小學(xué)古詩誦讀教學(xué)教案設(shè)計古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其精煉的語言、生動的意象、深遠的意境，對于涵養(yǎng)小學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化底蘊具有不可替代的作用。誦讀，作為學(xué)習(xí)古詩最古老也最有效的方法之一，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟詠，口誦心惟，逐步領(lǐng)會詩歌的韻律美、意境美和情感美。本教案設(shè)計旨在探索一條符合小學(xué)生認(rèn)知特點和古詩學(xué)習(xí)規(guī)律的誦讀教學(xué)路徑，力求讓學(xué)生在愉悅的氛圍中親近古詩，愛上誦讀，最終達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。一、核心理念：以“讀”為本，以“情”為魂小學(xué)古詩教學(xué)，尤其是低年級階段，不宜過度強調(diào)字詞的精確釋義和復(fù)雜的思想情感分析。首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)其誦讀的習(xí)慣和能力。*體驗為先：讓學(xué)生在多種形式的誦讀中，直接感受詩歌的節(jié)奏、韻律和初步的情感基調(diào)。*循序漸進：從讀準(zhǔn)字音到讀出節(jié)奏，從理解大意到讀出情感，逐步深入。*情境創(chuàng)設(shè)：通過語言描述、多媒體輔助、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所描繪的情境之中。*個性解讀：鼓勵學(xué)生在誦讀中融入自己的理解和情感，允許不同的誦讀感悟和表現(xiàn)形式。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可操作性和可達成性。以某一首具體古詩為例（此處以孟浩然《春曉》為例進行闡述）：1.知識與技能：*正確、流利地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音（如“眠”、“曉”、“落”、“知”的聲調(diào)），讀通詩句，做到不添字、不漏字。*初步感知古詩的韻律，能讀出七言絕句的節(jié)奏感（如“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥”）。*借助注釋或教師講解，大致理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的主要內(nèi)容。*背誦古詩《春曉》。2.過程與方法：*通過聽讀、跟讀、自由讀、指名讀、賽讀等多種形式的誦讀活動，體驗古詩的音韻美。*通過看圖、聯(lián)想、討論等方式，初步理解詩歌意境，感受詩人情感。*學(xué)習(xí)運用圈點、批注等簡單方法輔助誦讀和理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受春天早晨的美好景象，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。*初步體會古詩的魅力，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的好奇心和喜愛之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”，充分的教學(xué)準(zhǔn)備是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀詩歌，把握其意境、情感和藝術(shù)特色，明確教學(xué)重難點。*制作簡潔明了的多媒體課件（PPT），包含古詩原文、作者簡介（簡略帶過，不宜過多）、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片或短視頻（如春天花鳥圖、春雨圖）、配樂（輕柔的古典音樂或自然音效，如鳥鳴、雨聲）。*準(zhǔn)備生字卡片（針對低年級學(xué)生，或詩句中易讀錯、難懂的字詞）。*可選：與詩歌主題相關(guān)的繪畫工具、小獎品等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)古詩，借助拼音嘗試?yán)首x，圈出不認(rèn)識或不理解的字詞。*鼓勵學(xué)生觀察生活中的春天景象，或搜集與春天相關(guān)的詞語、圖片。四、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是教案的核心，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，注重學(xué)生的參與和體驗。（一）激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。*情境導(dǎo)入：播放春天的鳥鳴聲或春雨聲，提問：“同學(xué)們，聽聽這是什么聲音？你們仿佛看到了怎樣的畫面？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天。*圖片導(dǎo)入：展示春天繁花似錦、鳥語花香的圖片或短視頻，提問：“春天美嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)一首描寫春天早晨美景的古詩，題目叫《春曉》。”（板書課題及作者）*談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天的早晨是什么樣的呢？今天，我們一起去看看古時候的一位詩人是怎樣描寫春天的早晨的?！?（設(shè)計意圖：通過多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)春天的情境，自然引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。）*（二）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通是基礎(chǔ)初讀的目標(biāo)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，整體感知詩歌。1.教師范讀：教師配樂范讀古詩，語速稍緩，注意停頓和語氣，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。范讀前可提示：“請同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，注意字音和停頓?！?.學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字詞，多讀幾遍。教師巡視，個別指導(dǎo)。3.正音識字：針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題（如易錯字、多音字）進行指導(dǎo)?？刹捎弥该x、開火車讀等方式檢查。例如，“曉”是翹舌音，“落”是多音字等。4.再讀古詩：學(xué)生再次朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字、不漏字?？赏阑プx，互相糾正。*（設(shè)計意圖：通過范讀引領(lǐng)，學(xué)生自主嘗試，教師針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清朗讀障礙，為后續(xù)品讀感悟打下基礎(chǔ)。）*（三）品讀感悟，漸入佳境悟詩情在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解詩意，感受詩情。