一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*學(xué)生能夠梳理并概括小說的主要情節(jié)，理解“官逼民反”的深刻內(nèi)涵。*分析林沖性格的發(fā)展變化過程，把握其由逆來順受到奮起反抗的轉(zhuǎn)變軌跡。*品味小說中精彩的環(huán)境描寫（特別是風(fēng)雪描寫）及其對情節(jié)推進(jìn)、人物塑造和主題表達(dá)的作用。*學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物、推動情節(jié)的寫作手法。2.過程與方法：*通過反復(fù)誦讀、小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文本解讀。*運(yùn)用“以意逆志”的方法，結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷，理解人物行為動機(jī)和性格成因。*鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際和已有知識，深化對主題的理解。3.情感態(tài)度與價值觀：*認(rèn)識封建社會的黑暗與腐朽，理解梁山好漢“逼上梁山”的必然性與悲劇性。*感受林沖身上所體現(xiàn)的俠義精神與反抗精神，思考個人命運(yùn)與社會環(huán)境的關(guān)系。*培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力和對人性的深刻洞察。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*分析林沖性格的發(fā)展變化及其社會原因。*理解環(huán)境描寫（風(fēng)雪）在文中的多重作用。*把握小說情節(jié)的戲劇性和緊湊性。2.教學(xué)難點(diǎn)：*如何理解林沖性格轉(zhuǎn)變的合理性與徹底性，即從“忍”到“狠”的心理歷程。*如何認(rèn)識“官逼民反”的主題及其在特定歷史語境下的意義。*細(xì)節(jié)描寫對揭示人物內(nèi)心世界和預(yù)示情節(jié)發(fā)展的作用。三、教學(xué)方法誦讀法、討論法、問題探究法、情境分析法、多媒體輔助教學(xué)（可選）四、課時安排2課時五、教學(xué)過程設(shè)計第一課時(一)導(dǎo)入新課(約5分鐘)*方式一（情境導(dǎo)入）：播放《水滸傳》相關(guān)影視片段（如林沖雪夜上梁山），提問學(xué)生：“片中這位英雄是誰？他為何會在這樣的風(fēng)雪之夜獨(dú)自前行，奔向梁山？”引出林沖及其“逼上梁山”的故事。*方式二（問題導(dǎo)入）：提問：“同學(xué)們，你們心目中的英雄是怎樣的形象？如果一個原本安分守己、甚至有些逆來順受的人，最終卻走上了反抗的道路，這背后會隱藏著怎樣的故事和無奈？今天我們就來學(xué)習(xí)《水滸傳》中最能體現(xiàn)‘逼上梁山’主題的經(jīng)典篇目——《林教頭風(fēng)雪山神廟》?！?板書課題：林教頭風(fēng)雪山神廟（施耐庵）(二)背景知識簡介與預(yù)習(xí)檢查(約10分鐘)*作者與作品：簡要介紹施耐庵及《水滸傳》的地位和主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其“官逼民反”的主題。*相關(guān)情節(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧林沖之前的遭遇（誤入白虎堂、刺配滄州道、野豬林遇險），為理解本文情節(jié)和人物心態(tài)做鋪墊?？商釂枺骸傲譀_被發(fā)配到滄州，他當(dāng)時的心態(tài)是怎樣的？他對未來還有怎樣的期許？”*預(yù)習(xí)檢查：檢查學(xué)生對生字詞（如：迤邐、赍發(fā)、倉廒、庇佑、掇、搠、剜等）的掌握情況，以及對課文主要情節(jié)的梳理程度。(三)整體感知，梳理情節(jié)(約20分鐘)1.學(xué)生速讀課文：要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速閱讀全文，找出文中的主要人物，并嘗試用幾句話概括故事梗概。2.情節(jié)梳理：*提問：“課文圍繞林沖主要寫了哪些事情？”*引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵情節(jié)節(jié)點(diǎn)，師生共同梳理，形成板書：*滄州遇舊（李小二）——買刀尋敵（未果）——接管草料場——雪夜沽酒——廟中避雪——隔門聽謀——怒殺仇敵——投東而去*討論：這些情節(jié)中，哪些是發(fā)展，哪些是高潮？（明確：隔門聽謀、怒殺仇敵是高潮）(四)初步分析林沖形象(約10分鐘)*提問：“在課文開端，林沖到達(dá)滄州后，表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？請從文中找出相關(guān)語句說明。”*（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注林沖對李小二的幫助、對未來的打算、得知陸謙到來后的反應(yīng)——“買刀尋敵”但“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”等，總結(jié)其“安分守己”、“忍辱負(fù)重”、“尚存幻想”的一面。）*小結(jié)：此時的林沖，雖然遭受陷害，但仍對朝廷抱有幻想，希望刑滿釋放，重歸正常生活。(五)布置作業(yè)(約5分鐘)1.熟讀課文，特別是描寫風(fēng)雪和林沖殺敵的段落。2.思考：林沖的思想是如何一步步發(fā)生轉(zhuǎn)變的？哪些事件或細(xì)節(jié)促使了他的轉(zhuǎn)變？第二課時(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約5分鐘)*回顧上節(jié)課梳理的情節(jié)和林沖的初始性格。*提問：“上節(jié)課我們看到林沖還在‘心下慢了’，抱有幻想，那么是什么最終打破了他的幻想，讓他走上反抗之路？”引出本節(jié)課重點(diǎn)。