《方向小講堂》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為二年級下冊學(xué)生，在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)基本方向，掌握了“上北下南、左西右東”的方位口訣，能結(jié)合校園場景和簡單的示意圖辨別方位，同時(shí)通過上一節(jié)課《制作學(xué)校周圍建筑示意圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了將現(xiàn)實(shí)場景轉(zhuǎn)化為平面示意圖的初步經(jīng)驗(yàn)，能動手制作簡單的方位示意圖。但學(xué)生對方向的應(yīng)用不夠靈活，缺乏在不同場景中辨別方向的經(jīng)驗(yàn)，對“相對方向”（如東對西、南對北）的理解不夠透徹，在講解方向知識、分享辨別方法的過程中，可能會出現(xiàn)表達(dá)不清晰、邏輯不連貫的問題。此外，二年級學(xué)生樂于展示自己、參與互動，但缺乏系統(tǒng)講解知識的經(jīng)驗(yàn)，需要通過“小講堂”的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動梳理方向知識，鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)通過多樣化的師生互動、小組合作和場景模擬，深化學(xué)生對方向知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)空間觀念和推理意識。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)抽象：能系統(tǒng)梳理東、南、西、北四個(gè)基本方向的知識，抽象出方向之間的相對關(guān)系（東對西、南對北），能清晰區(qū)分現(xiàn)實(shí)場景中的方位與平面示意圖中的方位，深化對方向概念的理解。幾何直觀：能結(jié)合校園場景、示意圖和生活實(shí)例，直觀呈現(xiàn)方向的辨別方法，能準(zhǔn)確運(yùn)用方向知識描述物體的方位和相對位置，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念和幾何直觀能力。應(yīng)用意識：能靈活運(yùn)用所學(xué)的方向知識，在不同場景（校園、家庭、生活中）辨別方位，能主動分享自己的辨別方法，能結(jié)合方向知識解決生活中的簡單方位問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識。推理意識：能根據(jù)東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系，推理出相對方向，能根據(jù)已知物體的方位，推理出未知物體的方位，培養(yǎng)初步的推理意識和邏輯思維能力。合作交流：能在小組合作中，梳理方向知識、討論辨別方法，能主動參與“方向小講堂”的展示和分享，能傾聽同伴的講解并進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)，提升合作交流和表達(dá)能力。創(chuàng)新意識：能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，創(chuàng)新方向辨別的方法和“小講堂”的展示形式，能主動探索不同場景中辨別方向的技巧，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)梳理東、南、西、北四個(gè)基本方向的知識，理解東與西、南與北的相對關(guān)系，能靈活運(yùn)用“上北下南、左西右東”的口訣，在不同場景中辨別方位，能清晰、連貫地分享方向辨別方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相對方向的含義，能準(zhǔn)確運(yùn)用相對方向描述物體的位置關(guān)系（如“學(xué)校在超市的東面，那么超市在學(xué)校的西面”）；能結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)新方向辨別的方法，能自信、清晰地完成“方向小講堂”的講解，提升表達(dá)能力和邏輯思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含東、南、西、北方向口訣圖片、校園場景方位圖、生活中辨別方向的實(shí)例圖片、相對方向示意圖、“方向小講堂”展示模板）；學(xué)校實(shí)景方位視頻；東、南、西、北方向卡片；“方向小講師”“最佳聽眾”獎勵貼紙；布置學(xué)生提前梳理方向知識、準(zhǔn)備小講堂講解內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)任務(wù)單（梳理自己學(xué)到的方向知識、記錄自己知道的方向辨別方法）；自備彩筆、練習(xí)本、卡紙（可提前制作方向卡片或小講堂展示道具）；提前和小組同學(xué)溝通，確定小講堂的講解內(nèi)容和展示形式，做好展示準(zhǔn)備。教學(xué)過程情境激趣，導(dǎo)入課題游戲互動，回顧舊知：教師組織“方向接龍”游戲，出示東、南、西、北方向卡片，教師出示一張卡片，學(xué)生快速說出對應(yīng)的相對方向（如教師出示“東”，學(xué)生說“西”；教師出示“南”，學(xué)生說“北”），邀請學(xué)生依次參與，游戲結(jié)束后，教師表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)放獎勵貼紙。接著，教師提問：“同學(xué)們，我們在辨別方向的時(shí)候，常用的口訣是什么？”引導(dǎo)學(xué)生齊說“上北下南、左西右東”，教師出示口訣圖片，帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀，強(qiáng)化記憶。教材導(dǎo)入，揭示課題：教師出示西南師大版新教材中《活動四：方向小講堂》的課文主題圖（多媒體課件展示），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“同學(xué)們，請看教材上的這幅圖，大家能看出他們在做什么嗎？”學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，明確“這幅圖上的同學(xué)們正在開展‘方向小講堂’活動，大家互相分享自己學(xué)到的方向知識和辨別方法”。接著教師引導(dǎo)：“教材上告訴我們，通過開展方向小講堂，我們可以更好地掌握方向知識，學(xué)會在生活中辨別方位。今天，我們就一起來開展‘方向小講堂’活動，完成教材上的活動任務(wù)，當(dāng)一名優(yōu)秀的‘方向小講師’?！