小學(xué)英語聽說訓(xùn)練方法及課堂應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)體系中，“聽”與“說”作為語言輸入與輸出的首要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。它們不僅是學(xué)生獲取語言知識、提升語言能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)語感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)有效溝通的關(guān)鍵。然而，在實際教學(xué)中，如何科學(xué)有效地開展聽說訓(xùn)練，并將其有機(jī)融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，仍是許多一線教師不斷探索的課題。本文將結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語言學(xué)習(xí)規(guī)律，探討小學(xué)英語聽說訓(xùn)練的核心方法及其在課堂中的具體應(yīng)用策略。一、小學(xué)英語聽說訓(xùn)練的核心方法小學(xué)階段的聽說訓(xùn)練，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心，以興趣為導(dǎo)向，以情境為依托”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生初步的語感和用英語進(jìn)行簡單口頭交際的能力。（一）夯實“聽”的基礎(chǔ)，輸入地道語言“聽”是語言學(xué)習(xí)的第一道門檻，也是“說”的前提。有效的聽力輸入能夠幫助學(xué)生熟悉語音語調(diào)、積累詞匯句型、理解基本語義。1.多感官參與的聽力輸入：教師應(yīng)提供多樣化的聽力材料，如教材配套錄音、英文兒歌、簡易故事、動畫片片段等。在播放聽力材料時，可引導(dǎo)學(xué)生配合看圖、做動作、畫簡筆畫等方式，將聽覺刺激與視覺、動覺等多感官體驗相結(jié)合，加深理解和記憶。例如，在聽關(guān)于動物的詞匯時，可讓學(xué)生模仿動物的叫聲或動作。2.梯度化的聽力任務(wù)設(shè)計：聽力訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，從易到難。初期可設(shè)計“聽辨”任務(wù)，如聽單詞指圖片、聽指令做動作；中期可設(shè)計“提取信息”任務(wù)，如聽對話選擇正確答案、聽短文判斷正誤；后期可嘗試“理解并轉(zhuǎn)述”任務(wù)，如聽故事后用自己的話簡單復(fù)述主要情節(jié)。3.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣與策略：引導(dǎo)學(xué)生在聽前瀏覽題目、預(yù)測內(nèi)容；聽中集中注意力、抓取關(guān)鍵詞；聽后及時反饋、查漏補(bǔ)缺。鼓勵學(xué)生在遇到不理解的詞句時，不要輕易放棄，嘗試根據(jù)上下文進(jìn)行猜測。（二）創(chuàng)設(shè)“說”的情境，鼓勵大膽表達(dá)“說”是語言運(yùn)用的直接體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)習(xí)效果、提升交際能力的重要途徑。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢說、想說、會說。1.示范引領(lǐng)與模仿跟讀：教師的發(fā)音示范至關(guān)重要，應(yīng)力求準(zhǔn)確、清晰、自然，并帶有適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和表情。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真模仿，可以先集體跟讀，再小組跟讀，最后個別跟讀，確保學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。2.搭建階梯式“說”的平臺：從簡單的單詞、短語輸出，到完整句子的表達(dá)，再到簡短對話和語段描述，逐步提升難度。例如，從“red”、“aredapple”，到“Thisisaredapple.”，再到“Ilikeredapples.Theyaresweet.”。3.情境化的口語交際：將語言學(xué)習(xí)與真實生活情境緊密聯(lián)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題和任務(wù)，如問候、介紹、購物、問路、談?wù)撎鞖獾?。通過角色扮演、情景對話、小組討論等形式，讓學(xué)生在模擬的真實語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。二、聽說訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略將聽說訓(xùn)練融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)常態(tài)化、滲透式的訓(xùn)練，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。（一）熱身環(huán)節(jié)：激活舊知，營造氛圍課堂伊始，可通過“英語歌曲律動”、“TPR指令游戲”（如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”）、“快速問答”（如“Whatdayisittoday?Howareyou?”）