《跳繩》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年鄂教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材分析《跳繩》是2025-2026學(xué)年春季學(xué)期鄂教版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《大家一起玩兒》中的另一首核心曲目，與《拍皮球》同為游戲類(lèi)歌曲，共同圍繞“集體游戲”主題展開(kāi)，貼合單元教學(xué)核心。本節(jié)課承接《拍皮球》的教學(xué)，延續(xù)“玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”的理念，進(jìn)一步落實(shí)音樂(lè)核心素養(yǎng)的啟蒙培養(yǎng)?！短K》這首歌曲旋律歡快流暢、節(jié)奏富有彈性，采用輕快的大調(diào)式，音域貼合一年級(jí)學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，演唱難度適中；歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)、充滿童趣，生動(dòng)描繪了小朋友們課間跳繩的歡樂(lè)場(chǎng)景，包含“甩繩”“跳繩”等典型動(dòng)作描寫(xiě)，極易引發(fā)學(xué)生的生活共鳴。歌曲的節(jié)奏富有變化，包含輕快的十六分音符節(jié)奏型，既能鞏固學(xué)生已有的節(jié)奏知識(shí)，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的節(jié)奏感知能力；同時(shí)，歌曲中蘊(yùn)含的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”理念，與單元主題高度契合，能引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)集體合作的快樂(lè)。本節(jié)課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏彈性，學(xué)會(huì)歡快演唱，結(jié)合跳繩動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和集體協(xié)作意識(shí)，符合鄂教版新教材“梯度清晰、貼近生活、素養(yǎng)導(dǎo)向”的編排特點(diǎn)，也符合一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：感受歌曲歡快、流暢、富有彈性的情緒，初步感知歌曲中十六分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，能辨別歌曲的速度變化，理解歌曲所描繪的跳繩游戲場(chǎng)景，體會(huì)音樂(lè)傳遞的輕松、歡樂(lè)情感，進(jìn)一步養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)音樂(lè)、主動(dòng)感受音樂(lè)的良好習(xí)慣。藝術(shù)表現(xiàn)：能跟隨伴奏用自然、輕快、有彈性的聲音完整演唱歌曲，做到音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定、歌詞清晰，準(zhǔn)確把握歌曲中十六分音符的節(jié)奏；能配合歌曲內(nèi)容，模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩）進(jìn)行律動(dòng)表演，嘗試用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，提升肢體協(xié)調(diào)性和音樂(lè)表現(xiàn)力，做到動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合跳繩的游戲場(chǎng)景，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的跳繩動(dòng)作和節(jié)奏，嘗試為歌曲添加簡(jiǎn)單的伴唱或語(yǔ)氣詞，豐富歌曲的演唱效果；能積極參與小組合作，配合同伴完成演唱、律動(dòng)和伴奏的編排與展示，提升小組協(xié)作能力和創(chuàng)意表達(dá)能力，大膽展示自我。文化理解：了解跳繩是小學(xué)生常見(jiàn)的體育游戲和集體活動(dòng)，理解音樂(lè)與體育、游戲、生活的密切關(guān)聯(lián)，知道音樂(lè)可以生動(dòng)表現(xiàn)生活中的各類(lèi)場(chǎng)景和情感；在集體音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作、謙讓、分享，進(jìn)一步培養(yǎng)集體主義意識(shí)，感受集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲，掌握歌曲中十六分音符的節(jié)奏型，做到演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，音準(zhǔn)正確、節(jié)奏穩(wěn)定；能配合歌曲內(nèi)容，模仿跳繩的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，嘗試用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，體驗(yàn)音樂(lè)與游戲結(jié)合的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握歌曲中十六分音符的節(jié)奏，做到演唱時(shí)不拖沓、節(jié)奏流暢；能熟練配合歌曲節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)表演，尤其是甩繩和跳繩動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作與音樂(lè)的精準(zhǔn)銜接；能大膽參與創(chuàng)意創(chuàng)編和小組展示，提升創(chuàng)意表達(dá)能力和自信心。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知課堂常規(guī)：師生問(wèn)好，延續(xù)前一節(jié)課的音樂(lè)熱身模式，開(kāi)展“節(jié)奏闖關(guān)”游戲。