卑鍟n題《活動四：方向小講堂》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過“方向接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回顧相對方向和方位口訣，為后續(xù)知識梳理和小講堂展示奠定基礎(chǔ)；結(jié)合教材課文主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感知“方向小講堂”的活動形式，理解活動的意義，激發(fā)學(xué)生參與展示和分享的欲望，同時(shí)緊扣新教材內(nèi)容，落實(shí)綜合與實(shí)踐活動的教學(xué)要求。知識梳理，突破重難點(diǎn)梳理基本方向，強(qiáng)化口訣應(yīng)用：教師結(jié)合西南師大版新教材課文內(nèi)容，出示校園場景方位圖（包含教學(xué)樓、操場、圖書館、大門等校園建筑），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“同學(xué)們，結(jié)合我們的校園，誰能來說一說，教學(xué)樓的東面是什么？西面是什么？操場的南面是什么？北面是什么？”邀請3-4名學(xué)生依次回答，教師結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上梳理東、南、西、北四個(gè)基本方向，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對照教材課文內(nèi)容，補(bǔ)充完善自己的知識梳理。師生互動鞏固：教師出示生活中辨別方向的實(shí)例圖片（如太陽升起的方向、大樹的年輪、指南針等），提問：“同學(xué)們，在生活中，我們除了用‘上北下南、左西右東’的口訣辨別方向，還可以用什么方法辨別方向？”學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，補(bǔ)充生活中的辨別方法（如太陽從東方升起、西方落下；大樹的年輪較密的一面是北方，較疏的一面是南方；指南針可以直接指出北方），同時(shí)結(jié)合教材課文中的相關(guān)提示，引導(dǎo)學(xué)生理解這些方法的原理，強(qiáng)化口訣的靈活應(yīng)用。理解相對方向，突破難點(diǎn)：教師出示相對方向示意圖（結(jié)合教材課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，如學(xué)校在超市的東面，超市在學(xué)校的西面），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“同學(xué)們，請看這張示意圖，學(xué)校在超市的東面，那么超市在學(xué)校的哪一面？”學(xué)生自由發(fā)言，教師結(jié)合學(xué)生回答，明確“東和西是相對的，南和北是相對的，如果你在我的東面，那么我就在你的西面”。小組互動討論：將學(xué)生分成4人小組，每組發(fā)放一張相對方向示意圖，小組內(nèi)互相討論“東和西、南和北的相對關(guān)系”，結(jié)合校園場景或生活實(shí)例，舉例說明相對方向，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注理解有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，每組派1名代表發(fā)言，分享小組的討論成果，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，進(jìn)一步講解相對方向的含義，強(qiáng)調(diào)“相對方向是相互依存的，不能單獨(dú)存在”。師生互動實(shí)踐：教師組織“方位模擬”活動，邀請幾名學(xué)生上臺，扮演不同的建筑（如小明扮演學(xué)校，小紅扮演超市），教師引導(dǎo)小明說“我是學(xué)校，我在超市的東面”，讓小紅說出“我是超市，我在學(xué)校的西面”，依次模擬南和北的相對關(guān)系，通過實(shí)景模擬，幫助學(xué)生深化對相對方向的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。梳理知識框架，做好展示準(zhǔn)備：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)任務(wù)單，小組內(nèi)互相交流，梳理本節(jié)課的核心知識（基本方向、相對方向、辨別方法），形成簡單的知識框架。教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生將知識有條理地整理出來，為后續(xù)“方向小講堂”的展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師結(jié)合教材課文中的活動要求，提醒學(xué)生“小講堂的講解要清晰、連貫，要結(jié)合實(shí)例或示意圖，讓大家能聽懂”。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣新教材課文內(nèi)容，通過校園場景和生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生梳理基本方向和辨別方法，強(qiáng)化口訣應(yīng)用；通過示意圖觀察、小組討論和實(shí)景模擬，幫助學(xué)生理解相對方向，突破教學(xué)難點(diǎn)；通過知識框架梳理，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握方向知識，為后續(xù)小講堂展示做好準(zhǔn)備，同時(shí)滲透數(shù)學(xué)抽象、幾何直觀和推理意識的核心素養(yǎng)。小組準(zhǔn)備，完善小講堂內(nèi)容明確展示要求：教師結(jié)合西南師大版新教材課文中的活動要求，明確“方向小講堂”的展示要求：①每組推選1-2名“小講師”，講解本組梳理的方向知識（可選擇基本方向、相對方向、辨別方法中的任意一個(gè)或多個(gè)內(nèi)容）；②講解時(shí)要結(jié)合實(shí)例、示意圖或道具，清晰、連貫地表達(dá)，語速適中，聲音響亮；③展示形式可多樣化（如講解+示意圖演示、講解+道具展示、講解+小游戲等）；④講解結(jié)束后，可邀請臺下同學(xué)提問，“小講師”進(jìn)行解答；⑤其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，做好傾聽記錄，積極參與提問和評價(jià)。教師同時(shí)展示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（講解清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、形式新穎、互動積極），引導(dǎo)學(xué)生明確展示要求。