(二)深入探究：林沖性格的轉(zhuǎn)變(約25分鐘)1.關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)分析：“接管草料場”*提問：“當(dāng)林沖被派去看守草料場時，他是怎么想的？這表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？”（“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——疑惑但仍領(lǐng)命；“天王堂內(nèi)，我也住了多時，每月但是納草納料的，有些常例錢取覓，原是個老誠實在的人?！薄杂邪灿诂F(xiàn)狀的想法）*細(xì)節(jié)探究：“把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東?！边@一連串動作表現(xiàn)了什么？（小心謹(jǐn)慎，盡職盡責(zé)，仍想好好工作）2.環(huán)境催化：風(fēng)雪描寫的作用(重點(diǎn))*找出文中描寫風(fēng)雪的句子，體會其特點(diǎn)。（“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”“那雪正下得緊。”“看那雪，到晚越下得緊了。”）*小組討論：課文對風(fēng)雪的描寫有何作用？*明確：*渲染氣氛：肅殺、悲涼的氣氛，預(yù)示人物命運(yùn)的不幸。*推動情節(jié)：因風(fēng)雪大，草廳被壓塌，林沖才會去山神廟暫宿；因風(fēng)雪緊，陸虞候等人的談話才會被林沖聽得真切。*烘托人物：風(fēng)雪的酷寒，襯托出林沖命運(yùn)的凄苦；雪夜的曠野，更顯林沖殺敵后的孤獨(dú)與決絕。*象征意義：風(fēng)雪象征著統(tǒng)治階級的冷酷無情和林沖所面臨的險惡處境?！帮L(fēng)雪”是“逼”的重要外部條件。3.徹底決裂：“隔門聽謀”與“怒殺仇敵”*重點(diǎn)研讀“隔門聽謀”部分：*提問：林沖在山神廟聽到了什么？這些話對他產(chǎn)生了怎樣的沖擊？*（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陸謙等人得意洋洋的對話，特別是“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”一句，讓林沖徹底明白敵人的狠毒和自己已無退路。）*分析“怒殺仇敵”的場面描寫：*提問：“此時林沖的心情如何？他的行動、語言表現(xiàn)了怎樣的性格？”（“心頭火起，身上熱了”、“輕輕把石頭掇開，挺著花槍，左手拽開廟門”、“林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲‘饒命！’嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步，林沖喝聲道：‘奸賊！你待那里去！’劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著……”）*明確：動作迅猛、果斷、充滿憤怒，語言簡短有力，與之前的隱忍形成鮮明對比。此時的林沖，已經(jīng)徹底拋棄幻想，走向反抗，性格變得“果敢”、“決絕”、“富于反抗精神”。(三)品味細(xì)節(jié)，賞析技巧(約10分鐘)*細(xì)節(jié)描寫舉例分析：*“把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東?！保ū憩F(xiàn)林沖細(xì)心謹(jǐn)慎，忠于職守，也為后文草料場被燒與他無關(guān)埋下伏筆。）*“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！保ㄟ@個細(xì)節(jié)至關(guān)重要，不僅讓林沖得以避雪，更讓他能聽到門外的密謀，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。）*林沖買酒時“將草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”與后來“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”。（表現(xiàn)其小心謹(jǐn)慎，也反襯出敵人的陰險。）*小結(jié)：這些細(xì)節(jié)描寫，不僅使人物形象更豐滿，情節(jié)更合理，也增強(qiáng)了小說的藝術(shù)感染力。(四)總結(jié)主題，拓展思考(約10分鐘)1.主題歸納：*提問：“林沖從一個安分守己的八十萬禁軍教頭，最終被逼上梁山，這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？”*明確主題：“官逼民反”。小說通過林沖的遭遇，深刻揭露了封建統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭示了“官逼民反”是封建社會農(nóng)民起義的根本原因。2.拓展思考：*“林沖的反抗是主動的還是被動的？你如何評價林沖的反抗？”*“從林沖的故事中，你得到了哪些啟示？”（可聯(lián)系個人與環(huán)境、忍耐與反抗等話題）(五)布置作業(yè)(約5分鐘)1.課外閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的其他章節(jié)（如“誤入白虎堂”、“野豬林”等），更全面地了解林沖的形象。2.寫一段不少于300字的評論，談?wù)勀銓α譀_這個人物的看法。3.思考：本文的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對我們的寫作有何啟示？六、板書設(shè)計林教頭風(fēng)雪山神廟施耐庵情節(jié)：遇舊（小二）——尋敵（買刀）——接管草料場——雪夜沽酒（發(fā)展）廟中避雪——隔門聽謀——怒殺仇敵——投東而去（高潮與結(jié)局）林沖：安分守己→忍辱負(fù)重→心存幻想→（風(fēng)雪、聽謀）→徹底覺醒→果敢反抗（逆來順受）（官逼民反）風(fēng)雪：渲染氣氛推動情節(jié)烘托人物象征意義主題：官逼民反七、教學(xué)反思（課后填寫）*學(xué)生對哪些知識點(diǎn)