教師出示不同的節(jié)奏卡片，包含前一節(jié)課《拍皮球》中的核心節(jié)奏型和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的十六分音符節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生分組闖關(guān)，每組輪流拍手模仿節(jié)奏，準(zhǔn)確完成的小組獲得“節(jié)奏小明星”獎(jiǎng)勵(lì)，快速集中學(xué)生的注意力，同時(shí)銜接前一節(jié)課的節(jié)奏知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新的節(jié)奏型做好鋪墊。復(fù)習(xí)舊知：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪首歌曲呀？我們一起來(lái)唱一唱、演一演吧！”播放《拍皮球》歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，并配合拍皮球的律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行表演，回顧前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固演唱和律動(dòng)技巧，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。導(dǎo)入新知：教師小結(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，給予肯定和鼓勵(lì)，然后順勢(shì)導(dǎo)入：“同學(xué)們唱得真好、演得真精彩！除了拍皮球，還有一種集體游戲也很受大家歡迎，課間的時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)一起玩，它需要一根繩子，甩一甩、跳一跳，特別有趣，你們知道是什么游戲嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回答“跳繩”。教師出示跳繩的圖片和實(shí)物（跳繩），邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩），其他學(xué)生觀察。教師小結(jié)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一首游戲類(lèi)歌曲《跳繩》，一起在音樂(lè)中體驗(yàn)跳繩的快樂(lè)吧！”板書(shū)課題《跳繩》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然銜接。設(shè)計(jì)意圖：課堂常規(guī)環(huán)節(jié)通過(guò)“節(jié)奏闖關(guān)”游戲，既集中了學(xué)生的注意力，又銜接了前一節(jié)課的節(jié)奏知識(shí)，同時(shí)提前滲透本節(jié)課的新節(jié)奏型，降低后續(xù)學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)回顧《拍皮球》的演唱和律動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍；導(dǎo)入新知環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的跳繩游戲，通過(guò)實(shí)物展示、動(dòng)作模仿，自然引出本節(jié)課課題，貼合單元主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，實(shí)現(xiàn)新舊課程的梯度銜接。聆聽(tīng)感知，把握特點(diǎn)初次聆聽(tīng)：教師播放歌曲錄音，提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲的情緒和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《拍皮球》有什么不一樣？歌曲里唱了什么內(nèi)容呀？”播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答“這首歌曲更輕快”“歌曲里唱了跳繩”“唱了甩繩和跳繩的動(dòng)作”等。教師給予肯定和鼓勵(lì)，小結(jié)歌曲的情緒是歡快、流暢、富有彈性的，歌曲描繪了小朋友們課間跳繩的歡樂(lè)場(chǎng)景，與《拍皮球》的歡快情緒有所不同，更具靈動(dòng)性。再次聆聽(tīng)：教師再次播放歌曲錄音，要求學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，輕輕拍手或模仿跳繩的動(dòng)作（甩繩、跳繩），感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，重點(diǎn)感受十六分音符的輕快節(jié)奏。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們感受到歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？是不是比《拍皮球》的節(jié)奏更輕快、更有彈性？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲節(jié)奏富有變化，有輕快的節(jié)奏型，模仿跳繩時(shí)“唰唰”的甩繩聲和“跳跳跳”的跳繩動(dòng)作。分段聆聽(tīng)：教師分段播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生逐段感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏變化。第一段播放后，提問(wèn)：“這段歌曲里唱了跳繩的什么動(dòng)作？節(jié)奏有什么特點(diǎn)？”（甩繩、跳繩，節(jié)奏輕快）；第二段播放后，提問(wèn)：“這段歌曲和第一段有什么不一樣？唱了什么？節(jié)奏有什么變化？”（多了“跳跳跳”“唰唰唰”的聲音，節(jié)奏更緊湊）；第三段播放后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其與第一段的重復(fù)關(guān)系，同時(shí)注意到結(jié)尾部分的節(jié)奏變化，加深對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)和節(jié)奏特點(diǎn)的感知。