小組合作準(zhǔn)備：學(xué)生分組開始準(zhǔn)備“方向小講堂”的展示內(nèi)容，小組內(nèi)互相交流、分工合作，有的負(fù)責(zé)梳理講解思路，有的負(fù)責(zé)制作展示道具（如方向卡片、簡易示意圖），有的負(fù)責(zé)演練講解過程，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：①講解內(nèi)容是否準(zhǔn)確、完整，是否緊扣教材課文內(nèi)容；②展示形式是否多樣化，是否能結(jié)合實(shí)例或示意圖；③“小講師”的講解是否清晰、連貫，是否能準(zhǔn)確解答同學(xué)可能提出的問題；④小組內(nèi)分工是否合理，成員之間是否能主動合作、互相配合。師生互動指導(dǎo)：教師針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。比如，對于講解思路不清晰的小組，教師引導(dǎo)其梳理知識框架，明確講解順序；對于展示形式單一的小組，教師鼓勵其創(chuàng)新展示形式，結(jié)合小游戲或?qū)嵕澳M進(jìn)行講解；對于“小講師”表達(dá)不清晰的學(xué)生，教師引導(dǎo)其放慢語速，結(jié)合實(shí)例慢慢講解，鍛煉表達(dá)能力。同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，豐富講解內(nèi)容，對準(zhǔn)備認(rèn)真、形式新穎的小組，及時(shí)給予表揚(yáng)和獎勵貼紙。小組演練，優(yōu)化展示：學(xué)生完成展示準(zhǔn)備后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)演練，“小講師”進(jìn)行講解，其他成員認(rèn)真傾聽，提出改進(jìn)建議（如“講解時(shí)可以結(jié)合我們的校園”“聲音再響亮一點(diǎn)”“可以多舉一個(gè)生活中的例子”），“小講師”根據(jù)同伴的建議，優(yōu)化講解內(nèi)容和展示形式，教師巡視指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能做好展示準(zhǔn)備，每個(gè)“小講師”都能自信、清晰地完成講解。設(shè)計(jì)意圖：通過明確展示要求，讓學(xué)生清晰知道展示的重點(diǎn)和方向；通過小組合作準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生主動梳理和鞏固方向知識；通過小組演練和師生互動指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化展示內(nèi)容和形式，提升“小講師”的表達(dá)能力，為后續(xù)的小講堂展示做好充分準(zhǔn)備，同時(shí)落實(shí)合作交流和創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)。鞏固提升，拓展延伸基礎(chǔ)練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用：教師出示練習(xí)題（結(jié)合教材課文內(nèi)容設(shè)計(jì)），引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成：①填空：東對（），南對（）；我們教室的北面是（），南面是（）。②判斷：學(xué)校在超市的東面，那么超市在學(xué)校的南面。（）；太陽從西方升起，東方落下。（）③畫圖：畫出自己座位的東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)，標(biāo)注出他們的名字。學(xué)生完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生互相訂正，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯誤，強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握。拓展延伸，深化應(yīng)用：教師布置拓展任務(wù)，結(jié)合教材課文中的活動要求，引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們課后，和家長一起，去小區(qū)里或公園中，辨別東、南、西、北四個(gè)方向，記錄下小區(qū)或公園周圍的建筑位置，運(yùn)用今天學(xué)到的方向知識，向家長講解相對方向和辨別方法，當(dāng)一名合格的‘家庭小講師’。同時(shí)，嘗試制作一張‘方向知識小卡片’，梳理本節(jié)課學(xué)到的方向知識，下節(jié)課我們一起來分享交流?！贝送?，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了東、南、西、北四個(gè)基本方向，我們以后還會學(xué)到東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，大家可以提前預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們繼續(xù)探索方向的奧秘?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的核心知識，強(qiáng)化應(yīng)用能力；通過拓展延伸任務(wù)，將課堂知識延伸到生活中，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用方向知識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力；通過預(yù)習(xí)提示，銜接后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識閉環(huán)，落實(shí)綜合與實(shí)踐活動“學(xué)以致用”的教學(xué)要求。課堂小結(jié)，梳理收獲師生互動，回顧收獲：教師提問：“同學(xué)們，今天我們一起開展了‘方向小講堂’活動，結(jié)合教材上的活動內(nèi)容，誰能來說一說，我們今天學(xué)到了什么？你有什么收獲？”邀請多名學(xué)生依次發(fā)言，學(xué)生可結(jié)合自己的展示和傾聽經(jīng)歷，分享自己的收獲，如“我學(xué)會了東和西、南和北是相對的”“我知道了生活中辨別方向的方法”“我當(dāng)了小講師，鍛煉了我的表達(dá)能力”“我學(xué)會了用方向知識解決生活中的簡單問題”等。教師小結(jié)，升華提升：教師結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行小結(jié)：“今天，我們緊扣教材內(nèi)容，順利完成了《活動四：方向小講堂》的學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)梳理了東、南、西、北四個(gè)基本方向的知識，理解了東與西、南與北的相對關(guān)系，掌握了‘上北下南、左西右東’的口訣