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。1.逐句品讀，理解詩意：*“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?提問：“‘春眠’是什么意思？‘不覺曉’呢？詩人為什么會‘不覺曉’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解春天睡得香甜，不知不覺天就亮了。）*“‘處處聞啼鳥’，‘處處’指什么地方？‘聞啼鳥’你仿佛聽到了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生想象春天鳥兒在枝頭鳴叫的熱鬧景象。）*帶著理解朗讀這兩句，讀出春天早晨的生機與喜悅。*“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”*提問：“詩人醒來，除了聽到鳥叫，還想到了什么？（夜來風(fēng)雨聲）這風(fēng)雨是怎樣的？”*“‘花落知多少’，詩人看到了什么，才會這樣問？他心里可能在想什么？”（引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對落花的惋惜之情，以及對春天美景的珍愛。）*帶著理解朗讀這兩句，語氣中可略帶一絲惋惜。2.整體把握，感受意境：*提問：“讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？詩人在春天的早晨醒來，心情是怎樣的？”*播放與詩歌內(nèi)容匹配的圖片或動畫，配上輕柔的音樂，學(xué)生閉目想象詩中的畫面。*小組討論：“這首詩表達了詩人怎樣的感情？”（對春天的喜愛，對落花的惋惜等。）*（設(shè)計意圖：通過設(shè)問、想象、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解詩句含義，感受詩歌所描繪的意境和詩人的情感，避免枯燥的串講分析。）*（四）誦讀涵詠，熟讀成誦養(yǎng)語感誦讀是古詩教學(xué)的核心方法，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會韻律，涵養(yǎng)語感。1.指導(dǎo)停頓與節(jié)奏：*教師標(biāo)出詩句的停頓（如：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。），示范朗讀，強調(diào)讀出七言詩的節(jié)奏感。*學(xué)生模仿練習(xí)，可拍手打節(jié)奏讀，或同桌互拍節(jié)奏讀。2.多樣形式誦讀：*指名讀：檢查學(xué)生的朗讀情況，及時給予評價和指導(dǎo)。*男女賽讀：激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。*配樂朗讀：播放輕柔的古典音樂，學(xué)生在音樂聲中朗讀，進一步感受詩歌的韻味。*師生共讀：教師與學(xué)生一起朗讀，營造良好的誦讀氛圍。*表演讀：鼓勵學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭幼?、表情進行朗讀，加深理解和體驗。3.嘗試背誦：在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦?？刹捎每磮D背、接背、齊背等多種形式。*（設(shè)計意圖：通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受詩歌的音韻美、節(jié)奏美，加深對詩歌的理解和記憶，達到“熟讀成誦”的效果。）*（五）拓展延伸，詩外功夫意猶長在理解和背誦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展延伸，豐富學(xué)生的積累，激發(fā)其創(chuàng)造潛能。1.詩意畫：“這首詩真美，我們能不能把它畫下來呢？”鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解，畫出詩中的景象。2.詞語積累：引導(dǎo)學(xué)生搜集描寫春天的詞語（如：春暖花開、鳥語花香、生機勃勃等），豐富詞匯量。3.古詩拓展：簡單介紹孟浩然，或推薦閱讀其他描寫春天的古詩（如《詠柳》、《春日》等），激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)古詩的興趣。4.生活聯(lián)系：“春天就在我們身邊，課后請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你看到的、聽到的春天和小伙伴分享?！?（設(shè)計意圖：通過繪畫、積累、拓展閱讀等活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其觀察生活、熱愛生活的能力。）*（六）總結(jié)回顧，學(xué)有所獲促提升簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。*“今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，感受到了春天早晨的美麗景色，也體會到了詩人對春天的喜愛。希望同學(xué)們都能做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)更多的美?！?再次齊背古詩，結(jié)束本課。五、教學(xué)評價教學(xué)評價應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。1.形成性評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀的投入程度、回答問題的積極性和準(zhǔn)確性等，及時給予鼓勵性評價（如：“你讀得真有感情！”“你的想象真豐富！”）。2.表現(xiàn)性評價：通過檢查學(xué)生的朗讀、背誦情況，以及拓展延伸活動中的表現(xiàn)（如畫作、詞語積累等）進行評價。3.鼓勵多元評價：鼓勵學(xué)生自評、互評，培養(yǎng)其自我反思和合作學(xué)習(xí)的能力。評價應(yīng)以積極鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點滴進步，保護其學(xué)習(xí)熱情。六、教學(xué)建議與注意事項1.把握尺度，切忌過度解讀：小學(xué)階段的古詩教學(xué)，尤其是低年級，應(yīng)以誦讀和初步感知為主，不宜進行過深的思想內(nèi)涵挖掘和藝術(shù)手法分析，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)習(xí)興趣。2.關(guān)注差異，因材施教：尊重學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進行拓展閱讀和創(chuàng)造性表達，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多鼓勵、多指導(dǎo)。3.營造氛圍，激發(fā)興趣：教師要創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，用富有感染力的語言和飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)古詩。4.讀寫結(jié)合，適當(dāng)拓展：在積累一定數(shù)量的古詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的仿寫、續(xù)寫，或進行古詩配畫、古詩吟唱等活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造