中學(xué)語(yǔ)文名著《踏雪尋梅》教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)《踏雪尋梅》作為一部蘊(yùn)含深厚人文情懷與藝術(shù)魅力的名著，其教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生在文本解讀與情感體驗(yàn)中，提升文學(xué)素養(yǎng)，涵養(yǎng)精神品格。具體目標(biāo)如下：（一）知識(shí)與技能1.引導(dǎo)學(xué)生熟悉作品的主要情節(jié)脈絡(luò)、人物形象特征及典型環(huán)境描寫(xiě)，把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.幫助學(xué)生理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句、重要段落的深層含義，品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格與藝術(shù)表現(xiàn)手法，如象征、烘托、對(duì)比等。3.培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合信息的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用批注、摘要等方法進(jìn)行文本細(xì)讀，并能清晰、有條理地表達(dá)自己的閱讀感受與見(jiàn)解。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究文本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與合作學(xué)習(xí)中深化對(duì)作品的理解。2.鼓勵(lì)學(xué)生將文本閱讀與自身生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)性化解讀，培養(yǎng)批判性思維與審美鑒賞能力。3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀、拓展閱讀等方法，將《踏雪尋梅》置于更廣闊的文化背景中加以審視，提升文學(xué)視野。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所展現(xiàn)的人與自然的和諧之美，體悟主人公在特定境遇下的精神追求與人格操守，如對(duì)理想的執(zhí)著、對(duì)美好的向往、在困境中不屈的風(fēng)骨。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的辨識(shí)能力與追求意愿，理解“踏雪尋梅”所蘊(yùn)含的文化意象與精神象征，思考其在當(dāng)代生活中的意義與價(jià)值。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，傳承和弘揚(yáng)其中的優(yōu)秀精神品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.深入理解“踏雪尋梅”的核心意象及其在文中的多重象征意義，把握作品的主旨內(nèi)涵。2.賞析主要人物形象的塑造手法，理解人物命運(yùn)與時(shí)代背景、個(gè)人選擇之間的關(guān)系。3.品味作品精煉傳神、意境深遠(yuǎn)的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)其寫(xiě)景狀物、刻畫(huà)人物的技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)具體的故事情節(jié)與人物言行，領(lǐng)會(huì)作品所承載的深層文化意蘊(yùn)與哲學(xué)思考。2.如何幫助學(xué)生將作品中體現(xiàn)的傳統(tǒng)精神與當(dāng)代青少年的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感共鳴與價(jià)值引領(lǐng)。3.如何在有限的課時(shí)內(nèi)，平衡知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與情感熏陶，避免教學(xué)流于表面或過(guò)度解讀。三、教學(xué)方法與課時(shí)安排（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、音頻、視頻或語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)與“踏雪尋梅”相關(guān)的意境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情。2.文本細(xì)讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)，深入文本肌理，體味語(yǔ)言文字的魅力。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的核心問(wèn)題和系列子問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，自主建構(gòu)知識(shí)。4.合作討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，碰撞思想，分享見(jiàn)解。5.比較閱讀法：適當(dāng)引入與“梅”、“雪”或“精神追求”相關(guān)的詩(shī)詞、散文片段，進(jìn)行比較閱讀，拓展學(xué)生視野。