文學(xué)名篇《荷塘月色》教學(xué)案例一、教材分析與教學(xué)價(jià)值《荷塘月色》作為現(xiàn)代文學(xué)大師朱自清的代表作之一，以其精巧的構(gòu)思、細(xì)膩的筆觸和深邃的情感，成為中國現(xiàn)代寫景抒情散文的典范。其語言清麗典雅，比喻新穎貼切，通感手法的運(yùn)用更是出神入化，將月下荷塘的朦朧之美與作者內(nèi)心的微妙情思完美融合。在中學(xué)語文教材中，此篇不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力、提升語言素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本，更是引導(dǎo)學(xué)生體悟中國文人“寄情于景”傳統(tǒng)的絕佳范例。其教學(xué)價(jià)值在于：引導(dǎo)學(xué)生感受漢語語言文字的韻律美與意境美；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法描繪景物的技巧；理解特定時(shí)代背景下知識(shí)分子的復(fù)雜心境，并從中汲取精神力量。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為高中學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的文本解讀能力和初步的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對(duì)散文的基本要素有所了解。他們對(duì)優(yōu)美的寫景文字具有天然的親近感，但對(duì)于文本深層的情感內(nèi)涵、精妙的藝術(shù)手法以及特定時(shí)代背景與個(gè)人心境的關(guān)聯(lián)，可能缺乏深入的思考和體會(huì)。部分學(xué)生在面對(duì)如“通感”等較為抽象的修辭手法時(shí)，理解可能存在障礙。因此，教學(xué)中需兼顧形象感知與理性分析，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，逐步深入文本內(nèi)核。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，把握文章的抒情基調(diào)。2.理解并賞析文中比喻、擬人、通感等修辭手法的妙處，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察能力和精妙的語言表達(dá)能力。3.把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理解作者情感的發(fā)展變化。（二）過程與方法1.通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本。2.采用誦讀法、討論法、批注法等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分享見解。3.引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感，理解景與情的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受荷塘月色的朦朧美、寧靜美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。2.理解作者在特定歷史時(shí)期尋求片刻寧靜、排遣內(nèi)心苦悶的復(fù)雜情感，體會(huì)知識(shí)分子的家國情懷與個(gè)人困境。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.賞析文中描寫荷塘月色的經(jīng)典段落，品味其語言魅力和藝術(shù)手法（特別是比喻、通感的運(yùn)用）。2.理解作者在景物描寫中寄托的情感，把握“景語皆情語”的特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者復(fù)雜微妙的情感世界：既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與逃避，也有對(duì)美好事物的向往與追求，以及最終未能擺脫的苦悶。2.體會(huì)“通感”手法在文中的表達(dá)效果及其對(duì)意境營造的作用。五、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法誦讀法、情境教學(xué)法、問題探究法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。（二）課時(shí)安排2課時(shí)六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在我們的生活中，月色是一種常見的自然景象。不同的人，在不同的心境下，看到的月色會(huì)一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們就一同走進(jìn)朱自清先生的筆下，去感受那片獨(dú)特的“荷塘月色”，看看在他的眼中，月色下的荷塘是怎樣一番景象，又寄托了他怎樣的情思。（板書課題及作者）（二）初讀感知，梳理文脈（約15分鐘）1.作者簡介與創(chuàng)作背景：簡要介紹朱自清及其散文風(fēng)格，重點(diǎn)提及本文創(chuàng)作于1927年那個(gè)風(fēng)雨如晦的年代，幫助學(xué)生理解作者寫作時(shí)的時(shí)代氛圍。2.聽讀課文：播放配樂朗誦音頻，學(xué)生閉目聆聽，初步感受文章的語言節(jié)奏和情感基調(diào)。3.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和自己喜歡的句子，初步感知文章內(nèi)容。4.梳理結(jié)構(gòu)：師：讀完這篇散文，你能說說作者的行蹤和情感變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示行蹤的詞語：“帶上門出去”——“沿著荷塘”——“背著手踱著”——“不覺已是自己的門前”。）（引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明情感基調(diào)的句子：“這幾天心里頗不寧靜”——“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”——“這令我到底惦著江南了”。）明確：以“不寧靜”開篇，為尋求寧靜而出游，在荷塘月色中獲得片刻慰藉，最終仍回歸現(xiàn)實(shí)的“不寧靜”與對(duì)江南的思念。（三）聚焦景物，品味語言（約20分鐘）1.研讀第四自然段——“月色下的荷塘”師：作者是如何描寫月下荷塘的？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，思考作者描寫了荷塘的哪些景物？運(yùn)用了哪些修辭手法？（學(xué)生齊讀后，小組討論，代表發(fā)言。）明確：荷葉（“亭亭的舞女的裙”）、荷花（“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“剛出浴的美人”）、荷香（“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”）、荷波（“閃電般”、“凝碧的波痕”）、流水（“脈脈的”）。