等形式，迅速集中學(xué)生注意力，激活已有的語言知識，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)的聽說活動做好鋪墊。（二）新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)：以聽促學(xué)，感知理解在新授單詞、句型或?qū)υ挄r，應(yīng)首先讓學(xué)生通過“聽”來感知新知。教師可利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等直觀手段，結(jié)合生動的體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)情境，引出新內(nèi)容，并通過錄音或教師的標(biāo)準(zhǔn)示范讓學(xué)生反復(fù)聆聽。例如，教授新單詞“elephant”時，可先播放大象的叫聲，讓學(xué)生猜測，再展示圖片，播放單詞錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。對于對話，則可先讓學(xué)生帶著簡單的問題（如“Wherearetheytalking?”）去聽，初步理解對話大意。（三）操練鞏固環(huán)節(jié)：形式多樣，強(qiáng)化運(yùn)用這是聽說訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計豐富多樣的活動，讓學(xué)生在大量的語言實踐中鞏固所學(xué)，提升運(yùn)用能力。1.機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合：*機(jī)械操練：如“跟讀”、“替換練習(xí)”（如用不同名詞替換“Thisisa____.”中的名詞）、“連鎖問答”等，旨在幫助學(xué)生熟練掌握語言形式。*意義操練：如“看圖說話”、“根據(jù)指令做事情或畫圖”、“簡短對話模仿”等，要求學(xué)生在理解意義的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。2.小組合作與互動交流：組織“Pairwork”（兩人一組）、“Groupwork”（小組活動）進(jìn)行對話練習(xí)、角色扮演、信息差活動（如一方持有信息卡，另一方通過提問獲取信息完成任務(wù)）。例如，學(xué)習(xí)了購物用語后，可讓學(xué)生分組扮演售貨員和顧客進(jìn)行模擬購物。3.趣味活動與競賽激勵：引入“Bingo游戲”、“聽音辨物/人”、“聽指令做相反動作”、“看圖猜詞/句”、“故事接龍”等學(xué)生喜聞樂見的形式，將聽說訓(xùn)練融入游戲之中，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和競爭意識。（四）拓展延伸環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，提升能力在鞏固所學(xué)基礎(chǔ)上，可設(shè)計一些具有一定挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的聽說活動。例如，讓學(xué)生根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞編一個簡單的小故事；就某一主題進(jìn)行簡短的口頭描述（如“Myfavoriteseason”）；或者欣賞一段簡單的英文動畫片片段后，嘗試復(fù)述主要情節(jié)或為角色配音。（五）總結(jié)反饋環(huán)節(jié)：及時評價，促進(jìn)發(fā)展課堂結(jié)束前，可通過師生對話、小組匯報等形式，對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧和總結(jié)。教師的反饋應(yīng)及時、積極，多鼓勵、少批評，關(guān)注學(xué)生在聽說過程中的努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生在發(fā)音、表達(dá)上的錯誤，應(yīng)以委婉的方式指出并幫助糾正。三、聽說訓(xùn)練中需注意的幾點(diǎn)1.關(guān)注個體差異：學(xué)生的聽說能力存在差異，教師應(yīng)設(shè)計不同層次的任務(wù)，滿足不同水平學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。2.保證訓(xùn)練時間與頻率：聽說能力的提升非一日之功，需要長期堅持。課堂上應(yīng)保證充足的聽說訓(xùn)練時間，并鼓勵學(xué)生在課后也多聽、多說。3.營造寬松的心理環(huán)境：鼓勵學(xué)生大膽開口，不怕犯錯。教師要多給予肯定和鼓勵，幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立自信心。4.聽說讀寫有機(jī)結(jié)合：雖然本文重點(diǎn)探討聽說訓(xùn)練，但在實際教學(xué)中，應(yīng)注意聽說與讀寫的有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生語言能力的全面發(fā)展。例如，聽完故事后，可以讓學(xué)生畫出故事的主要人物或情節(jié)，再嘗試用幾句話寫下來?？傊?，小學(xué)英語聽說訓(xùn)