（二）課時(shí)安排（建議3-4課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與文本篇幅靈活調(diào)整）*第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，整體感知，梳理情節(jié)脈絡(luò)。*第二課時(shí)：聚焦人物，分析形象，探討人物精神世界。*第三課時(shí)：品味語(yǔ)言，賞析手法，理解核心意象與主旨。*第四課時(shí)（或作為拓展活動(dòng)）：拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題理解，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料（作者生平、創(chuàng)作背景、評(píng)論文章等），制作PPT課件（包含作者簡(jiǎn)介、背景資料、重點(diǎn)詞句、相關(guān)圖片音頻視頻、問(wèn)題設(shè)計(jì)等），準(zhǔn)備必要的拓展閱讀材料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙，初步感知故事情節(jié)，嘗試概括主要人物形象，并記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集與“梅”文化相關(guān)的詩(shī)詞或故事。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)：寒梅初綻——導(dǎo)入與整體感知（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*方式一（視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)）：展示幾幅意境悠遠(yuǎn)的雪中梅花圖，配以古箏曲《梅花三弄》片段，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受。提問(wèn)：同學(xué)們，聽(tīng)到這首曲子，看到這些畫(huà)面，你們想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“傲雪凌霜”、“暗香浮動(dòng)”、“零落成泥碾作塵，只有香如故”等）*方式二（成語(yǔ)典故）：由“踏雪尋梅”這一成語(yǔ)或相關(guān)典故（如王冕、孟浩然等文人與梅的故事）導(dǎo)入，提問(wèn)：“踏雪尋梅”在中國(guó)人的文化語(yǔ)境中，僅僅是一種行為嗎？它可能蘊(yùn)含著怎樣的情懷與追求？今天，我們便一同走進(jìn)名著《踏雪尋梅》，去探尋那份冬日里的執(zhí)著與芬芳。*板書(shū)課題：踏雪尋梅（可配以簡(jiǎn)單的梅枝簡(jiǎn)筆畫(huà)）（二）作者與背景簡(jiǎn)介（約5分鐘）*簡(jiǎn)要介紹作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格及《踏雪尋梅》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作品產(chǎn)生的時(shí)代語(yǔ)境，為深入解讀文本奠定基礎(chǔ)。（避免過(guò)多堆砌信息，突出與作品主題相關(guān)的內(nèi)容）（三）初讀文本，整體把握（約25分鐘）1.快速閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（如15分鐘）快速閱讀全文（或指定章節(jié)），梳理主要故事情節(jié)，找出文中主要人物。2.梳理情節(jié)：*提問(wèn)：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)。（鼓勵(lì)學(xué)生用“何人在何時(shí)何地因何原因踏雪尋梅，結(jié)果如何”的思路進(jìn)行概括）*師生共同梳理，形成情節(jié)脈絡(luò)圖（可板書(shū)或PPT展示）。3.感知人物：*提問(wèn)：文中主要寫(xiě)了哪些人物？你對(duì)哪個(gè)（或哪些）人物印象最為深刻？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象，不做深入分析）（四）質(zhì)疑問(wèn)難，聚焦問(wèn)題（約10分鐘）*鼓勵(lì)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)和初讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題或產(chǎn)生的困惑。教師將具有代表性的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為后續(xù)精讀研討的重點(diǎn)。*例如：主人公為什么一定要在大雪天去尋梅？他尋到的僅僅是梅花嗎？小說(shuō)的結(jié)局有什么含義？（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們初步走進(jìn)了《踏雪尋梅》的故事，感受到了主人公那份在嚴(yán)寒中前行的執(zhí)著。梅花象征著什么？主人公尋梅的過(guò)程又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥乃伎?？讓我們帶著這些問(wèn)題，期待下一節(jié)課的深入探究。*作業(yè)：*熟讀課文，進(jìn)一步梳理情節(jié)，嘗試用幾句話概括你對(duì)主人公的初步印象。*選擇文中描寫(xiě)雪景或梅花的段落進(jìn)行朗讀，并做簡(jiǎn)要批注（至少一處），寫(xiě)下自己的初步感受。