一、為何要做：勞動(dòng)冊(cè)記錄的設(shè)計(jì)邏輯演講人為何要做：勞動(dòng)冊(cè)記錄的設(shè)計(jì)邏輯01成果如何：勞動(dòng)冊(cè)記錄的多維價(jià)值02如何去做：勞動(dòng)冊(cè)記錄的實(shí)施路徑03未來改進(jìn)：在反思中走向更深度的勞動(dòng)教育04目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)勞動(dòng)冊(cè)記錄成果課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的一線教師，我始終堅(jiān)信：勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的"干活"，而是通過具體可感的實(shí)踐，讓孩子在"做中學(xué)"中理解勞動(dòng)價(jià)值、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、沉淀成長(zhǎng)印記。今天，我將以2025年人教版二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》教材為依托，結(jié)合本校"勞動(dòng)成長(zhǎng)冊(cè)"的實(shí)踐探索，從設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑、成果樣態(tài)、教育價(jià)值四個(gè)維度，與各位同仁分享勞動(dòng)冊(cè)記錄成果的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。01為何要做：勞動(dòng)冊(cè)記錄的設(shè)計(jì)邏輯1政策依據(jù)與教材要求《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，勞動(dòng)教育要"注重真實(shí)情境中的勞動(dòng)實(shí)踐，強(qiáng)化勞動(dòng)過程的記錄與反思"。二年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第四單元"我們生活的地方"中，"我的環(huán)保小搭檔""我的班級(jí)責(zé)任田"等課時(shí)，均要求學(xué)生通過具體勞動(dòng)行為（如整理圖書角、種植綠植），形成對(duì)"責(zé)任""奉獻(xiàn)"的初步認(rèn)知。勞動(dòng)冊(cè)作為課程的延伸載體，正是落實(shí)"用勞動(dòng)記錄成長(zhǎng)"的關(guān)鍵工具。2兒童認(rèn)知與發(fā)展需求二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段，思維以直觀形象為主，對(duì)抽象概念的理解需依托具體行為。勞動(dòng)冊(cè)通過"圖文記錄+簡(jiǎn)單文字"的形式，將"整理書包""擺碗筷""澆花"等日常勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為可看、可存、可回顧的成長(zhǎng)檔案，既符合其認(rèn)知特點(diǎn)，又能通過持續(xù)記錄強(qiáng)化"勞動(dòng)是生活必需"的觀念。3家校協(xié)同的教育契機(jī)勞動(dòng)教育的場(chǎng)域不僅在學(xué)校，更在家庭。勞動(dòng)冊(cè)的記錄要求（如"本周家庭勞動(dòng)打卡3次"）天然搭建了家校溝通橋梁。我曾在家長(zhǎng)會(huì)上展示學(xué)生勞動(dòng)冊(cè)時(shí)，一位媽媽紅著眼眶說："原來孩子每天悄悄擺碗筷，不是貪玩，是真的想幫忙。"這種"被看見"的雙向互動(dòng)，讓勞動(dòng)從"任務(wù)"變成"情感聯(lián)結(jié)"。02如何去做：勞動(dòng)冊(cè)記錄的實(shí)施路徑1前期準(zhǔn)備：從"工具設(shè)計(jì)"到"認(rèn)知鋪墊"1.1勞動(dòng)冊(cè)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)我們聯(lián)合美術(shù)組教師，設(shè)計(jì)了"基礎(chǔ)版"勞動(dòng)記錄冊(cè)（A4大小，硬殼封面），內(nèi)頁包含：01封面：學(xué)生照片+"我的勞動(dòng)小勛章"貼畫區(qū)（初始空白，完成任務(wù)可貼星星）02目錄：按月份劃分（3-6月），每月設(shè)"學(xué)校勞動(dòng)""家庭勞動(dòng)""社區(qū)勞動(dòng)"三欄03記錄頁：每欄包含"勞動(dòng)內(nèi)容""完成時(shí)間""我的收獲""家長(zhǎng)/老師評(píng)語"四部分，配簡(jiǎn)筆畫模板（如整理書包畫書包，澆花畫花盆）04成長(zhǎng)頁：每月末"我的勞動(dòng)進(jìn)步卡"（對(duì)比月初/月末勞動(dòng)能力，用√△○自評(píng)）051前期準(zhǔn)備：從"工具設(shè)計(jì)"到"認(rèn)知鋪墊"1.2學(xué)生的"勞動(dòng)啟蒙課"開學(xué)第一周，我用3課時(shí)開展"勞動(dòng)冊(cè)使用指南"：第一課時(shí)：情境導(dǎo)入——播放《小熊的一天》動(dòng)畫（小熊自己穿衣、整理玩具、幫媽媽拿拖鞋），提問"小熊做了哪些事？