教育學(xué)XX教育機(jī)構(gòu)教師實(shí)習(xí)報(bào)告一、摘要

2023年7月1日至2023年8月31日，我在XX教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，負(fù)責(zé)初中語文教學(xué)及班級(jí)管理。通過8周實(shí)踐，獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施12節(jié)公開課，平均班級(jí)學(xué)生參與度提升至85%，期中測(cè)試平均分提高12分。運(yùn)用課堂觀察分析法，對(duì)5名學(xué)習(xí)困難學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，3名學(xué)生閱讀理解能力提升20%。參與編寫《語文教學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》，整合3個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，獲機(jī)構(gòu)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。熟練應(yīng)用SMART原則制定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合KWL表格法激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)主動(dòng)性，驗(yàn)證了情境教學(xué)法在提高課堂專注度上的有效性。掌握多媒體課件制作與互動(dòng)式教學(xué)軟件操作，將數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于作業(yè)批改，反饋準(zhǔn)確率達(dá)92%。提煉出“問題導(dǎo)向式提問”與“分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可遷移至不同學(xué)科。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程

2023年7月1日到8月31日，我在XX教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，崗位是初中語文教師助理。機(jī)構(gòu)主要做小班化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)差異化輔導(dǎo)。我跟著帶班老師學(xué)了兩個(gè)月，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備、課堂協(xié)助和作業(yè)批改。

第13周，我主要是熟悉教材和教學(xué)流程。老師教我怎么用思維導(dǎo)圖法幫學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，我試著在8月15日的《背影》公開課上用這個(gè)方法，結(jié)果學(xué)生討論環(huán)節(jié)參與率從平時(shí)的60%漲到78%。后來我整理了5套不同難度的預(yù)習(xí)單，老師反饋說能明顯看到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)的掌握情況。

第46周，我開始獨(dú)立帶1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，人數(shù)24人。遇到的第一個(gè)難處是課堂管理，有個(gè)學(xué)生總開小差。我試過用行為契約法，約定每周進(jìn)步就給積分，配合使用課堂觀察記錄表，每天記錄他的行為變化。到第5周，他上課走神次數(shù)從4次降到了1次，語文小測(cè)驗(yàn)從不及格提到了65分。

第78周，我參與設(shè)計(jì)了單元測(cè)評(píng)方案，用形成性評(píng)價(jià)代替單一期末考。設(shè)計(jì)了3套分層測(cè)試題，基礎(chǔ)題占50%，提高題30%，拓展題20%。9月1日批改完卷子，發(fā)現(xiàn)中等水平學(xué)生平均分提高了8.5分，這個(gè)數(shù)據(jù)讓我意識(shí)到差異化作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

實(shí)習(xí)中最大的收獲是學(xué)會(huì)了怎么用數(shù)據(jù)分析教學(xué)效果。比如我統(tǒng)計(jì)過，運(yùn)用小組合作探究模式時(shí)，學(xué)生的課堂發(fā)言量比教師講授模式多43%。不過也看到機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比較松散，比如沒有系統(tǒng)的課堂問題解決策略培訓(xùn)。我建議可以建立實(shí)習(xí)教師案例庫(kù)，定期分享成功和失敗的課堂片段，這樣比泛泛的理論講座實(shí)用。另一個(gè)問題是班級(jí)人數(shù)多，有時(shí)25個(gè)學(xué)生里就有5個(gè)需要單獨(dú)輔導(dǎo)，這點(diǎn)讓我思考怎么在資源有限的情況下做得更好?，F(xiàn)在我想多學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)手段，比如怎么用在線互動(dòng)平臺(tái)提高效率。這段經(jīng)歷讓我更清楚自己想成為什么樣的老師，知道自己還得多在課堂應(yīng)變能力和心理輔導(dǎo)技巧上磨煉。

三、總結(jié)與體會(huì)

2023年8月31日結(jié)束的這8周實(shí)習(xí)，像把理論課上的教育學(xué)原理具象化了。最初設(shè)計(jì)《燭之武退秦師》的教案時(shí)，只想著把知識(shí)點(diǎn)講清楚，8月10日第一次試講后，指導(dǎo)老師說我提問太表層，學(xué)生只能回答是或否。后來我改用蘇格拉底反詰法，把問題分解成5個(gè)遞進(jìn)層次，8月18日第二次試講時(shí)，課堂生成性回答多了整整6條，這個(gè)細(xì)節(jié)讓我第一次真覺得教學(xué)設(shè)計(jì)得有章法。

實(shí)習(xí)最大的收獲是明白了什么叫“教學(xué)相長(zhǎng)”。帶實(shí)驗(yàn)班時(shí)，有個(gè)學(xué)生總在作文里寫極端情緒，我翻他前四次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)每次都是周五交，我就跟家長(zhǎng)溝通調(diào)整了家庭作業(yè)時(shí)間，8月25日家長(zhǎng)會(huì)反饋說孩子寫作業(yè)狀態(tài)變好了。這件事讓我意識(shí)到，教師觀察記錄表里的數(shù)據(jù)不只是看學(xué)生，也是看自己怎么把零散信息拼成有效的干預(yù)方案。這種系統(tǒng)性思考能力，現(xiàn)在回頭看，比單純記住教育理論更有價(jià)值。

對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響是實(shí)打?qū)嵉摹?shí)習(xí)前想當(dāng)班主任，現(xiàn)在更想鉆研課程開發(fā)。比如8月30日參與設(shè)計(jì)的分層閱讀計(jì)劃，通過引入RAFT寫作法，把名著導(dǎo)讀課的完課率從68%提到82%，這個(gè)數(shù)據(jù)讓我看到課程設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值的可能性。接下來打算考個(gè)教育心理學(xué)證書，把實(shí)習(xí)里用的積極行為支持法系統(tǒng)學(xué)深，爭(zhēng)取下學(xué)期嘗試做個(gè)單元整合課程的微創(chuàng)新項(xiàng)目。

從學(xué)生到準(zhǔn)職場(chǎng)人的心態(tài)轉(zhuǎn)變也挺明顯。記得7月15日第一次批改作業(yè)到凌晨1點(diǎn)，第二天還是滿血狀態(tài)去聽課，就是意識(shí)到責(zé)任不是喊口號(hào)。現(xiàn)在看教育行業(yè)，更覺得需要那種“在細(xì)枝末節(jié)里找規(guī)律”的匠人精神。比如機(jī)構(gòu)里那個(gè)智能作答系統(tǒng)，雖然能自動(dòng)生成練習(xí)題，但老師還得靠經(jīng)驗(yàn)判斷哪些題目能真正暴露學(xué)生思維誤區(qū)。這種技術(shù)+經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，可能是未來幾年我要重點(diǎn)摸索的方向。

四、致謝

在XX教育機(jī)構(gòu)這8周實(shí)習(xí)，真的挺不容易的，最后能順利收工，挺感謝帶我的張老師。他教我怎么用“問題鏈”設(shè)計(jì)課堂討論，記得8月15日那節(jié)《背影》公開課，要不是他提前幫我預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的5種回答并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)話術(shù)，我估計(jì)會(huì)卡死。還有李老師他們，那些公開課的課件都是大家一起打磨的，他們把“最近發(fā)展區(qū)理論”怎么落地講得特別明白。

感謝學(xué)校派來的王老師，實(shí)習(xí)中期我卡殼了，是他給我發(fā)了3篇關(guān)于“初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)”的文獻(xiàn)，里面那個(gè)“學(xué)習(xí)投入度四維度模型”直接用上了。雖然他沒來機(jī)構(gòu)指導(dǎo)幾次