第二課時(shí)：尋梅之路——人物形象與精神探尋（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（約3分鐘）*提問(wèn)：上節(jié)課我們了解了《踏雪尋梅》的主要情節(jié)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要回顧一下？主人公在怎樣的情境下踏上了尋梅之路？*過(guò)渡：這條尋梅之路，不僅僅是空間的移動(dòng)，更是主人公心靈的歷程。今天，我們就重點(diǎn)關(guān)注主人公，探究他的形象特質(zhì)與精神世界。（二）聚焦主人公，深入分析（約25分鐘）1.梳理尋梅動(dòng)機(jī)與過(guò)程：*提問(wèn)：主人公為何要“踏雪尋梅”？（引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出直接或間接原因，可能是對(duì)美的向往、對(duì)困境的超脫、對(duì)友人的承諾、對(duì)理想的堅(jiān)守等）*提問(wèn)：他尋梅的過(guò)程順利嗎？遇到了哪些困難？他是如何克服的？（引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境險(xiǎn)惡、主人公艱辛的語(yǔ)句）2.分析人物形象：*小組討論：結(jié)合具體情節(jié)和人物言行，分析主人公具有哪些性格特征？（如：執(zhí)著、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、高潔、不畏艱難等）要求學(xué)生從文中找出依據(jù)。*小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，共同概括主人公的核心品質(zhì)。*重點(diǎn)研讀：選取主人公在尋梅過(guò)程中表現(xiàn)其性格的關(guān)鍵段落或細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀分析，體會(huì)人物內(nèi)心的情感波動(dòng)。（三）次要人物作用探討（約10分鐘）*提問(wèn)：小說(shuō)中除了主人公，還有哪些重要的人物？他們?cè)谥魅斯膶っ分飞掀鸬搅嗽鯓拥淖饔?？（如：提供幫助、形成?duì)比、側(cè)面烘托等）*引導(dǎo)學(xué)生理解次要人物對(duì)塑造主人公形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、深化主題的作用。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約7分鐘）*小結(jié)：主人公在冰天雪地中艱難跋涉，只為那一縷梅香。他的尋梅之路，是對(duì)一種信念的堅(jiān)守，對(duì)一種精神的追求。*作業(yè)：*深入研讀描寫(xiě)主人公尋梅過(guò)程中心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其情感變化，并寫(xiě)一段不少于200字的人物短評(píng)，談?wù)勀銓?duì)主人公精神品質(zhì)的理解。*思考：小說(shuō)中的“雪”和“梅”僅僅是自然景物嗎？它們可能有什么特殊的含義？第三課時(shí)：梅香意蘊(yùn)——意象解讀與主旨探究（一）溫故知新，導(dǎo)入意象（約5分鐘）*提問(wèn)：上節(jié)課我們分析了主人公的形象，他身上有哪些可貴的品質(zhì)？（學(xué)生回答）這些品質(zhì)讓你聯(lián)想到了什么？（自然過(guò)渡到“梅”的意象）*提問(wèn)：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)搜集了哪些與“梅”相關(guān)的詩(shī)詞或資料？誰(shuí)愿意分享一下？（簡(jiǎn)要分享，營(yíng)造文化氛圍）*過(guò)渡：在中華文化中，“梅”早已超越了其自然屬性，成為一種文化符號(hào)。那么，在《踏雪尋梅》這部作品中，“雪”與“梅”又承載著怎樣的深層意蘊(yùn)呢？（二）精讀品析，解讀意象（約25分鐘）1.“梅”的意象分析：*找出文中描寫(xiě)梅花的段落和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。*小組合作探究：這些描寫(xiě)突出了梅花的哪些特點(diǎn)？（形態(tài)、色彩、香氣、生長(zhǎng)環(huán)境等）作者是如何描寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？*討論：在主人公眼中，梅花象征著什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“高潔品格”、“頑強(qiáng)生命力”、“希望與慰藉”、“理想境界”等角度思考）*拓展：結(jié)合學(xué)生課前搜集的詠梅詩(shī)詞，進(jìn)一步理解“梅”在中國(guó)文化中的普遍象征意義，并與本文中的“梅”進(jìn)行比較。2.“雪”的意象分析：*找出文中描寫(xiě)雪景的段落和語(yǔ)句。*討論：“雪”在文中起到了什么作用？（渲染氣氛、襯托人物、考驗(yàn)品格、與梅形成對(duì)比或映襯等）*“踏雪”的行為本身，又象征著什么？（如：不畏艱難的追求過(guò)程、對(duì)純粹境界的向往等）（三）探究主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵（約10分鐘）*問(wèn)題討論：綜合對(duì)人物和意象的分析，你認(rèn)為《踏雪尋梅》這部小說(shuō)的主旨是什么？