1.1變向技巧在運(yùn)球比賽中的現(xiàn)實(shí)意義演講人2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)運(yùn)球比賽變向技巧指導(dǎo)課件作為一名深耕小學(xué)體育與德育融合教學(xué)的一線教師，我始終相信：體育技能的傳授從來(lái)不是孤立的，尤其是對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，運(yùn)球比賽中的變向技巧不僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，更是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與抗挫力的重要載體。今天，我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從“認(rèn)知-技能-德育-應(yīng)用”四個(gè)維度，系統(tǒng)展開(kāi)本次“運(yùn)球比賽變向技巧指導(dǎo)”的教學(xué)內(nèi)容。一、變向技巧的基礎(chǔ)認(rèn)知：從“為什么需要變向”到“變向的核心價(jià)值”011變向技巧在運(yùn)球比賽中的現(xiàn)實(shí)意義1變向技巧在運(yùn)球比賽中的現(xiàn)實(shí)意義二年級(jí)學(xué)生初次接觸有對(duì)抗的運(yùn)球比賽時(shí)，常出現(xiàn)“直線運(yùn)球被攔截”“遇到防守就慌亂”的情況。這時(shí)候，變向技巧就像一把“突破鑰匙”——它能幫助學(xué)生在狹小空間內(nèi)改變運(yùn)球方向，避開(kāi)防守隊(duì)員，同時(shí)保持對(duì)球的控制。我曾帶過(guò)的班級(jí)中，有位叫小宇的學(xué)生，最初每次運(yùn)球都會(huì)被同學(xué)“抄截”，后來(lái)通過(guò)變向練習(xí)，他不僅能突破防守，還主動(dòng)教隊(duì)友技巧，這就是技能提升帶來(lái)的自信遷移。022變向技巧與道德與法治課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)2變向技巧與道德與法治課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)道德與法治課強(qiáng)調(diào)“合作、公平、尊重”，而變向技巧的學(xué)習(xí)恰好能滲透這些價(jià)值觀：規(guī)則意識(shí)：變向時(shí)需控制身體不推人、不打手，遵守比賽規(guī)則；尊重他人：突破后不炫耀，被防守時(shí)不抱怨，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)精神；團(tuán)隊(duì)協(xié)作：變向突破不是為了“單打獨(dú)斗”，而是為了給隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這與“集體高于個(gè)人”的德育目標(biāo)高度契合。033二年級(jí)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)適配性3二年級(jí)學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)適配性二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）大肌肉群發(fā)展較快，但小肌肉群控制能力較弱，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘。因此，變向技巧的教學(xué)需遵循“簡(jiǎn)單動(dòng)作-趣味練習(xí)-情景應(yīng)用”的規(guī)律，避免復(fù)雜術(shù)語(yǔ)，多用“像小松鼠繞過(guò)樹(shù)樁”“像小兔子跳開(kāi)蘿卜坑”等生活化比喻，降低理解門(mén)檻。