小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計范例一、教學(xué)設(shè)計背景與理念在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)中，核心素養(yǎng)的培育已成為語文教學(xué)的根本導(dǎo)向。小學(xué)語文教學(xué)不再僅僅是知識的傳授，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣和文化自信的重任。本教學(xué)設(shè)計范例旨在以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目為例，具體闡述如何在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)融入核心素養(yǎng)的四大維度——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，力求使教學(xué)過程成為學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展的動態(tài)過程。二、教學(xué)課題：《桂林山水》（統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊）三、課時安排：2課時四、教材分析《桂林山水》是一篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文。作者以生動形象的筆觸，描繪了桂林山水“奇、秀、險”和“靜、清、綠”的獨(dú)特風(fēng)姿，表達(dá)了對祖國大好河山的無限熱愛與贊美之情。課文語言優(yōu)美，多用比喻、排比等修辭手法，意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語感、提升審美能力、激發(fā)愛國情感的優(yōu)秀范本。文本結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，易于引導(dǎo)學(xué)生梳理與把握，為核心素養(yǎng)的落地提供了豐富的載體。五、學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為小學(xué)四年級學(xué)生。此階段的學(xué)生已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠初步感知課文內(nèi)容，對直觀、形象的景物描寫抱有濃厚興趣。他們樂于朗讀，善于模仿，想象力豐富，但在語言的精準(zhǔn)品析、深層意蘊(yùn)的把握以及有條理地表達(dá)個人見解方面仍需引導(dǎo)。同時，四年級學(xué)生正處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對美的感知也逐漸從表面走向內(nèi)涵。六、教學(xué)目標(biāo)（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用1.認(rèn)識并掌握本課生字新詞，理解“波瀾壯闊、水平如鏡、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語的含義，并能嘗試運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。品味課文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，特別是比喻、排比修辭手法的運(yùn)用。3.能結(jié)合具體語境，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。（二）思維發(fā)展與提升1.通過對比閱讀（如桂林山水與大海、西湖的對比），引導(dǎo)學(xué)生分析、概括桂林山水的獨(dú)特特點(diǎn)。2.鼓勵學(xué)生對課文的描寫提出自己的疑問或見解，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有條理地組織語言，表達(dá)自己對桂林山水的感受。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造1.感受桂林山水的自然風(fēng)光之美，體會作者所表達(dá)的熱愛祖國山河的思想感情。2.品味課文語言的韻律美、形象美和情感美，初步培養(yǎng)對散文語言的鑒賞能力。3.鼓勵學(xué)生展開想象，用自己喜歡的方式（如畫圖、配樂朗誦、創(chuàng)編小詩等）表達(dá)對桂林山水的理解和感受。（四）文化傳承與理解1.通過對桂林山水的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對祖國大好河山的自豪感和熱愛之情。2.初步了解“桂林山水甲天下”這一文化現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的人們對自然美的認(rèn)同與贊美，感受中華文化的博大精深。七、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的特點(diǎn)和課文的語言美，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。*難點(diǎn)：體會比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并嘗試在自己的表達(dá)中運(yùn)用；將文本理解內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)和文化認(rèn)同。八、教學(xué)方法與手段*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。*教學(xué)手段：多媒體課件（包含桂林山水圖片、視頻、相關(guān)音樂）、生字詞卡片、思維導(dǎo)圖工具（可選）。九、教學(xué)過程第一課時（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（聚焦：審美鑒賞、文化傳承）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。你們都去過哪些美麗的地方，或者在書上、電視上見過哪些令人向往的景色？（學(xué)生自由發(fā)言）2.圖片/視頻展示：今天，老師要帶大家去一個被譽(yù)為“山水甲天下”的地方——桂林。（播放桂林山水的美景圖片或短視頻，配以悠揚(yáng)的古典音樂）3.引出課題：看了這些畫面，你們有什么感受？（生談感受）這節(jié)課，我們就一同走進(jìn)課文《桂林山水》，去細(xì)細(xì)領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。（板書課題，齊讀課題）（二）初讀感知，梳理文脈（聚焦：語言建構(gòu)、思維發(fā)展）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典或請教同學(xué)。思考：課文主要寫了桂林的什么？2.字詞檢查：出示本課生字詞（如：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕、翡翠、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、蕩漾等），指名認(rèn)讀、正音，理解部分詞語的初步含義?？梢酝ㄟ^圖片或聯(lián)系上下文的方式幫助理解。3.再讀梳理：學(xué)生默讀課文，思考：課文是從哪兩個方面來寫桂林山水的？（山、水）找出概括描寫桂林山水特點(diǎn)的句子。（引導(dǎo)學(xué)生找出“桂林山水甲天下”以及描寫漓江水和桂林山特點(diǎn)的段落中心句）4.