小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略與課堂設(shè)計(jì)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，不僅關(guān)乎學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更對其思維發(fā)展、審美情趣及情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造具有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)仍面臨學(xué)生“怕寫”、教師“難教”、內(nèi)容“空洞”等現(xiàn)實(shí)困境。如何突破傳統(tǒng)模式的桎梏，探索富有活力與實(shí)效的創(chuàng)新路徑，成為一線語文教師亟待解決的課題。本文擬從教學(xué)策略與課堂設(shè)計(jì)兩個(gè)維度，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新之路。一、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新策略：激發(fā)潛能，拓展空間作文教學(xué)的創(chuàng)新，首先在于理念的更新與策略的優(yōu)化。其核心在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃其表達(dá)欲望，引導(dǎo)他們從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄＃ㄒ唬┣榫硠?chuàng)設(shè)策略：讓寫作“有溫度”兒童的思維具有具象性特點(diǎn)，枯燥的命題往往難以激發(fā)其創(chuàng)作熱情。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和情感參與，使寫作成為一種自然的情感流露和思想表達(dá)。例如，在指導(dǎo)寫“一次難忘的經(jīng)歷”時(shí)，教師可通過播放相關(guān)視頻片段、講述自身故事、組織小型體驗(yàn)活動(dòng)（如“盲行”、“信任背摔”等心理游戲），或引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的特定場景，讓學(xué)生在情境的浸潤中打開記憶的閘門，產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合其年齡特征，力求真實(shí)、有趣、富有啟發(fā)性?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，細(xì)致觀察自然萬物、人情百態(tài)?？梢酝ㄟ^設(shè)立“生活觀察日記”、“班級(jí)趣事分享會(huì)”、“我的發(fā)現(xiàn)”主題活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向校園、家庭、社會(huì)，從平凡的生活中捕捉寫作素材。例如，觀察校園里的一棵老樹在四季的變化，記錄家庭晚餐時(shí)的溫馨對話，描述一次購物的經(jīng)歷等。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到寫作就是記錄生活、表達(dá)自我時(shí)，他們便會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作素材無處不在，從而克服“無米下鍋”的窘境。（三）讀寫結(jié)合策略：讓寫作“有范例”閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以讀促寫，以寫助讀，是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑。教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)僅僅停留在對文本內(nèi)容的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何觀察事物、如何選材立意、如何謀篇布局、如何運(yùn)用語言的?？梢酝ㄟ^“仿寫片段”、“續(xù)寫故事”、“改寫結(jié)局”、“學(xué)習(xí)作者的觀察方法”等方式，將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中。例如，學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》對景物的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其總分總的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)形象的語言，描寫自己熟悉的一處景物。（四）過程指導(dǎo)策略：讓寫作“有方法”寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，需要教師進(jìn)行科學(xué)有效的過程指導(dǎo)。從審題立意、選材構(gòu)思，到列提綱、起草、修改，每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的悉心引導(dǎo)。教師應(yīng)改變以往“學(xué)生寫、教師改”的單一模式，加強(qiáng)對寫作過程的介入與指導(dǎo)。例如，在構(gòu)思階段，可以組織小組討論，讓學(xué)生交流各自的寫作思路；在起草階段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，先求完整再求完美；在修改階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握自改、互改的方法，培養(yǎng)修改意識(shí)和能力。教師的批改也應(yīng)更具針對性和激勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，指出問題時(shí)要具體明確，給予修改建議。（五）多元評價(jià)策略：讓寫作“有動(dòng)力”評價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。應(yīng)改變以往以教師為唯一評價(jià)主體、以分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系?？