041基礎(chǔ)準(zhǔn)備：身體姿態(tài)與球性控制1基礎(chǔ)準(zhǔn)備：身體姿態(tài)與球性控制變向的核心是“重心控制+手部發(fā)力”，因此教學(xué)需從“靜態(tài)準(zhǔn)備”開(kāi)始：雙腳站位：雙腳前后開(kāi)立（約與肩同寬），前腳掌著地，膝蓋微屈，身體前傾——這是“隨時(shí)能啟動(dòng)變向”的預(yù)備姿勢(shì)（可讓學(xué)生模仿“小企鵝準(zhǔn)備跳水”的樣子）；手部觸球：手指自然分開(kāi)，用指根部位觸球，運(yùn)球高度控制在膝蓋到腰部之間（過(guò)低易被踩，過(guò)高難控制）；目視前方：很多學(xué)生習(xí)慣盯著球，這會(huì)限制視野。我會(huì)讓學(xué)生練習(xí)“運(yùn)球時(shí)數(shù)前方同學(xué)的帽子顏色”，逐步養(yǎng)成“用余光看球”的習(xí)慣。052核心動(dòng)作：交叉步變向（最適合二年級(jí)的入門(mén)技巧）2核心動(dòng)作：交叉步變向（最適合二年級(jí)的入門(mén)技巧）交叉步變向因動(dòng)作幅度小、易掌握，是低齡段的首選。具體分解如下：第一步：觀察判斷（口頭引導(dǎo)）：“看到防守隊(duì)員靠近時(shí)，用眼角余光看他的腳，他往左，我們就往右變向！”第二步：壓肩探身（示范+模仿）：向變向方向側(cè)肩，非運(yùn)球手微微抬起（像“用肩膀給球指路”），重心壓低到膝蓋以下；第三步：快速拍球（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）：運(yùn)球手從體前交叉到異側(cè)，用力拍球的側(cè)后上方，球落點(diǎn)在身體側(cè)前方約30厘米處（可在地面貼標(biāo)志貼，讓學(xué)生練習(xí)精準(zhǔn)落球）；第四步：蹬地加速（動(dòng)態(tài)練習(xí)）：拍球的同時(shí)，支撐腳內(nèi)側(cè)發(fā)力蹬地，身體迅速轉(zhuǎn)向新方向，完成變向（初期可用“標(biāo)志桶”代替防守隊(duì)員，降低對(duì)抗壓力）。063常見(jiàn)錯(cuò)誤與針對(duì)性糾正3常見(jiàn)錯(cuò)誤與針對(duì)性糾正教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常犯以下錯(cuò)誤，需逐一解決：錯(cuò)誤1：重心過(guò)高（表現(xiàn)：變向時(shí)身體直挺，容易被撞翻）→糾正方法：讓學(xué)生頭頂一本書(shū)練習(xí)變向，書(shū)不掉落說(shuō)明重心控制合格；錯(cuò)誤2：護(hù)球意識(shí)弱（表現(xiàn)：變向時(shí)球離身體過(guò)遠(yuǎn)，被防守者搶斷）→糾正方法：用“護(hù)球游戲”——兩人一組，一人變向，一人輕觸球，要求變向者始終用身體擋住對(duì)方視線；錯(cuò)誤3：變向后減速（表現(xiàn)：突破后速度下降，錯(cuò)失進(jìn)攻機(jī)會(huì)）→糾正方法：設(shè)置“終點(diǎn)線”，變向后必須加速?zèng)_線，用“小火車加速”的口令強(qiáng)化動(dòng)力定型。071規(guī)則教育：在“變向”中理解“邊界”1規(guī)則教育：在“變向”中理解“邊界”運(yùn)球比賽中的變向不是“隨意轉(zhuǎn)向”，必須遵守“不推人、不打手、不二次運(yùn)球”的規(guī)則。我會(huì)設(shè)計(jì)“情景辨析”環(huán)節(jié)：播放兩段視頻——一段是“合理變向避開(kāi)防守”，另一段是“變向時(shí)用手推人”，讓學(xué)生討論“哪種變向更值得點(diǎn)贊”。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能直觀理解：“技巧要在規(guī)則內(nèi)使用，突破的勝利比‘犯規(guī)的勝利’更光榮”。082團(tuán)隊(duì)精神：變向是“為了集體”而非“個(gè)人秀”2團(tuán)隊(duì)精神：變向是“為了集體”而非“個(gè)人秀”二年級(jí)學(xué)生易出現(xiàn)“拿到球就自己沖”的情況。我會(huì)通過(guò)“小組積分賽”引導(dǎo)：變向突破后傳球給隊(duì)友并得分，加2分；自己強(qiáng)行上籃但失誤，加0分。有一次，學(xué)生小晴突破后發(fā)現(xiàn)隊(duì)友空位，主動(dòng)傳球得分，小組歡呼時(shí)她的眼神特別亮——這就是“團(tuán)隊(duì)大于個(gè)人”的種子在發(fā)芽。