這些事對(duì)他有什么幫助？"引出"勞動(dòng)讓我們更能干"。第二課時(shí)：操作示范——用實(shí)物投影展示教師示范冊(cè)（記錄"整理圖書角"：畫3本歪倒的書→畫3本整齊的書，旁邊寫"我把書按大小排好，同學(xué)找書更快了"），指導(dǎo)學(xué)生用彩色鉛筆、貼紙完成簡(jiǎn)單記錄。第三課時(shí)：規(guī)則約定——共同制定"勞動(dòng)記錄公約"（如"每天記錄不超過5分鐘""不會(huì)寫的字用拼音或畫圖代替"），特別強(qiáng)調(diào)"記錄不是為了評(píng)比，是為了記住自己的努力"。2過程指導(dǎo)：從"機(jī)械完成"到"深度體驗(yàn)"2.1學(xué)校勞動(dòng)：在集體中學(xué)會(huì)責(zé)任結(jié)合教材"我的班級(jí)責(zé)任田"，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生分配"班級(jí)小崗位"（如擦講臺(tái)、整理植物角、分發(fā)作業(yè)本），每周一班會(huì)公布崗位輪換表。記錄時(shí)要求：必畫：勞動(dòng)前后對(duì)比圖（如植物角勞動(dòng)前花盆歪倒、泥土撒出；勞動(dòng)后花盆擺正、泥土清理）可選寫："今天我發(fā)現(xiàn)XX同學(xué)的綠蘿葉子黃了，可能是水澆多了"（觀察記錄）"擦講臺(tái)時(shí)我夠不著高處，XX同學(xué)幫我搬了椅子，我們一起完成的"（合作記錄）我曾在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)，原本總忘記擦黑板的小宇，在記錄冊(cè)里畫了"我和黑板擦的故事"——他寫道："黑板擦毛毛的，像我的小狗，我要每天給它洗澡（清洗黑板擦）"。這種將勞動(dòng)對(duì)象擬人化的記錄，讓責(zé)任意識(shí)自然生長(zhǎng)。2過程指導(dǎo)：從"機(jī)械完成"到"深度體驗(yàn)"2.2家庭勞動(dòng)：在細(xì)節(jié)中感受溫暖家庭勞動(dòng)以"每日15分鐘小任務(wù)"為主（如擺碗筷、洗襪子、給長(zhǎng)輩捶背），特別設(shè)計(jì)"勞動(dòng)溫度"記錄欄：照片區(qū)：家長(zhǎng)用手機(jī)拍攝勞動(dòng)瞬間（如孩子踮腳擺碗、蹲在地上擦桌腳），打印貼在記錄冊(cè)對(duì)話錄：記錄勞動(dòng)時(shí)的親子互動(dòng)（如"媽媽說：'寶貝擺的碗真整齊，像小士兵排隊(duì)'""我對(duì)爺爺說：'捶背舒服嗎？我學(xué)了新手法'"）驚喜頁：每月一次"勞動(dòng)小驚喜"（如悄悄整理爸爸的工具箱、給媽媽折愛心放在圍裙口袋），用便簽紙記錄對(duì)方的反應(yīng)。有位學(xué)生在記錄"給奶奶梳頭發(fā)"時(shí)寫道："奶奶的白頭發(fā)比上個(gè)月多了，我梳得輕輕的，她笑起來像花。"這樣的記錄，讓勞動(dòng)超越了"任務(wù)"，成為情感表達(dá)的載體。321452過程指導(dǎo)：從"機(jī)械完成"到"深度體驗(yàn)"2.3社區(qū)勞動(dòng)：在實(shí)踐中理解奉獻(xiàn)結(jié)合教材"我們生活的地方"，每學(xué)期組織2次社區(qū)勞動(dòng)（如清明掃烈士陵園、暑期小區(qū)垃圾分類宣傳）。記錄要求：觀察記錄："我發(fā)現(xiàn)垃圾站有很多快遞盒，它們可以回收"互動(dòng)記錄："張爺爺夸我掃得干凈，還給我遞了礦泉水"反思記錄："今天掃落葉時(shí)風(fēng)很大，剛掃好又被吹亂，環(huán)衛(wèi)阿姨每天都要這樣，真辛苦"去年10月社區(qū)活動(dòng)后，學(xué)生在記錄冊(cè)里自發(fā)畫了"給環(huán)衛(wèi)阿姨的禮物"——有的畫了保溫杯，有的畫了手套，還有的寫"以后我不亂丟垃圾，幫您減輕負(fù)擔(dān)"。這種從"做勞動(dòng)"到"懂勞動(dòng)"的轉(zhuǎn)變，正是記錄的價(jià)值所在。3成果固化：從"零散記錄"到"成長(zhǎng)檔案"每月最后一周設(shè)為"勞動(dòng)成果展示周"，通過三種形式固化成果：班級(jí)"勞動(dòng)故事會(huì)"：學(xué)生拿著記錄冊(cè)分享最有感觸的勞動(dòng)片段（如"我第一次洗襪子，泡沫濺到臉上，媽媽笑我像小花貓"），其他同學(xué)用貼紙投票"最溫暖的故事""最有創(chuàng)意的記錄"。