在小學(xué)英語教學(xué)的高年級階段，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)著核心地位。六年級作為小學(xué)向初中過渡的關(guān)鍵時期，其閱讀任務(wù)的設(shè)計更需精心考量，既要鞏固已有的閱讀基礎(chǔ)，也要為未來的學(xué)習(xí)奠定堅實能力。一份優(yōu)質(zhì)的閱讀任務(wù)設(shè)計，應(yīng)如同一座橋梁，連接起語言知識與語用能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其自主閱讀的習(xí)慣與策略。一、小學(xué)六年級英語閱讀任務(wù)設(shè)計的核心理念設(shè)計六年級英語閱讀任務(wù)，首先要明確其根本目標(biāo)：不僅僅是信息的獲取，更是語言技能的綜合運用、思維能力的深度拓展以及文化意識的初步構(gòu)建。因此，任務(wù)設(shè)計需遵循以下理念：1.趣味性與挑戰(zhàn)性并存：六年級學(xué)生已具備一定的自主意識和求知欲。任務(wù)設(shè)計應(yīng)避免過于簡單的重復(fù)，需融入學(xué)生感興趣的話題，如校園生活、興趣愛好、奇妙自然、童話故事改編等，并設(shè)置適度的認(rèn)知挑戰(zhàn)，激發(fā)其探索欲。2.貼近生活與認(rèn)知水平：閱讀材料的選擇與任務(wù)的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展階段。內(nèi)容應(yīng)是他們所熟悉或能夠理解的，任務(wù)難度應(yīng)在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過努力可以完成，以體驗成功感。3.能力導(dǎo)向與策略滲透：任務(wù)設(shè)計應(yīng)明確指向各項閱讀微技能的訓(xùn)練，如skimmingformainidea,scanningforspecificinformation,makinginferences,understandingvocabularyincontext等。同時，應(yīng)潛移默化地滲透閱讀策略的指導(dǎo)，而非簡單告知。4.過程性與綜合性：閱讀任務(wù)不應(yīng)局限于讀后的幾個問題，而應(yīng)關(guān)注閱讀的全過程?？稍O(shè)計讀前預(yù)測、讀中引導(dǎo)、讀后拓展等系列任務(wù)，并適當(dāng)融入聽、說、寫、畫等多種語言輸出方式，促進語言能力的綜合運用。二、小學(xué)六年級英語閱讀任務(wù)設(shè)計的多元策略與實例基于上述理念，六年級英語閱讀任務(wù)的設(shè)計可以從以下幾個層面展開，并注重形式的多樣性與創(chuàng)新性：（一）基于事實信息的提取與理解這是閱讀的基礎(chǔ)層面，旨在培養(yǎng)學(xué)生快速定位信息、理解基本事實的能力。*任務(wù)類型：*信息匹配：如人物與事件匹配、時間與活動匹配、圖片與描述匹配。*正誤判斷（True/Falsestatements）：針對文章具體細節(jié)設(shè)置，需注意避免歧義。*簡短回答（Shortanswers）：以who,what,when,where,why,how等疑問詞引導(dǎo)，要求學(xué)生用簡潔語言回答。*圖表填充：設(shè)計簡單的表格、示意圖，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容填寫關(guān)鍵信息，如人物的喜好、事件的步驟等。*設(shè)計要點：確保問題直接來源于文本，答案明確。初期可多采用此類任務(wù)幫助學(xué)生建立閱讀信心。（二）基于推理判斷的深層理解此層面要求學(xué)生不僅理解字面意思，還要能根據(jù)上下文線索進行簡單推斷，理解作者未直接陳述的含義。*任務(wù)類型：*選擇最佳答案（Multiplechoice）：針對隱含信息、作者態(tài)度、事件原因或結(jié)果等設(shè)置選項，干擾項需具有一定迷惑性，但要合理。*段落大意概括（Paragraphmainidea）：要求學(xué)生為某一段落選擇或?qū)懗鲎钋‘?dāng)?shù)男?biāo)題或中心句。*詞義猜測：針對文中出現(xiàn)的新詞匯或多義詞，設(shè)計問題讓學(xué)生根據(jù)上下文推測其含義?？商峁┻x項或要求用自己的話解釋。*設(shè)計要點：題目設(shè)置應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，夠得著”。提供的線索要清晰，推理過程不宜過于復(fù)雜。（三）基于觀點態(tài)度與主旨大意的把握這一層面關(guān)注學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)、中心思想以及作者情感態(tài)度的理解。*任務(wù)類型：*主旨歸納：如“Whatisthepassagemainlyabout?”或選擇最能概括全文的標(biāo)題。*情感與態(tài)度判斷：如“Howdoestheauthorfeelabout...?”“Whatmightthecharacterthink?”選項可設(shè)置為happy,sad,surprised,interested等情緒詞。*段落排序或句子排序：針對記敘文或說明文中事件發(fā)展順序、步驟等進行設(shè)計，考察對文章邏輯結(jié)構(gòu)的理解。*設(shè)計要點：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾以及段落的主題句。對于觀點態(tài)度題，要避免過于主觀或成人化的解讀。（四）基于拓展與應(yīng)用的綜合實踐此類任務(wù)旨在將閱讀與學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)其知識遷移能力和綜合語言運用能力，提升閱讀的趣味性和實踐性。*任務(wù)類型：*簡短討論或角色扮演：圍繞文章主題或人物，設(shè)計簡單的對話或情景，讓學(xué)生進行角色扮演或小組討論。*繪畫與描述：讀完故事或描述性文章后，讓學(xué)生畫出印象最深刻的部分，并進行簡短口頭或書面描述。*個人回應(yīng)（Personalresponse）：如“Doyoulikethestory?Whyorwhynot?”“Whatwouldyoudoifyouwere...?”“Whatcanyoulearnfromthepassage?”這類問題鼓勵學(xué)生表達個人看法。*簡易復(fù)述或摘要：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡要復(fù)述故事梗概或主要內(nèi)容，可提供關(guān)鍵詞或句型支架。*設(shè)計要點：任務(wù)應(yīng)具有開放性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生積極思考和表達。允許不同答案，重在過程和參與。三、小學(xué)六年級英語閱讀任務(wù)設(shè)計的注意事項*明確任務(wù)指令：確保任務(wù)說明簡潔、清晰、易懂，使用學(xué)生熟悉的詞匯和句型。必要時可提供中文提示或示例。*控制任務(wù)量與時間：根據(jù)閱讀材料的長度和難度，合理安排任務(wù)數(shù)量，確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，避免造成負擔(dān)。*注重趣味性與多樣性：采用多種任務(wù)形式，如結(jié)合圖片、圖表、簡筆畫等，避免單調(diào)重復(fù)。選擇學(xué)生感興趣的話題和體裁。*鼓勵個性化表達：對于開放性問題，尊重學(xué)生的獨特見解，鼓勵他們用自己的語言表達，即使有語法小錯誤也應(yīng)給予肯定。*提供適度支持與反饋：對于有難度的任務(wù)，可提供腳手架支持，如關(guān)鍵詞提示、句型框架等。及時、積極的反饋能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀動力。*關(guān)注文化滲透：在閱讀材料和任務(wù)設(shè)計中，適當(dāng)融入英語國家文化背景知識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化意識?？偠灾?，小學(xué)六年級英語閱讀任務(wù)的設(shè)計是一項系統(tǒng)而細致的工作。它要求教師不僅要有扎實的語言功