脈絡(luò)梳理：師生共同梳理課文結(jié)構(gòu)，明確課文先總起（“桂林山水甲天下”），再分述（漓江的水、桂林的山），最后總結(jié)（舟行碧波上，人在畫中游）的寫作思路。（三）精讀品味“漓江的水”（聚焦：語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞）1.指名朗讀：指名朗讀描寫漓江水的段落，思考：漓江水有什么特點(diǎn)？（靜、清、綠）2.品詞析句：*抓關(guān)鍵詞：作者是怎樣寫出漓江水“靜”的特點(diǎn)的？（“讓你感覺不到它在流動”）“清”呢？（“可以看見江底的沙石”）“綠”呢？（“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）*體會修辭：*“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組句子的特點(diǎn)（排比），體會其節(jié)奏感和強(qiáng)調(diào)作用。*重點(diǎn)品味比喻句“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，提問：為什么把漓江水比作“無瑕的翡翠”？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、質(zhì)地、純凈度等方面思考，感受比喻的形象生動）3.朗讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出作者的喜愛之情。（可采用個別讀、齊讀、配樂讀等形式）（四）課堂小結(jié)與拓展（聚焦：語言建構(gòu)、審美鑒賞）1.小結(jié)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了漓江的水是那么靜，那么清，那么綠，仿佛一幅美麗的畫卷。2.小練筆：仿照課文描寫漓江水的句式，用“真……啊，……得……”的句式描寫一種你熟悉的景物的特點(diǎn)。第二課時（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課（聚焦：語言建構(gòu)）1.回顧舊知：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫漓江水的部分，誰能用幾個詞概括一下漓江水的特點(diǎn)？（生答：靜、清、綠）作者是用什么修辭手法把這些特點(diǎn)寫具體的？（排比、比喻）2.導(dǎo)入新課：桂林的水如此之美，桂林的山又有什么獨(dú)特之處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究。（二）精讀品味“桂林的山”（聚焦：語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞）1.自主探究：學(xué)生自由朗讀描寫桂林山的段落，思考：桂林的山有什么特點(diǎn)？（奇、秀、險）作者是如何描寫這些特點(diǎn)的？2.合作交流：*“奇”：“一座座拔地而起，各不相連……像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“拔地而起”“各不相連”寫出了山的獨(dú)特姿態(tài)，通過一連串的比喻（老人、巨象、駱駝）寫出了山的形態(tài)萬千。*“秀”：“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“翠綠”“新生的竹筍”體會山的秀美、生機(jī)勃勃。*“險”：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！蓖ㄟ^“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞語，以及作者的想象，感受山的險峻。3.對比體會：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”，讓學(xué)生體會山水相依的和諧之美。4.朗讀指導(dǎo)：鼓勵學(xué)生讀出山的奇、秀、險，讀出對山的贊嘆之情。（三）整體感知，體會“舟行碧波上，人在畫中游”（聚焦：思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）1.齊讀最后一段：為什么作者會有“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺？2.討論交流：引導(dǎo)學(xué)生理解，因?yàn)楣鹆值纳剿懒?，山清水秀，相映成趣，作者乘船游覽，就好像在美麗的畫卷中穿行一樣，表達(dá)了作者對桂林山水的極致贊美和陶醉之情。3.回扣課題：現(xiàn)在你對“桂林山水甲天下”這句話有什么更深的理解？（引導(dǎo)學(xué)生體會桂林山水的無與倫比之美，以及作者的自豪之情）（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用（聚焦：語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）1.想象表達(dá)：“我”坐在竹筏上游覽桂林山水，還會看到什么，聽到什么，想到什么？（鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言描述）2.創(chuàng)意展示：*畫一畫：選擇你最喜歡的桂林山水景色畫下來。*吟一吟：配樂朗誦課文中你最喜歡的段落。*寫一寫：用幾句話或一首小詩贊美桂林山水，或描寫你心中的美景。*學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行展示交流。（五）總結(jié)回顧，升華情感（聚焦：文化傳承與理解、審美鑒賞）1.總結(jié)全文：桂林山水以其獨(dú)特的魅力贏得了“甲天下”的美譽(yù)，作者用生花妙筆為我們展現(xiàn)了這幅美麗的畫卷。2.情感升華：學(xué)了這篇課文，你對祖國的山河有什么新的感受？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對祖國山河的熱愛和自豪之情）3.推薦閱讀：鼓勵學(xué)生課后搜集更多描寫祖國名山大川的文章閱讀，如《黃山奇石》《記金華的雙龍洞》等，繼續(xù)感受祖國山河之美。十、板書設(shè)計桂林山水（甲天下）水靜清綠:--::-------------:山奇秀險美舟行碧波上，人在畫中游（注：板書設(shè)計力求簡潔明了，突出課文重點(diǎn)，可配合簡筆畫或關(guān)鍵詞的不同顏色書寫，增強(qiáng)直觀性。）十一、教學(xué)反思與建議本教學(xué)設(shè)計緊密圍繞語文核心素養(yǎng)的四個維度展開，注重在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，在思維碰撞中提升學(xué)生的品質(zhì)，在審美體驗(yàn)中涵養(yǎng)學(xué)生的情趣，在文化浸潤中增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同。*關(guān)注學(xué)生主體性：設(shè)計中多處采用自主探究、合作交流等方式，鼓勵學(xué)生主動參與，發(fā)表見解。教師應(yīng)注意在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，而非簡單灌輸。*強(qiáng)化語言實(shí)踐：通過朗讀、品析、仿寫、創(chuàng)意表達(dá)等多種形式，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。*注重思維訓(xùn)練：問題設(shè)計層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從表層理解走向深層思考，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地思考問題。*技術(shù)恰當(dāng)運(yùn)用：多媒體課件的運(yùn)用旨在創(chuàng)設(shè)情