節(jié)奏感知強(qiáng)化：教師結(jié)合歌曲中的核心節(jié)奏型（十六分音符節(jié)奏型），引導(dǎo)學(xué)生用模仿聲音的方式感知，如用“唰唰唰唰”模仿甩繩的聲音，配合拍手，感受十六分音符的節(jié)奏，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受節(jié)奏的輕快和彈性，為后續(xù)學(xué)唱歌曲做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：聆聽(tīng)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本環(huán)節(jié)通過(guò)四次聆聽(tīng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、內(nèi)容、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，同時(shí)與前一節(jié)課《拍皮球》進(jìn)行對(duì)比，突出本節(jié)課歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。初次聆聽(tīng)感知情緒差異和內(nèi)容，再次聆聽(tīng)感受節(jié)奏彈性，分段聆聽(tīng)梳理歌曲結(jié)構(gòu)和節(jié)奏變化，節(jié)奏感知強(qiáng)化環(huán)節(jié)則針對(duì)性突破本節(jié)課的核心節(jié)奏型，貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。結(jié)合模仿甩繩、跳繩動(dòng)作和聲音，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，避免枯燥聆聽(tīng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)審美感知核心素養(yǎng)。學(xué)唱歌曲，突破重點(diǎn)節(jié)奏練習(xí)：聚焦本節(jié)課的核心難點(diǎn)——十六分音符節(jié)奏型，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。教師出示節(jié)奏卡片，先用拍手配合模仿聲音的方式示范，引導(dǎo)學(xué)生跟隨模仿，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏輕快、有彈性，不拖沓、不生硬。對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，采用“一對(duì)一模仿”“小組競(jìng)賽”的方式，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握十六分音符節(jié)奏型，同時(shí)鞏固前一節(jié)課所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏知識(shí)的梯度提升。教唱旋律：教師用鋼琴伴奏，范唱歌曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴輕聲模唱。先整體模唱一遍，感受旋律的流暢性和彈性；再分段模唱，重點(diǎn)指導(dǎo)第二段中十六分音符對(duì)應(yīng)的旋律，提醒學(xué)生注意音準(zhǔn)，演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，避免拖沓，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把握旋律的起伏變化，讓演唱更具表現(xiàn)力。對(duì)于歌曲中“跳跳跳”“唰唰唰”的部分，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、活潑的聲音演唱，模仿跳繩的動(dòng)作和聲音，增強(qiáng)演唱的趣味性。填詞演唱：旋律掌握后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞進(jìn)行填詞演唱。教師先逐句教唱，結(jié)合歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的含義，用輕快、有彈性的語(yǔ)氣演唱，強(qiáng)調(diào)歌詞清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的歌詞，要唱得流暢、不拖沓。對(duì)于重復(fù)的樂(lè)句，引導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)語(yǔ)氣有變化，如第一段輕快柔和，第三段稍顯熱烈，第二段突出節(jié)奏的緊湊感。然后整體填詞演唱，教師用鋼琴伴奏，學(xué)生跟隨伴奏完整演唱歌曲，及時(shí)糾正演唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏問(wèn)題，對(duì)于掌握較差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或小組互助，確保每位學(xué)生都能完整、準(zhǔn)確演唱歌曲。鞏固演唱：采用多種形式鞏固演唱，提升學(xué)生的演唱興趣和能力，突出本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。①分組演唱：將學(xué)生分成兩組，一組演唱主歌部分，一組演唱“跳跳跳”“唰唰唰”的伴唱部分，配合完成歌曲演唱，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；②接龍演唱：采用分段接龍的方式，一組演唱第一段，一組演唱第二段，一組演唱第三段，增強(qiáng)演唱的趣味性和互動(dòng)性；③指名演唱：邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)單獨(dú)演唱，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，演唱結(jié)束后進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我，提升自信心；④配樂(lè)演唱：播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生演唱時(shí)聲音輕快、有彈性，融入自己的情感，展現(xiàn)跳繩游戲的快樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)遵循“節(jié)奏練習(xí)—旋律模唱—填詞演唱—鞏固提升”的邏輯，由易到難，逐步夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，同時(shí)突出本節(jié)課“十六分音符節(jié)奏”和“演唱彈性”的側(cè)重點(diǎn)，與前一節(jié)課形成梯度銜接。