它想告訴我們什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“對(duì)理想信念的執(zhí)著追求”、“對(duì)高尚人格的贊美”、“在困境中堅(jiān)守希望”、“人與自然的和諧”等角度進(jìn)行概括）*教師點(diǎn)撥，明確小說(shuō)主旨的多重性與深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*小結(jié)：“踏雪尋梅”不僅是一個(gè)動(dòng)人的故事，更是一段心靈的朝圣。雪的嚴(yán)寒襯托了梅的傲骨，尋的艱辛彰顯了情的執(zhí)著。作者通過(guò)這個(gè)故事，為我們展現(xiàn)了人性的光輝與精神的力量。*作業(yè)：*選擇文中你最喜歡的一個(gè)意象（“雪”或“梅”），結(jié)合具體語(yǔ)句，寫(xiě)一篇300字左右的賞析文字，分析其象征意義及表達(dá)效果。*思考：這部作品對(duì)我們當(dāng)代青少年有何啟示？第四課時(shí)：梅韻流芳——拓展延伸與讀寫(xiě)結(jié)合（一）回顧主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（約10分鐘）*提問(wèn)：《踏雪尋梅》的主旨是什么？（學(xué)生回答）作品中的“踏雪尋梅”精神，在今天這個(gè)時(shí)代還有意義嗎？*小組討論：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人或事體現(xiàn)了類(lèi)似“踏雪尋梅”的精神？（如：為理想不懈奮斗的科研工作者、堅(jiān)守偏遠(yuǎn)山區(qū)的支教老師、面對(duì)困境不屈不撓的普通人等）*引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“踏雪尋梅”所代表的對(duì)理想的執(zhí)著、對(duì)美好的追求、對(duì)品格的堅(jiān)守，是跨越時(shí)代的精神財(cái)富。（二）拓展閱讀，比較感悟（約15分鐘）*提供與主題相關(guān)的拓展閱讀材料，如：*陸游《卜算子·詠梅》與毛澤東《卜算子·詠梅》的比較閱讀。*關(guān)于執(zhí)著追求、堅(jiān)守信念的名人軼事或短篇散文。*學(xué)生閱讀后，簡(jiǎn)要談?wù)勯喿x感受，比較不同作品在表達(dá)相似主題時(shí)的不同手法和側(cè)重點(diǎn)。（三）讀寫(xiě)結(jié)合，深化體驗(yàn)（約20分鐘）*寫(xiě)作練習(xí)（任選其一或教師指定）：*假如你是《踏雪尋梅》中的主人公，在尋到梅花的那一刻，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)以第一人稱(chēng)寫(xiě)一段心理描寫(xiě)（200字左右）。*以“我的‘踏雪尋梅’”為題，寫(xiě)一篇短文（____字），談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)、生活中為了某個(gè)目標(biāo)或理想而努力追求的經(jīng)歷與感悟。*針對(duì)小說(shuō)的結(jié)局，你是否滿意？如果你來(lái)續(xù)寫(xiě)，你會(huì)如何安排？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想并闡述理由。*學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)。*選取部分優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行課堂分享與點(diǎn)評(píng)。（四）課堂總結(jié)與升華（約5分鐘）*教師總結(jié)：《踏雪尋梅》的故事雖然結(jié)束了，但它所傳遞的精神力量將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。希望同學(xué)們能將這份“踏雪尋梅”的執(zhí)著與堅(jiān)守融入自己的人生，不畏艱難，追求卓越，在成長(zhǎng)的道路上綻放屬于自己的“梅香”。*（可播放歌曲《紅梅贊》片段，在激昂的旋律中結(jié)束本課）六、板書(shū)設(shè)計(jì)（示例）踏雪尋梅（左側(cè)：一枝簡(jiǎn)筆畫(huà)梅花）一、整體感知情節(jié)：尋梅緣起——尋梅過(guò)程（艱難）——尋梅結(jié)果人物：主人公（執(zhí)著、堅(jiān)韌、高潔……）、次要人物（襯托、推動(dòng)）二、意象解讀雪：嚴(yán)寒、考驗(yàn)、純潔梅：傲骨、芬芳、希望、理想、品格三、主旨探究對(duì)理想的執(zhí)著追求對(duì)高尚人格的贊美困境中的堅(jiān)守與希望四、現(xiàn)實(shí)啟示（右側(cè)：可貼學(xué)生分享的關(guān)鍵詞，如“堅(jiān)持”、“奮斗”、“品格”等）七、作業(yè)布置與評(píng)價(jià)建議（一）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)類(lèi)：字詞積累、情節(jié)梳理、人物關(guān)系圖繪制。2.理解類(lèi)：人物形象分析、重要語(yǔ)句含義理解、意象象征意義解讀。3.拓展類(lèi)：搜集與“梅”相關(guān)的詩(shī)詞文賦進(jìn)行比較閱讀；撰寫(xiě)讀后感或評(píng)論文章。4.實(shí)踐類(lèi)：參與“我心中的梅”主題班會(huì)討論；創(chuàng)作與“追求”、“堅(jiān)守”相關(guān)的短文、詩(shī)歌或繪畫(huà)作品。（二）評(píng)價(jià)建議1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生在課堂討論、小