093抗挫教育：“變向失敗”是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)3抗挫教育：“變向失敗”是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)變向練習(xí)中，學(xué)生常因被搶斷、重心不穩(wěn)而沮喪。我會(huì)用“成長(zhǎng)記錄卡”記錄：“今天小宇變向失敗3次，但第4次成功了！”“小美雖然摔倒，但自己爬起來(lái)繼續(xù)，她的堅(jiān)持超棒！”同時(shí)，分享自己小時(shí)候練變向時(shí)“摔破膝蓋”的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白：“每一次失誤，都是為了下一次更穩(wěn)的變向?！?01情景化訓(xùn)練：從“無(wú)對(duì)抗”到“弱對(duì)抗”再到“真實(shí)比賽”1情景化訓(xùn)練：從“無(wú)對(duì)抗”到“弱對(duì)抗”再到“真實(shí)比賽”第三階段（2課時(shí)）：真實(shí)比賽——4v4小場(chǎng)比賽，限制場(chǎng)地（8米×6米），增加變向頻率，檢驗(yàn)綜合運(yùn)用能力。03第二階段（3課時(shí)）：弱對(duì)抗變向——兩人一組，防守者站定不動(dòng)，進(jìn)攻者變向突破（防守者用軟海綿棒輕觸進(jìn)攻者，模擬干擾）；02第一階段（2課時(shí)）：無(wú)對(duì)抗變向——繞標(biāo)志桶“S”型運(yùn)球，重點(diǎn)練動(dòng)作規(guī)范；01112多元評(píng)價(jià)：技能與品德的雙重維度2多元評(píng)價(jià)：技能與品德的雙重維度評(píng)價(jià)不僅看“變向成功率”，更關(guān)注“品德表現(xiàn)”。我設(shè)計(jì)了“運(yùn)球小達(dá)人評(píng)價(jià)表”：|評(píng)價(jià)維度|具體指標(biāo)|自評(píng)（★）|互評(píng)（★）|師評(píng)（★）||----------------|--------------------------------------------------------------------------|-----------|-----------|-----------||技能掌握|變向時(shí)重心低、護(hù)球好、變向后加速|(zhì)★★★|★★★|★★★||規(guī)則遵守|變向時(shí)不推人、不打手，失誤后不抱怨|★★★|★★★|★★★|2多元評(píng)價(jià)：技能與品德的雙重維度|團(tuán)隊(duì)意識(shí)|變向突破后主動(dòng)傳球，隊(duì)友失誤時(shí)鼓勵(lì)|★★★|★★★|★★★||抗挫能力|變向失敗后繼續(xù)嘗試，摔倒后自己爬起|★★★|★★★|★★★|123延伸活動(dòng)：家庭互動(dòng)與習(xí)慣養(yǎng)成3延伸活動(dòng)：家庭互動(dòng)與習(xí)慣養(yǎng)成布置“親子變向挑戰(zhàn)”：學(xué)生教家長(zhǎng)變向技巧，家長(zhǎng)記錄孩子的講解過(guò)程（重點(diǎn)觀察是否強(qiáng)調(diào)規(guī)則和團(tuán)隊(duì)）。有位家長(zhǎng)反饋：“孩子教我時(shí)說(shuō)‘爸爸，變向不能推人，要保護(hù)球’，沒(méi)想到他把課堂學(xué)的記得這么牢！”這種“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)，讓德育從課堂延伸到生活。總結(jié)：變向技巧背后的“成長(zhǎng)密碼”回顧本次教學(xué)，我們不僅學(xué)習(xí)了“交叉步變向”的動(dòng)作要領(lǐng)，更在練習(xí)中理解了規(guī)則的意義、團(tuán)隊(duì)的力量與堅(jiān)持的價(jià)值。對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，一次成功的變向突破或許只是“球進(jìn)了”，但背后的“控制情緒”“遵守規(guī)則”“幫助隊(duì)友”，才是他們未來(lái)人生更需要的“變向技巧”。作為教師，我始終相信：體育是德育