梢砸雽W(xué)生自評、同伴互評、家長參與評價(jià)等多種方式，讓學(xué)生在評價(jià)與被評價(jià)中學(xué)會(huì)欣賞他人、認(rèn)識(shí)自我。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)更加靈活多元，不僅關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言等“硬件”，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特體驗(yàn)等“軟件”。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，寫出個(gè)性，對有創(chuàng)意的表達(dá)給予特別的肯定和鼓勵(lì)。二、小學(xué)作文教學(xué)課堂設(shè)計(jì)：匠心獨(dú)運(yùn)，靈動(dòng)高效課堂是作文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)是提升作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和寫作心理，力求生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效。（一）低年級(jí)“看圖寫話/故事創(chuàng)編”課堂設(shè)計(jì)示例教學(xué)目標(biāo)：1.能仔細(xì)觀察圖畫，說出圖畫的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)用幾句通順連貫的話把圖畫內(nèi)容寫下來，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。3.激發(fā)寫話興趣，樂于表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)：把話說完整、通順，初步培養(yǎng)觀察能力和想象力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件（有趣的多幅連環(huán)畫或單幅情境圖）、寫話紙。教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入，看圖入情：*（出示有趣的卡通形象或?qū)W生喜歡的玩具）提問：“小朋友們，今天老師帶來了一位神秘的朋友，它是誰呀？（引出圖畫主角）它今天發(fā)生了一件特別的事，我們一起來看看吧！”*出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察：“看看圖上有誰？在什么地方？它們在做什么？”2.細(xì)致觀察，有序表達(dá)：*引導(dǎo)學(xué)生按一定順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從主要到次要）觀察圖畫細(xì)節(jié)。教師可提出具體問題：“小貓?jiān)谧鍪裁磩?dòng)作？它的表情怎么樣？旁邊的小狗又在看什么呢？”*鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話描述看到的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)用詞和句式，幫助學(xué)生把話說完整、說清楚。例如，“小貓?jiān)卺烎~”可以引導(dǎo)學(xué)生說“一只可愛的小貓正在河邊認(rèn)真地釣魚”。3.故事引路，嘗試創(chuàng)編：*（如果是多幅圖）引導(dǎo)學(xué)生將幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，編成一個(gè)小故事。可以提問：“小貓一開始釣到魚了嗎？后來發(fā)生了什么？結(jié)果怎么樣呢？”*（如果是單幅圖）鼓勵(lì)學(xué)生展開想象：“小貓為什么在這里釣魚？它心里在想什么？接下來會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？”*請幾位學(xué)生分享自己創(chuàng)編的故事，教師給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評。4.動(dòng)筆寫話，個(gè)性表達(dá)：*提出寫話要求：“請小朋友們把我們剛才看到的、想到的，用幾句話寫下來。不會(huì)寫的字可以用拼音代替，別忘了加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)哦！”*學(xué)生動(dòng)筆寫話，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用自己學(xué)過的好詞好句。5.分享交流，體驗(yàn)成功：*選取幾篇有代表性的學(xué)生作品（可以是優(yōu)秀的，也可以是有共性問題的）進(jìn)行展示。*引導(dǎo)學(xué)生共同評議：“這篇寫話好在哪里？你覺得哪里還可以寫得更好？”*教師總結(jié)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。（二）中年級(jí)“觀察日記”課堂設(shè)計(jì)示例教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)按一定順序觀察一種事物（如植物、小動(dòng)物、一件物品），抓住其主要特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)寫觀察日記，能將觀察到的內(nèi)容和自己的感受寫下來。3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，樂于記錄生活。教學(xué)重難點(diǎn)：抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫，寫出自己的真實(shí)感受。課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生每人準(zhǔn)備一件便于觀察的事物（如一盆小植物、一個(gè)小玩具、一塊石頭等），或教師統(tǒng)一準(zhǔn)備觀察對象（如魚缸里的小魚、窗臺(tái)上的多肉植物）。2.觀察記錄表（可選）。教學(xué)過程：1.談話導(dǎo)入，明確要求：*提問：“同學(xué)們，我們的生活中有許多有趣的事物，只要我們用心去看、去聽、去聞、去摸，就能發(fā)現(xiàn)它們的秘密。今天，我們就來學(xué)習(xí)寫觀察日記，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?