重點(diǎn)分析比喻、擬人手法的妙處，如“舞女的裙”不僅寫出荷葉的形態(tài)，更賦予其動(dòng)態(tài)美；“剛出浴的美人”則賦予荷花以潔凈、嬌羞的情態(tài)。特別點(diǎn)出“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”一句，引出“通感”的概念，但暫不深入分析，留待下節(jié)課。2.課堂小結(jié)與作業(yè)布置師：這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了朱自清先生筆下荷塘的風(fēng)姿，感受到了他運(yùn)用語言的高超技藝。課后請(qǐng)大家熟讀課文，并嘗試用自己的話描述一下你心中的“月下荷塘”。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）師：上節(jié)課我們一起欣賞了“月色下的荷塘”，誰能說說作者主要抓住了荷塘的哪些特點(diǎn)來寫？（學(xué)生回答，教師板書關(guān)鍵詞）（二）深入探究，品味意境（約25分鐘）1.研讀第五自然段——“荷塘上的月色”師：如果說第四段是寫“月下的荷塘”，那么第五段則是寫“荷塘上的月色”。作者是如何描寫月光的？（學(xué)生默讀，思考，討論。）明確：月光（“流水”、“靜靜地瀉”）、月影（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢”）、月光下的樹影（“參差的斑駁的黑影”、“彎彎的楊柳的稀疏的倩影”）。分析“瀉”字的妙處，體會(huì)月光的柔和與動(dòng)態(tài)感。重點(diǎn)品味“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”一句。師：這里將“光與影”的視覺感受比作“梵婀玲上奏著的名曲”的聽覺感受，這是一種什么修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生理解“通感”）討論：這種寫法有什么好處？（將無形的光影變化化為可感的音樂旋律，生動(dòng)形象地寫出了光影交錯(cuò)的和諧美、朦朧美，賦予月色以韻味和生命力。）2.研讀第六自然段——“荷塘四周的景色”師：作者的目光從荷塘內(nèi)部轉(zhuǎn)向了荷塘四周，這里的景物描寫又有何特點(diǎn)？它在文中起到什么作用？明確：樹色（“陰陰的”）、樹姿（“重重圍住”、“楊柳最多”）、燈光（“沒精打采的”）、蟬聲與蛙聲（“熱鬧是它們的，我什么也沒有”）。討論：這段描寫的氛圍與前兩段有何不同？（由靜謐、朦朧轉(zhuǎn)向略顯熱鬧，但這種熱鬧是“它們的”，與“我”的“不寧靜”形成對(duì)比，更反襯出作者的孤獨(dú)與失落。）3.探究作者情感師：文章開頭說“這幾天心里頗不寧靜”，結(jié)尾又說“這令我到底惦著江南了”。結(jié)合全文，你認(rèn)為作者在荷塘月色中尋到真正的寧靜了嗎？他的情感是怎樣的？（小組討論，代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。）明確：作者在荷塘月色中獲得了片刻的安寧與慰藉，荷塘月色的美暫時(shí)排遣了他內(nèi)心的煩惱。但這種寧靜是脆弱的，當(dāng)他回到現(xiàn)實(shí)（“熱鬧是它們的，我什么也沒有”），煩惱又重新襲來。對(duì)江南的惦念，既是對(duì)美好往事的回憶，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)困境的一種逃避和對(duì)理想境界的向往。因此，作者的情感是復(fù)雜的：有不滿，有苦悶，有逃避，有向往，也有淡淡的喜悅與最終的悵然。（三）拓展延伸（約10分鐘）1.師：朱自清先生用他的生花妙筆為我們描繪了如此動(dòng)人的荷塘月色。在我們學(xué)過的古詩文中，也有許多描寫月色或荷塘的名句，你能想到哪些？（如“床前明月光，疑是地上霜”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等）2.比較閱讀：這些詩句與《荷塘月色》的描寫有何異同？（引導(dǎo)學(xué)生感受不同文體、不同時(shí)代背景下作者情感表達(dá)的差異。）（四）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《荷塘月色》是一篇情景交融的佳作。作者以精巧的構(gòu)思、細(xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了一幅朦朧、幽靜、和諧的月下荷塘圖，也向我們敞開了他那在時(shí)代重壓下尋求片刻慰藉的復(fù)雜心扉。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)朱自清先生觀察生活的細(xì)致和運(yùn)用語言的匠心，更能體會(huì)文字背后那份深沉的情感。2.作業(yè)：*背誦文中描寫荷塘月色的精彩段落（第四、五自然段）。*選擇一處你熟悉的景物（如校園一角、家鄉(xiāng)的小河等），借鑒本文的寫景手法，寫一篇不少于300字的抒情短文，題目自擬。*課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》、《背影》，體會(huì)其散文風(fēng)格。七、板書設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清線索：不寧靜→尋寧靜（荷塘月色）→暫得寧靜→仍不寧靜（惦江南）景物描寫：*月下荷塘：荷葉（舞女的裙）、荷花（明珠、星星、美人）、荷香（歌聲）、荷波、流水（脈脈）——形態(tài)、色彩、香氣、動(dòng)態(tài)*荷塘月色：月光（流水、瀉）、月影（牛乳、輕紗）、光影（和諧的旋律、名曲）——柔和、朦朧、和諧*荷塘四周：樹色、樹姿、燈光、蟬聲蛙聲——反襯孤獨(dú)情感：復(fù)雜（不滿、苦悶、向往、喜悅、悵然）手法：比喻、擬人、通感、情景交融八、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，通過誦讀、探究、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.誦讀的重要性：要保證充足的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中自然感受文章的語言美和情感美。2.問題的設(shè)計(jì)：問題要有啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，避免簡單的是非問。3.“通感”的講解：這是本課的難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合具體例句，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去體會(huì)，化抽象為具體。4.情感的共鳴：對(duì)于作者復(fù)雜情感的理解，不宜強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)通過文本細(xì)節(jié)的分析，引導(dǎo)學(xué)生自行感悟，允許學(xué)生有自己的