不評判；步驟五：回到當(dāng)下，關(guān)注呼吸并繼續(xù)日常。六、應(yīng)用題76.(1)假設(shè)：行為功能為逃避圓圈活動；驗證：撤除音樂要求，觀察行為是否下降。(2)前因：提前2分鐘出示“圓圈”圖片，允許攜帶偏好玩具；替代：教授兒童使用“休息”圖片提出短暫離開；后果：若使用圖片則立即允許2分鐘休息，若尖叫躺地