節(jié)奏練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，聚焦本節(jié)課的難點(diǎn)，確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握核心節(jié)奏型；旋律模唱和填詞演唱注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，關(guān)注音準(zhǔn)、節(jié)奏和演唱語(yǔ)氣，確保學(xué)生能準(zhǔn)確、完整、有表現(xiàn)力地演唱歌曲；多種形式的鞏固演唱，避免了枯燥的重復(fù)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的演唱興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表現(xiàn)力，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。律動(dòng)表演，提升能力動(dòng)作創(chuàng)編與學(xué)習(xí)：結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的跳繩動(dòng)作，突出本節(jié)課的律動(dòng)側(cè)重點(diǎn)。教師提問(wèn)：“同學(xué)們，跳繩有哪些動(dòng)作呀？甩繩的時(shí)候怎么做？跳繩的時(shí)候又怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編，如雙手甩繩、單手甩繩、雙腳并跳、雙腳交替跳、小組合作甩繩跳繩等，教師挑選簡(jiǎn)單、整齊、貼合節(jié)奏的動(dòng)作，進(jìn)行整理和示范，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合，如歌曲中“甩甩繩”對(duì)應(yīng)雙手甩繩動(dòng)作，“跳一跳”對(duì)應(yīng)雙腳并跳動(dòng)作，“跳跳跳”對(duì)應(yīng)快速跳繩動(dòng)作，“唰唰唰”對(duì)應(yīng)甩繩的動(dòng)作，確保動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，要做得輕快、有節(jié)奏。對(duì)于動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的連貫性和節(jié)奏感。完整律動(dòng)表演：學(xué)生掌握動(dòng)作后，播放歌曲伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)完整進(jìn)行律動(dòng)表演，要求學(xué)生動(dòng)作整齊、節(jié)奏準(zhǔn)確，同時(shí)保持歡快的情緒，將跳繩的快樂(lè)融入到動(dòng)作中，做到動(dòng)作與音樂(lè)的精準(zhǔn)銜接。為了增強(qiáng)趣味性，教師可以扮演“甩繩者”，學(xué)生扮演“跳繩者”，配合完成律動(dòng)表演，讓學(xué)生更有代入感。之后，帶領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行律動(dòng)表演，一組扮演“甩繩者”，一組扮演“跳繩者”，交換角色，體驗(yàn)不同的動(dòng)作樂(lè)趣。打擊樂(lè)器伴奏：出示簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器（如沙錘、鈴鼓、雙響筒），引導(dǎo)學(xué)生思考：“哪種樂(lè)器的聲音最像甩繩的‘唰唰’聲？哪種樂(lè)器的聲音最像跳繩的‘跳跳’聲？”（沙錘像甩繩聲，雙響筒像跳繩聲）。教師示范用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，配合歌曲的節(jié)奏，在“唰唰唰”的部分用沙錘輕輕搖晃，在“跳跳跳”的部分用雙響筒敲擊，其他部分用鈴鼓輕輕襯托。然后分發(fā)樂(lè)器，帶領(lǐng)學(xué)生分組練習(xí)伴奏，一組進(jìn)行律動(dòng)表演，一組進(jìn)行樂(lè)器伴奏，之后交換角色，讓學(xué)生同時(shí)體驗(yàn)表演和伴奏的樂(lè)趣，豐富音樂(lè)體驗(yàn)，感受音樂(lè)的層次感，同時(shí)提升學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：律動(dòng)表演和樂(lè)器伴奏是提升學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)，貼合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，同時(shí)突出本節(jié)課“跳繩律動(dòng)”的側(cè)重點(diǎn)。動(dòng)作創(chuàng)編環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力；完整律動(dòng)表演注重動(dòng)作與音樂(lè)的配合，尤其是十六分音符對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，針對(duì)性突破本節(jié)課的難點(diǎn)，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂(lè)表現(xiàn)力；打擊樂(lè)器伴奏則豐富了歌曲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的層次感，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)與游戲結(jié)合的快樂(lè)，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?？偨Y(jié)拓展，情感升華課堂總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么歌曲？我們學(xué)會(huì)了什么？和上一節(jié)課學(xué)習(xí)的《拍皮球》有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了《跳繩》這首歌曲，學(xué)會(huì)了演唱歌曲、掌握了十六分音符節(jié)奏型、進(jìn)行了跳繩律動(dòng)表演，還嘗試了創(chuàng)意創(chuàng)編和樂(lè)器伴奏，與《拍皮球》相比，這首歌曲的節(jié)奏更輕快、