一、課時(shí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：深入品讀課文，品味作者描寫(xiě)曇花開(kāi)放過(guò)程的精妙語(yǔ)言，感受曇花的獨(dú)特魅力；理解作者由曇花引發(fā)的對(duì)生命意義的思考，體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主研讀、合作探究、朗讀品味等方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感悟文本內(nèi)涵，提升語(yǔ)言鑒賞能力和思維品質(zhì)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受曇花雖短暫卻極致綻放的生命之美，領(lǐng)悟生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短，而在于是否精彩綻放，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光、努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極人生態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：品味作者對(duì)曇花開(kāi)放過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)，感受其動(dòng)態(tài)美與神韻；體會(huì)作者在字里行間流露的情感變化及由此產(chǎn)生的人生感悟。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為何“滿(mǎn)心歡喜，又滿(mǎn)心惋惜”，進(jìn)而領(lǐng)悟“生命雖短暫，精神卻永恒”的深刻內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作多媒體課件（包含曇花圖片、視頻資料，重點(diǎn)詞句突出顯示）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回顧上節(jié)課內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫(huà)自己感受深刻的語(yǔ)句。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.提問(wèn)：上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了曇花，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下曇花給你留下的初步印象？（引導(dǎo)學(xué)生回顧：夜里開(kāi)放、花期短暫、潔白、美麗等）2.過(guò)渡：曇花以其短暫而驚艷的綻放，贏得了“月下美人”的美譽(yù)。上節(jié)課我們了解到作者對(duì)曇花的期待，那么這期待已久的曇花究竟是如何綻放的？它又帶給作者怎樣的心靈觸動(dòng)？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一同去細(xì)細(xì)品讀那驚心動(dòng)魄的美麗瞬間。（板書(shū)課題：曇花）（二）品讀感悟，探究美之所在1.聚焦“綻放之美”，品味語(yǔ)言精妙*引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文描寫(xiě)曇花開(kāi)放過(guò)程的段落（請(qǐng)根據(jù)課文具體內(nèi)容指明段落，例如：“那是一個(gè)夏夜……優(yōu)雅地展開(kāi)了”）。*提問(wèn)：作者是如何將曇花開(kāi)放這一靜態(tài)的畫(huà)面寫(xiě)得如此生動(dòng)傳神，富有生命力的？請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，找出你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的詞句，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。*學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)。*小組交流：將自己的發(fā)現(xiàn)和感受在小組內(nèi)分享，互相啟發(fā)。*全班交流，重點(diǎn)賞析：*關(guān)鍵詞句品味：例如動(dòng)詞的運(yùn)用（“蘇醒”、“顫動(dòng)”、“緩緩”、“努力地”、“盡情地”等），體會(huì)其準(zhǔn)確生動(dòng)；形容詞、比喻、擬人等修辭的運(yùn)用（如描寫(xiě)花瓣的色澤、形態(tài)），感受其形象貼切。*動(dòng)態(tài)過(guò)程感受：引導(dǎo)學(xué)生想象曇花從“含苞待放”到“悄然開(kāi)放”再到“完全舒展”的全過(guò)程，感受其每一個(gè)細(xì)微變化中所蘊(yùn)含的生命力量與美感。*感官體驗(yàn)：除了視覺(jué)，作者是否調(diào)動(dòng)了其他感官？（如“淡淡的清香”）這種多感官描寫(xiě)有何好處？*朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)曇花美的贊嘆之情，有感情地朗讀相關(guān)段落，讀出曇花開(kāi)放時(shí)的靜謐、優(yōu)雅與震撼。2.探究“情感之思”，領(lǐng)悟生命感悟*過(guò)渡：面對(duì)如此美麗的曇花，作者的心情是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句：“我滿(mǎn)心歡喜，又滿(mǎn)心惋惜。”）*小組合作探究：*作者為何“滿(mǎn)心歡喜”？（結(jié)合曇花開(kāi)放的美麗景象，作者對(duì)生命之美的贊嘆。）*作者又為何“滿(mǎn)心惋惜”？（結(jié)合曇花花期短暫的特點(diǎn)，“轉(zhuǎn)瞬即逝”。）*深入研討：僅僅是惋惜曇花的短暫?jiǎn)幔孔髡邚臅一ㄒ滑F(xiàn)中還領(lǐng)悟到了什么？*引導(dǎo)學(xué)生找出揭示主旨的句子，如“它把最美的姿態(tài)展現(xiàn)給了人們，然后，便悄然凋謝了?！薄吧?，也許就像曇花一樣，短暫，卻可以綻放出最耀眼的光芒?！?討論：曇花的“短暫”與“耀眼”之間有何關(guān)聯(lián)？作者認(rèn)為怎樣的生命才是有價(jià)值的？*聯(lián)系生活：你能舉出生活中或歷史上像曇花一樣，生命雖短暫卻綻放出耀眼光芒的人或事物嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展思維，深化理解。）*朗讀升華：帶著對(duì)曇花精神的敬佩和對(duì)生命意義的感悟，朗讀課文最后幾個(gè)自然段，讀出深沉的思考與贊嘆。（三）拓展延伸，深化體驗(yàn)1.寫(xiě)法借鑒：本文是一篇典型的借物抒情的散文。作者是如何將對(duì)曇花的喜愛(ài)和贊美之情融入到具體描寫(xiě)之中的？又是如何由物及理，自然引出對(duì)生命意義的思考的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，總結(jié)借物抒情的寫(xiě)法特點(diǎn)。）2.個(gè)性抒懷：如果你是文中的作者，在欣賞完曇花一現(xiàn)之后，你最想對(duì)曇花說(shuō)一句什么話(huà)？或者你最想從曇花身上學(xué)到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)真情實(shí)感。）（四）總結(jié)回顧，凝練主旨1.教師小結(jié)：曇花雖短暫，卻以其極致的美麗和無(wú)私的奉獻(xiàn)，向我們?cè)忈屃松恼嬷B——生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于厚度與光彩。它教會(huì)我們要珍惜時(shí)光，努力拼搏，讓自己的生命也綻放出屬于自己的精彩。2.學(xué)生齊讀課文中心句或自己最喜歡的段落，再次感受文本的魅力。（五）作業(yè)布置1.基礎(chǔ)作業(yè)：摘抄課文中描寫(xiě)曇花開(kāi)放的優(yōu)美詞句，并嘗試運(yùn)用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一種你熟悉的植物。2.提升作業(yè)：選擇一種你喜歡的植物，仔細(xì)觀(guān)察它的生長(zhǎng)過(guò)程或某一顯著特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的某種感悟。題目自擬。3.拓展閱讀：搜集有關(guān)描寫(xiě)其他花卉的散文名篇（如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《紫藤蘿瀑布》等），讀一讀，體會(huì)作者寄托的情感。五、板書(shū)設(shè)計(jì)曇花（圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)：曇花）*美：悄然蘇醒、緩緩綻放（色、形、香）——滿(mǎn)心歡喜*憾：轉(zhuǎn)瞬即逝、悄然凋謝——滿(mǎn)心惋惜*悟：短暫→耀眼（生命價(jià)值：努力綻放，精神永恒）六、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課時(shí)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度品讀，從語(yǔ)言文字中感受曇花之美，進(jìn)而領(lǐng)悟生命之思。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。對(duì)于“滿(mǎn)心歡喜，又滿(mǎn)心惋惜”這一情感節(jié)點(diǎn)及由此生發(fā)的生命感悟，是教學(xué)的關(guān)鍵，需要給予學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，避免空洞說(shuō)教。朗讀的設(shè)計(jì)應(yīng)貫