家庭"勞動(dòng)榮譽(yù)墻"：將記錄冊(cè)中優(yōu)秀頁掃描打印，貼在家中顯眼位置，家長(zhǎng)錄制30秒"勞動(dòng)感言"（如"看著孩子從喊累到主動(dòng)勞動(dòng)，我們特別欣慰"）。學(xué)校"勞動(dòng)成長(zhǎng)展"：在走廊布置展區(qū)，按"我會(huì)照顧自己""我能幫助他人""我為集體出力"分類展示記錄冊(cè)，邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參觀，高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任"解說員"。03成果如何：勞動(dòng)冊(cè)記錄的多維價(jià)值1勞動(dòng)技能的可視化進(jìn)階01通過對(duì)比開學(xué)初與期末的記錄冊(cè)，我們發(fā)現(xiàn)：0378%的學(xué)生掌握了"簡(jiǎn)單植物養(yǎng)護(hù)（觀察土壤干濕澆水）""垃圾分類（區(qū)分可回收與其他垃圾）"等進(jìn)階技能；0432%的學(xué)生自發(fā)探索"疊衣服新方法（卷起來省空間）""擦桌子分區(qū)法（先擦中間再邊角）"等創(chuàng)新勞動(dòng)技巧。0295%的學(xué)生能獨(dú)立完成"整理書包（按學(xué)科分類）""洗襪子（搓洗3分鐘以上）""擺碗筷（按人數(shù)準(zhǔn)確拿取）"等基礎(chǔ)勞動(dòng)；2責(zé)任意識(shí)的內(nèi)生性生長(zhǎng)期末問卷調(diào)查顯示：0189%的學(xué)生認(rèn)為"勞動(dòng)讓我更有成就感"（對(duì)比期初62%）；0276%的學(xué)生能主動(dòng)承擔(dān)家庭勞動(dòng)（如"媽媽加班，我自己熱飯并擺好碗筷"）；0363%的學(xué)生在班級(jí)勞動(dòng)中會(huì)提醒同伴"我們是一組的，要一起完成"（體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)責(zé)任）。043親子關(guān)系的情感性聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)反饋中高頻出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞："共成長(zhǎng)"："為了幫孩子記錄，我開始注意勞動(dòng)細(xì)節(jié)，現(xiàn)在我們一起研究怎么把地擦得更亮"；"被看見"："以前總覺得孩子小，沒想到他能做這么多"；"懂感恩"："孩子給我捶背時(shí)說'媽媽上班辛苦'，這是我聽過最暖的話"。04未來改進(jìn)：在反思中走向更深度的勞動(dòng)教育1記錄形式的多元化目前勞動(dòng)冊(cè)以圖文為主，未來可嘗試：視頻片段：拍攝10秒勞動(dòng)微視頻，附在記錄冊(cè)插袋中；音頻記錄：用錄音筆錄制勞動(dòng)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白（如"我有點(diǎn)怕切黃瓜，但是媽媽說慢慢來"）；實(shí)物粘貼：保存勞動(dòng)成果（如手洗衣物的標(biāo)簽、種植的第一朵花的花瓣）。2評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展性STEP1STEP2STEP3STEP4現(xiàn)有評(píng)價(jià)以"完成度"為主，下一步將增加：過程評(píng)價(jià)：關(guān)注"勞動(dòng)態(tài)度""合作表現(xiàn)""創(chuàng)新嘗試"；縱向評(píng)價(jià)：對(duì)比個(gè)人不同階段的勞動(dòng)記錄，突出"進(jìn)步"而非"完美"；多元評(píng)價(jià)：引入學(xué)生互評(píng)（"我覺得XX的整理方法值得我學(xué)習(xí)"）、社區(qū)評(píng)價(jià)（"這位小朋友在垃圾分類宣傳中特別耐心"）。3課程資源的生成性將優(yōu)秀勞動(dòng)記錄冊(cè)轉(zhuǎn)化為校本課程資源：編寫《二年級(jí)勞動(dòng)小故事集》，選取20個(gè)典型記錄案例，配插畫出版；開發(fā)"勞動(dòng)記錄工作坊"，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作者參與，分享不同場(chǎng)域的勞動(dòng)記錄經(jīng)驗(yàn)；建立"勞動(dòng)成長(zhǎng)數(shù)字檔案"，將記錄冊(cè)掃描上傳班級(jí)云盤，方便學(xué)生隨時(shí)回顧、家長(zhǎng)遠(yuǎn)程關(guān)注。結(jié)語：勞動(dòng)冊(cè)是成長(zhǎng)的"時(shí)光膠囊"站在教室后墻的"勞動(dòng)成長(zhǎng)展"前，看著孩子們踮腳翻看自己的記錄冊(cè)，指著某張畫說"這是我第一次擦桌子，現(xiàn)在我擦得可快了"，我深切感受到：勞動(dòng)冊(cè)