明確什么是觀察日記，以及觀察日記的基本格式（日期、星期、天氣）。2.示范引路，學(xué)習(xí)觀察：*教師以一個(gè)具體事物為例（如一盆含羞草），進(jìn)行觀察示范。*引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官：“看一看，它的葉子是什么形狀、什么顏色的？摸一摸，它的葉片有什么感覺？碰一碰，它會(huì)有什么變化？”*引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：“我們可以先整體看看它是什么樣子的，再一部分一部分仔細(xì)看。”*強(qiáng)調(diào)觀察要細(xì)致，并把觀察到的特點(diǎn)說出來。3.分組觀察，交流發(fā)現(xiàn)：*學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的觀察對象，或觀察教師提供的對象。*小組內(nèi)互相交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，可以說說事物的樣子、顏色、氣味、觸感，以及自己的感受。*教師巡視，參與小組討論，對學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)。4.指導(dǎo)寫法，嘗試寫作：*引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們剛才觀察了這么多，哪些是最主要的特點(diǎn)？我們可以先寫什么，再寫什么？”*強(qiáng)調(diào)日記要寫真情實(shí)感：“看到這個(gè)事物，你有什么想法？喜歡它嗎？為什么？”*學(xué)生動(dòng)筆寫觀察日記，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生梳理思路，選擇材料。5.展示評改，共同提高：*選取幾篇優(yōu)秀的或有代表性的觀察日記進(jìn)行交流。*重點(diǎn)評議：是否抓住了事物的特點(diǎn)？觀察是否細(xì)致？表達(dá)是否清楚？有沒有自己的感受？*學(xué)生根據(jù)評議進(jìn)行修改。*鼓勵(lì)學(xué)生將觀察日記堅(jiān)持寫下去。（三）高年級(jí)“記一次難忘的活動(dòng)”課堂設(shè)計(jì)示例教學(xué)目標(biāo)：1.能按活動(dòng)的先后順序，有條理地?cái)⑹龌顒?dòng)的過程。2.學(xué)習(xí)抓住活動(dòng)中最精彩、最令人難忘的場面或細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫，嘗試運(yùn)用學(xué)過的描寫方法（如動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫）。3.表達(dá)自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受和體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：把活動(dòng)過程寫清楚、寫具體，突出“難忘”之處，表達(dá)真情實(shí)感。課前準(zhǔn)備：1.組織學(xué)生開展一次有趣的集體活動(dòng)（如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、包餃子、主題班會(huì)等）。2.活動(dòng)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生留意觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生用照片、小視頻等方式記錄精彩瞬間。教學(xué)過程：1.情境再現(xiàn)，激活記憶：*播放活動(dòng)時(shí)的照片或小視頻，或通過提問“同學(xué)們，還記得我們上次一起參加的XX活動(dòng)嗎？現(xiàn)在回想起來，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？當(dāng)時(shí)你的心情是怎樣的？”來喚起學(xué)生的回憶。*引導(dǎo)學(xué)生自由暢談活動(dòng)中印象最深刻的片段或瞬間。2.梳理脈絡(luò)，搭建框架：*引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)的整個(gè)過程，說說活動(dòng)是怎么開始的，經(jīng)過了哪些環(huán)節(jié)，最后怎么樣。*師生共同梳理，列出寫作提綱，明確寫作順序。*重點(diǎn)討論：“在這次活動(dòng)中，哪個(gè)場面或哪個(gè)瞬間讓你覺得最難忘？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生聚焦“難忘”的核心。3.聚焦細(xì)節(jié)，指導(dǎo)描寫：*以學(xué)生提到的“難忘瞬間”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何把這個(gè)瞬間寫具體。*提問：“當(dāng)時(shí)，你看到了什么？聽到了什么？其他同學(xué)有哪些表現(xiàn)（動(dòng)作、表情、語言）？你自己心里是怎么想的？”*引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官描寫和人物描寫方法，將場面寫生動(dòng)，將情感寫真實(shí)?？梢赃M(jìn)行片段仿寫或口頭描述練習(xí)。4.獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作：*學(xué)生根據(jù)提綱和討論的重點(diǎn)，獨(dú)立完成習(xí)作。*提醒學(xué)生注意運(yùn)用學(xué)過的好詞佳句，并嘗試在表達(dá)上有所創(chuàng)新。*教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。5.互評互改，分享成果：*學(xué)生完成初稿后，進(jìn)行同桌或小組間的互評互改，重點(diǎn)關(guān)注：過程是否清晰，重點(diǎn)是否突出，描寫是否具體，情感是否真實(shí)。*學(xué)生根據(jù)同伴的意見進(jìn)行修改。*選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全班分享，請作者朗讀自己的文章，并談?wù)勛约旱膶懽魉悸泛透?/p>