課程導入：從“傳遞”到“成長”的生活聯(lián)結演講人2025小學二年級道德與法治下冊傳球比賽準確性訓練課件目錄01課程導入：從“傳遞”到“成長”的生活聯(lián)結02知識鋪墊：理解傳球準確性的多重價值03技能訓練：分解動作與針對性練習04德育融合：在傳球中培養(yǎng)責任與共情05綜合實踐：設計“精準傳球小達人”挑戰(zhàn)賽06總結升華：從“準”到“暖”的成長印記07課程導入：從“傳遞”到“成長”的生活聯(lián)結課程導入：從“傳遞”到“成長”的生活聯(lián)結同學們，上周課間我看到你們在走廊玩“小火車”游戲——幾個小朋友拉著衣服排成一列，前面的人向后傳遞小皮球。有個場景特別有意思：樂樂傳給朵朵時，球偏到了地上，朵朵蹲下去撿，后面的“火車”就斷了，大家都笑成一團。這時候我聽到朵朵說：“樂樂下次輕點兒，我接得??！”樂樂撓撓頭說：“對不起，我再試試！”這個場景里，“傳球”不僅是游戲的一部分，更藏著我們今天要學的主題——傳球比賽準確性訓練。為什么要練“準”？因為準確的傳遞能讓游戲更順利，能讓隊友更安心，還能讓我們學會“為他人著想”。這節(jié)課，我們不僅要練技能，更要在傳球中讀懂“責任”和“溫暖”。08知識鋪墊：理解傳球準確性的多重價值1生活中的“傳遞”：從日常到運動的共通性先想想看，除了游戲，生活中還有哪些“傳遞”？媽媽遞水杯給你時，會對準你的手；同桌借橡皮給你，會輕輕推到你課桌邊緣；快遞員叔叔送包裹，要按地址準確送到你家。這些“傳遞”都有一個共同點——準確。準確，是對他人需求的回應，是減少麻煩的智慧。放到體育活動里，傳球準確性更重要。比如班級運動會的接力賽，若交接棒不準，可能摔棒、延誤時間；籃球比賽中，精準的傳球能讓隊友輕松得分。就像你們玩“小火車”游戲，球傳準了，“火車”就不會斷，大家玩得更開心。2準確性背后的“雙向成長”對傳球者來說，“準”需要觀察（看隊友位置）、控制（調整力度）、預判（隊友移動方向）；對接球者來說，“準”需要配合（主動迎球）、信任（相信隊友能傳好）。這一來一回，不僅鍛煉了我們的手眼協(xié)調能力，更在“我為隊友負責”“隊友為我努力”的互動中，學會了團隊意識和責任擔當——這正是道德與法治課要培養(yǎng)的“合作精神”。09技能訓練：分解動作與針對性練習1基礎動作分解：從“準備”到“釋放”的細節(jié)要傳得準，先學“三步法”：1基礎動作分解：從“準備”到“釋放”的細節(jié)：準備姿勢——穩(wěn)如小松樹雙腳分開，與肩同寬（像小松樹扎根地面）；膝蓋微微彎曲（像彈簧，隨時能發(fā)力）；雙手持球，貼緊胸口（球就像小寶貝，要輕輕抱?。?。常見錯誤：有些同學會踮腳、雙腿繃直，這樣身體不穩(wěn)，球容易傳偏；還有人把球舉得太高或太低，隊友不好接。大家可以互相檢查，調整姿勢。第二步：發(fā)力技巧——手腕像小鞭子傳球時，手臂自然前伸，用手腕輕輕“抖”一下（像甩小鞭子，不用太用力）。想象球是一顆軟糖，要輕輕“送”到隊友手里，而不是“砸”過去。舉個例子：上周我?guī)б荒昙壍艿苊妹猛鎮(zhèn)髑?，有個小朋友用力過猛，球“啪”地砸到隊友臉上，兩人都嚇了一跳。后來我教他用手腕發(fā)力，輕輕一推，球穩(wěn)穩(wěn)落進隊友手里，兩人都笑了。1基礎動作分解：從“準備”到“釋放”的細節(jié)：準備姿勢——穩(wěn)如小松樹第三步：目標判斷——眼睛像小雷達傳球前，先看隊友的位置：他站著不動？還是在往左邊跑？如果隊友在移動，球要傳到他“下一步”的位置（比如他往右走兩步，球就傳到他右手邊）。就像你們玩“老鷹捉小雞”，母雞要預判老鷹的方向，傳球也要預判隊友的方向。2分層練習：從“固定靶”到“移動靶”為了讓大家逐步掌握，我們設計了三個難度的練習：2分層練習：從“固定靶”到“移動靶”固定靶練習（2人組，距離1米）兩人面對面站好，一人拿球，另一人雙手舉高（像小筐）。傳球者用“三步法”傳球，接球者用雙手“包”住球（像抱小貓咪）。每組傳10次，記錄“穩(wěn)穩(wěn)接住”的次數(shù)。2分層練習：從“固定靶”到“移動靶”移動靶練習（3人組，距離2米）A固定傳球，B站著不動接球，C在B旁邊左右移動（每次移動一步）。A需要觀察B和C的位置，輪流傳給B或C。這個練習能訓練“快速判斷目標”的能力。2分層練習：從“固定靶”到“移動靶”干擾練習（4人組，距離3米）A傳球，B接球，C和D在中間輕輕拍手（不碰球），模擬“干擾”。A需要集中注意力，不受干擾，保持傳球方向；B要專注看球，避免被聲音影響。練習時，我會帶著“小教練”（上周技能優(yōu)秀的同學）巡回指導，重點糾正“發(fā)力過猛”“目標看不準”的問題。比如看到小明用手臂甩球，我會輕輕握住他的手腕說：“試試用這里發(fā)力，像抖小手腕，球會更聽話哦！”10德育融合：在傳球中培養(yǎng)責任與共情1失誤時的“溫暖回應”：從“抱怨”到“鼓勵”練習中，難免會有失誤：球傳偏了、沒接住、砸到地上……這時候，我們的反應比“準不準”更重要。上周訓練時，小組A的小雨連續(xù)傳偏3次，隊友浩浩皺著眉頭說：“你怎么這么笨！”小雨紅了眼眶，低頭不說話。我走過去問浩浩：“如果是你傳偏了，你希望隊友怎么說？”浩浩想了想說：“我希望他們說‘沒關系，再試試’?！蔽矣謫栃∮辏骸昂坪苿偛趴赡芴绷耍阍敢庠僭囈淮螁?？”小雨點點頭，浩浩也小聲說：“小雨，我相信你！”后來，小雨傳準了，兩人擊掌笑成一團。這就是“共情”——站在對方的角度想問題。傳球失誤時，我們可以說：“沒關系，我沒站好”“下次我們離近點”“你剛才已經進步了！”2規(guī)則中的“公平意識”：從“爭搶”到“輪流”比賽中，有些同學可能想多拿球、多傳球，甚至搶球。這時候需要明確規(guī)則：“輪流傳球，每人至少傳3次”“球落地后，由最近的人撿球，交給對手組”。為什么要遵守規(guī)則？就像我們排隊打飯，輪流才能讓每個人都吃到；就像過馬路看紅綠燈，守規(guī)則才能安全。傳球比賽中，守規(guī)則不僅能讓游戲更公平，還能讓每個人都有練習的機會——這就是道德與法治課里說的“平等”和“公正”。11綜合實踐：設計“精準傳球小達人”挑戰(zhàn)賽1比賽規(guī)則與目標設置今天的挑戰(zhàn)賽主題是“精準傳球小達人”，全班分成4組（每組5人），比賽流程如下：1比賽規(guī)則與目標設置關：固定靶得分（3分鐘）每組站成一列，隊首隊員向1米外的小筐（直徑30厘米）傳球，球進筐得1分，沒進但隊友接住得0.5分，落地不得分。每人傳3次，累計得分。第二關：移動靶接力（5分鐘）每組2人站兩側（A、B），3人在中間來回移動（C、D、E，每次移動一步）。A和B需要將球傳給移動的C、D、E，接球者接到球后跑到隊尾，成為新的傳球者。成功接住1次得1分，球落地扣0.5分。第三關：團隊溫暖分（全程）觀察員（老師和2名學生）記錄：是否鼓勵失誤的隊友？是否主動撿球？是否遵守輪流規(guī)則？累計5分，表現(xiàn)突出的組額外加2分。2賽后復盤與分享數(shù)據(jù)總結：統(tǒng)計各組得分，表揚“精準王”（得分最高）和“進步王”（比練習時提升最多）。反思提升：討論“如果再比一次，我們可以怎么改進？”（可能的答案：“多觀察隊友位置”“失誤時多鼓勵”）。比賽結束后，我們一起做三件事：故事分享：請1-2組分享“比賽中最溫暖的瞬間”（比如“小琪傳偏了，小宇說‘我往你那邊靠靠’”）。12總結升華：從“準”到“暖”的成長印記總結升華：從“準”到“暖”的成長印記同學們，今天我們練了傳球的“準”，更讀懂了傳球的“暖”——準，是眼到、手到、心到的技能；暖，是理解、鼓勵、包容的品德。就像你們在比賽中說的：“我傳準了，隊友開心；隊友傳偏了，我不生氣?！边@就是道德與法治課要教給你們的——用技能服務他人，用善意溫暖團隊。課后，請大家和爸爸媽媽玩“家庭傳球游戲”：用小布球（或襪子團），設置不同目標（沙發(fā)、椅子），記錄“最準的一次”和“最溫暖的一句話”。下節(jié)課，我們一起分享！最后，送大家一句話：“精準的傳球是起點，溫暖的心靈是終點?！痹改銈儾粌H成為“傳球小達人”，更